《挑山工》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、PAGE19PAGE19挑山工教案設(shè)計(jì)挑山工教案設(shè)計(jì)（精選5篇）挑山工教案設(shè)計(jì)1一、教材分析課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。二、設(shè)計(jì)理念在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。四、教學(xué)目標(biāo)1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。2、

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。五、教學(xué)過(guò)程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了挑山工這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文26自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話。2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。3、從挑山工的這番話中你感

3、悟到了什么？預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢）4、板書：一個(gè)勁兒5、“一個(gè)勁兒”是什么意思（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文26自然段。（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)）2、學(xué)生

4、匯報(bào)交流3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。4、生：找到山腳下回馬嶺五松亭山頂（板書）5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉7、生讀詞語(yǔ)8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。（三）從與游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。當(dāng)游人在，挑

5、山工一個(gè)勁兒。當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路?。?、學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的3、泰山資料介紹4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回?！?、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。7、補(bǔ)充關(guān)于

6、挑山工的資料8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?，他們（讀描寫外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。教學(xué)反思：本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生

7、心目中留下鮮明的印象想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信。挑山工教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，

8、走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。教學(xué)方法：1、以讀促思、以讀促解。2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前談話：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受？泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而

9、是一位挑山工。2、板書課題。3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣?！慷⑵纷x課文、感知不同1、初讀挑山工說(shuō)的話，談?wù)勛x懂了什么？2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。（1）上山時(shí)負(fù)重不同。體會(huì)沉甸甸。（播放課件）指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。（2）上山時(shí)路線不同。什么是折尺形路線。動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。體會(huì)為什么要走折尺形路線？（3）挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停

10、。3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品、讀、思、畫相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊?！咳?、精讀課文，感悟道理1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢？請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。（全班交流）2、理解它指的是什么？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義?！克摹⒙?lián)系生活、拓展升華1、挑山工的精神只有作者需要嗎還有誰(shuí)需要2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的

11、生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。挑山工教案設(shè)計(jì)3第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼＝虒W(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1對(duì)挑山工的話的理解。2怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2初讀課文。3學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題1我們游覽名山，常?？吹?/p>

12、一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）2播放挑山工情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。二、預(yù)習(xí)課文1讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。2把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。3學(xué)習(xí)生字新詞三、交流預(yù)習(xí)1想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？2把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。3交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。（1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。（3）讀生字組詞。（4）說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問題。（5

13、）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）4讀課文。四、學(xué)習(xí)第一自然段1指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？2討論。（1）這個(gè)自然段主要講什么（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）（2）挑山工是怎樣登山（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。（3）挑山工為什么要走折尺形路線（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省

14、些力氣。）（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難（路程比游人大約多一倍）3學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。五、學(xué)習(xí)第二自然段1指名讀本段，大家思考：（1）作者對(duì)什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？2交流。（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。六、布置作業(yè)1抄寫詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1繼續(xù)

15、學(xué)習(xí)課文。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第三自然段1自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇分別在什么地方在什么情況下相遇（2）“攀談”是什么意思作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”2先自己想一想，然后小組談一談。3全班交流。（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五

16、松亭”。）（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開心中的迷。有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么（作者提出了心中的不解之迷）三、學(xué)習(xí)第五自然段1指名讀本段。2討論：（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？3交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來(lái)游覽的

17、，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。4有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)第六自然段1齊讀本自然段。2討論：（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？3交流：（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。4有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）五、學(xué)習(xí)第七自然段1齊讀本自然段。2討論

18、：（1）句中破折號(hào)的作用破折號(hào)后面的話是什么（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八薄＿@里的“它”從字面上講指什么實(shí)際指什么3交流：（1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。（2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問題時(shí)，板書“作者需要精神”）六、布置作業(yè)1有感情地朗讀課文。2背誦自己喜歡的段落。挑山工教案設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)

19、生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；1、讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2、找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來(lái)。3、請(qǐng)把挑山工講的話畫出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么全文表達(dá)順序是什么4、文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使

20、學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么？方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞

21、語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話，完成下面練習(xí)：（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：1？游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧，總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。2？挑山工登山之所以能，是因?yàn)?。（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表

22、達(dá)能力根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。練習(xí)：1？請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。2如果見到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么請(qǐng)寫下來(lái)。3？挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。挑山工教案設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？二、理解課文1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句。2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。3.把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過(guò)的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬