淺談積極心理學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談積極心理學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用淺談積極心理學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用物理是中職學(xué)校電工電子、機(jī)械、汽修、焊接等工科專業(yè)的一門文化根底學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)根底課及專業(yè)課的基矗如何讓中職學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是一個(gè)值得研究的課題。一、中職物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題目前的中職物理教學(xué)以單純傳授知識(shí)為主，忽略對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注與積極的引導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理體驗(yàn)和積極潛能的開發(fā)，因此難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降。筆者從事中職物理教學(xué)已經(jīng)多年，通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)如今中職物理教學(xué)課堂上主要存在以下三方面問(wèn)題：一是多數(shù)學(xué)生有較好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，但根底相對(duì)

2、薄弱，學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)舉步維艱。這類學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律沒(méi)有影響，但卻對(duì)課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)程和教師情緒有一定的負(fù)面影響。二是部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺(jué)學(xué)習(xí)和刻苦鉆研精神。這類學(xué)生同時(shí)也是紀(jì)律較松散的群體，他們對(duì)課堂紀(jì)律有一定的影響，對(duì)教學(xué)的進(jìn)程、課堂的氣氛和教師的情緒負(fù)面影響比較大。三是極少數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣不良、紀(jì)律觀念淡保這部分學(xué)生在課堂上或胡亂起哄，或伏桌睡覺(jué)，或竊竊私語(yǔ)，而且還不服從管理，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理有極強(qiáng)的逆反心理，對(duì)課堂與教師的教學(xué)情緒負(fù)面影響最大。以上三類情況可以根本概括現(xiàn)有的中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，這也很能反映出當(dāng)前中職學(xué)校物理教學(xué)中遇到的難題。二、積極心理學(xué)的內(nèi)涵及對(duì)教

3、學(xué)的影響一積極心理學(xué)的內(nèi)涵與傳統(tǒng)心理學(xué)不同的是，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)心理生活中積極因素的研究，如主觀幸福感、美德、力量等；提倡對(duì)個(gè)體或社會(huì)的問(wèn)題作出的解釋，能使個(gè)體或社會(huì)從中獲得積極的意義。實(shí)際上，積極心理學(xué)就是讓人們以積極的心態(tài)去面對(duì)逆境，充分發(fā)揮他們的潛能，在工作、學(xué)習(xí)中增強(qiáng)適應(yīng)性和創(chuàng)造性，從而進(jìn)步工作、學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)問(wèn)。1二積極心理學(xué)對(duì)教學(xué)的影響1.對(duì)教學(xué)對(duì)象的影響。傳統(tǒng)心理學(xué)主要是以人類心理問(wèn)題、心理疾病診斷與治療為中心的，如抑郁、焦慮等。而積極心理學(xué)主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘人的潛在的才能。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的才能，創(chuàng)造的才能，對(duì)美的感受，

4、對(duì)自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生有幸福感和成功感。2.對(duì)教學(xué)目的的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常是重認(rèn)知、輕過(guò)程，重結(jié)果、輕情感，但學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)只注重知識(shí)與技能，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。應(yīng)用積極心理學(xué)可以有效地減弱甚至消除教學(xué)過(guò)程中負(fù)面情緒所帶來(lái)的不良影響，增強(qiáng)或放大積極情感的作用，進(jìn)而進(jìn)步教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知障礙或存在學(xué)習(xí)困難時(shí)才會(huì)調(diào)整教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，是屬于被動(dòng)的調(diào)整。但實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程中始終伴隨著學(xué)生情感的起伏和變化，良好的情緒往往能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒、心理、情感等方面的變

5、化，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朝著積極安康的方向開展，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)的有效性。4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往只是一考了之，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕情感，強(qiáng)調(diào)對(duì)負(fù)面情緒的修正，而無(wú)視對(duì)積極情感的培養(yǎng)。然而，心理學(xué)理論告訴我們，人的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是理性與感性、認(rèn)知與情感的互相交融。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是一條腿走路，而應(yīng)是修正負(fù)面情緒與培養(yǎng)積極情感并駕齊驅(qū)。三積極心理學(xué)理念下的中職物理教學(xué)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。2所以，應(yīng)將積極心理學(xué)理念尤其是以人為本的理念貫穿于中職物理教學(xué)的始終，針對(duì)中職生特點(diǎn)及物理學(xué)習(xí)情

6、況，幫助中職生發(fā)揮潛能，進(jìn)步表現(xiàn)欲、求知欲，樹立獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和進(jìn)取心，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)、安康成長(zhǎng)和全面開展。三、積極心理學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)代中職教育是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全方位、綜合性的教育，而且我們應(yīng)更加重視中職學(xué)生人格情感的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造。在物理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用積極心理學(xué)中的相關(guān)理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生自身的潛力，引導(dǎo)他們體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快感和喜悅，從而形成知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程一般可劃分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)施行、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。物理學(xué)教學(xué)理論中，運(yùn)用積極心理學(xué)的理念對(duì)教學(xué)過(guò)程施行影響，可輕松實(shí)

7、現(xiàn)體驗(yàn)快樂(lè)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。詳見(jiàn)圖1。一教學(xué)準(zhǔn)備階段1.自我暗示。積極心理學(xué)要求人對(duì)自我有客觀的認(rèn)識(shí)和欣賞。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展充分的肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，積極面對(duì)自身的缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以進(jìn)步學(xué)生的自我認(rèn)同感、自我價(jià)值感。在物理學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，筆者要求學(xué)生課前想一想，課上記一記，課后憶一憶。這三個(gè)一能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，肯定自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己說(shuō)我能行，充滿信心。2.激發(fā)潛能。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的互相統(tǒng)一。在制訂教學(xué)目的時(shí)，教師既要注重學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，還要兼顧學(xué)生積極情感的體驗(yàn)，高尚情操、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)等。在物理課教學(xué)前，教師把教學(xué)目的通過(guò)多

8、媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解本節(jié)課的主要任務(wù)是什么，可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，激發(fā)他們求知的本能。3.建立互信。課堂教學(xué)不是單獨(dú)存在的，而是要基于一定的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好、積極、融洽的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間互相信任的關(guān)系。學(xué)生只有在輕松的環(huán)境下，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、求知的興趣。當(dāng)然，教師也只有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情感變化狀況，才能施以正確的影響。二教學(xué)施行階段1.進(jìn)步學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究說(shuō)明，帶著積極、快樂(lè)的心態(tài)去學(xué)習(xí)往往可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。與消極的情感相比，積極的情緒的影響會(huì)讓記憶更加準(zhǔn)確、持久，認(rèn)知更加迅速、可靠。如筆者在講授?電磁感應(yīng)

9、現(xiàn)象?這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式制作多媒體課件，豐富教學(xué)手段，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等方法來(lái)施行教學(xué)，學(xué)生的注意力明顯進(jìn)步，參與意識(shí)也得到了增強(qiáng)。2.巧用影響策略，建立良好、融洽的教學(xué)關(guān)系。物理課程的學(xué)習(xí)有時(shí)比較枯燥，面對(duì)枯燥乏味的定量、公式以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力和興趣會(huì)隨著課程的逐漸深化而分散和降低。此時(shí)，教師需適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生施行積極的影響，可通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)、教師演示、學(xué)生設(shè)計(jì)討論，或者典范感召、自我肯定等來(lái)鞭策學(xué)生。這種情景教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生，到達(dá)豐富情感交流的目的，進(jìn)而建立起良好的教學(xué)關(guān)系。詳見(jiàn)表1。如在講授自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者讓學(xué)生合作模擬伽利略實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與度極高，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣的合

10、作也增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的友誼。3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的幸福感是可以傳遞和影響的。在物理教學(xué)中，學(xué)生不是教學(xué)活動(dòng)的旁觀者而是積極的參與者。教師在教學(xué)過(guò)程中，要安排適當(dāng)難度的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)一定的努力收獲成功的自信，體驗(yàn)成功完成任務(wù)的幸福和喜悅，也通過(guò)幫助別人來(lái)體會(huì)到互相幫助、互相進(jìn)步的快樂(lè)。最終讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件枯燥乏味的事情，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如筆者在設(shè)計(jì)?電磁感應(yīng)現(xiàn)象?分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照難度的上下把實(shí)驗(yàn)分為A、B、三個(gè)組，學(xué)生可以在完成低級(jí)別的實(shí)驗(yàn)之后去完成高級(jí)別的實(shí)驗(yàn)，課后還能自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都能親自參與完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到我可以。三教學(xué)評(píng)價(jià)階段1.運(yùn)用積極的解釋方法進(jìn)展歸因。積極的解釋方法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使遇到了困難和挫折，也可以正確、積極地面對(duì)，樂(lè)觀地進(jìn)展分析和調(diào)整，化挫折為動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)的方法。3而消極的解釋方法是指在失敗和挫折面前，消極地回避或讓步的方法。詳見(jiàn)表2。在物理教學(xué)中，筆者讓上課不專心、作業(yè)比較拖拉的同學(xué)做課代表或者小組長(zhǎng)，這樣就增強(qiáng)了他的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。當(dāng)然真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)他們的積極表現(xiàn)，激發(fā)他們自身內(nèi)在的積極品質(zhì)，也會(huì)讓