如何推進(jìn)校園安全文化建設(shè)

1、如何推進(jìn)校園安全文化建設(shè)習(xí)慣就是定勢(shì)，就是千百萬(wàn)人、千百萬(wàn)年約定俗成的共識(shí)，是一個(gè)國(guó)家、民族的約定俗成，是一種社會(huì)潛規(guī)則；習(xí)慣是歷史的積淀，是文化的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代人稱之為“文化”。文化是一種共識(shí)、一種定勢(shì)，也是一種傳統(tǒng)。體現(xiàn)在日常的工作和生活當(dāng)中，就是一種習(xí)慣。文化和習(xí)慣都需要養(yǎng)成，都需要自覺。古代的“文德教化”，實(shí)質(zhì)上講的就是養(yǎng)成。學(xué)校文化和習(xí)慣就像一輛汽車的慣性一樣，假設(shè)你要去推動(dòng)一輛沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車，因?yàn)閼T性很大，根本無(wú)法推動(dòng)它。所以，習(xí)慣不改變、學(xué)校文化不改變，學(xué)校的管理者就無(wú)法對(duì)組織進(jìn)行有效管理。文化和習(xí)慣都是由每個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。古語(yǔ)講：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就

2、其深?！彼?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。一種習(xí)慣談到，日本人習(xí)慣擺放鞋子、整理內(nèi)務(wù)、折疊睡袍，并且做得很認(rèn)真，這些不都是稀松平常的“小節(jié)”嗎？但是，這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，就匯聚成了國(guó)民性，就形成了文化，就形成了習(xí)慣。學(xué)校管理也是如此。文化和習(xí)慣對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種形象力。形象力要依靠嚴(yán)格的管理來(lái)形成。安全文化的概念是國(guó)際核安全咨詢組(INSAG)在總結(jié)前蘇聯(lián)切爾諾貝利事故的報(bào)告中首次提出的。如今，這個(gè)概念早已經(jīng)超出核工業(yè)界在全世界范圍被廣泛接受和使用。安全文化之所以重要，是因?yàn)樗鼘?duì)行為、態(tài)度和價(jià)值觀有著重要影響，而這些都是實(shí)現(xiàn)良好的安全績(jī)效的重要因素。國(guó)際核安全咨詢組給出了安全文化的相對(duì)狹義的定義：“

3、安全文化是存在于單位和個(gè)人中的種種特性和態(tài)度的總和”英國(guó)健康安全委員會(huì)核設(shè)施安全咨詢委員會(huì)(HSCASNI)對(duì)這個(gè)定義進(jìn)行了修正，認(rèn)為：“一個(gè)單位的安全文化是個(gè)人和集體的價(jià)值觀、態(tài)度、能力和行為方式的綜合產(chǎn)物，它決定于健康安全管理上的承諾、工作作風(fēng)和精通程度?！蓖瑫r(shí)，國(guó)際核安全咨詢組也指出，除了人們往往稱之為“上帝的旨意”以外，核電廠發(fā)生的任何問(wèn)題在某種程度上都來(lái)源于人為的錯(cuò)誤。然而人的才智在查出和消除潛在的問(wèn)題方面是十分有效的，這一點(diǎn)對(duì)安全有著積極影響。正因?yàn)槿绱?，個(gè)人承擔(dān)著很重要的責(zé)任，除了要遵守規(guī)定的程序以外，他們還必須按照安全文化的規(guī)范來(lái)進(jìn)行每一項(xiàng)工作。安全文化是價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則和行為

4、規(guī)范的融合，其目的在于必須保持一種超越遵守法規(guī)要求的自我約束的方法以不斷提高安全水平；因此，安全文化必須根植于組織中每個(gè)層次的所有個(gè)人的思想和行動(dòng)中。作為一種手段，安全文化能使所有的單位和個(gè)人都能對(duì)安全密切關(guān)注。有人說(shuō)，一所學(xué)校如果在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)安全，靠的是運(yùn)氣；兩、三年實(shí)現(xiàn)安全，靠的是嚴(yán)格管理；那么，長(zhǎng)時(shí)間做到安全，就必須靠學(xué)校安全文化建設(shè)，讓安全成為是師生的一種習(xí)慣。1.學(xué)校安全文化是學(xué)校文化的重要組成部份。它是學(xué)校長(zhǎng)期在安全活動(dòng)中形成的，它是以人為本，保護(hù)師生的身心健康，尊重師生的生命，實(shí)現(xiàn)師生的安全價(jià)值的文化，是學(xué)校安全形象的重要標(biāo)志，是樹立學(xué)校安全精神的動(dòng)力。是把服從管理的“要我安全

5、”轉(zhuǎn)變成自主管理的“我要安全”思想。從而提升學(xué)校安全工作的境界。學(xué)校安全文化一般指將學(xué)校安全理念和安全價(jià)值觀表現(xiàn)在決策者和管理者的態(tài)度及行動(dòng)中，落實(shí)在學(xué)校的管理制度中，將安全管理融入學(xué)校整個(gè)管理的實(shí)踐中，將安全法規(guī)、制度落實(shí)在決策者、管理者和師生的行為方式中，將安全標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程中，由此構(gòu)成一個(gè)良好的安全建設(shè)氣氛。通過(guò)安全文化的建設(shè)，影響學(xué)校各級(jí)管理人員和師生的安全自覺性，以文化的力量保障學(xué)校安全。安全素質(zhì)的提高是一個(gè)潛移默化，變有意識(shí)為下意識(shí)的過(guò)程，也是日常的點(diǎn)滴安全行為形成永久的安全習(xí)慣的過(guò)程，而安全習(xí)慣的差異帶來(lái)的是安全意識(shí)和安全理念的不同，學(xué)校安全文化正是在這種螺旋式的變化中

6、形成并升華的?？梢?，學(xué)校安全文化的培育不是一種瞬間可作的“皮毛”文章，更不是一種可用標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)裝點(diǎn)而成的“花架子”。2.學(xué)校安全文化之基是習(xí)慣養(yǎng)成。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。學(xué)校安全文化工作的基礎(chǔ)是安全習(xí)慣的形成。全體師生安全習(xí)慣的培養(yǎng)包含安全理念的入腦入心滲透，安全制度不折不扣地執(zhí)行，安全行為必須遵照“只有規(guī)定動(dòng)作，沒(méi)有自選動(dòng)作”履行，安全物態(tài)必須設(shè)計(jì)無(wú)差錯(cuò)、校舍設(shè)施無(wú)故障、系統(tǒng)無(wú)缺陷。全體師生安全習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的工程，需要上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、中層干部的堅(jiān)決執(zhí)行，所有師生工的認(rèn)真操作。只有上下同心，眾志成城，安全習(xí)慣才能自然而然成為順理成章之事。3.學(xué)校安全文化之本是筑牢責(zé)任。安

7、全責(zé)任，重于泰山。責(zé)任是安全工作最重要的元素。責(zé)任對(duì)于工作崗位中的每個(gè)人來(lái)說(shuō)就是愛崗敬業(yè)，忠于職守，牢固樹立安全意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)，只有養(yǎng)成良好自覺的安全意識(shí)，才能從根本上把好我們的安全關(guān)。責(zé)任，是教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。對(duì)于教師，師德是最基本的情操，每個(gè)教師必須遵守起碼的責(zé)任意識(shí)，唯有如此，安全工作才能真正做實(shí)、做細(xì)、做好。4.學(xué)校安全文化之魂是以人為本。所謂以人為本，指的是一種對(duì)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與地位；它是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人。以人為本的內(nèi)涵主要有四個(gè)方面。人與自然的關(guān)系；人與社會(huì)的關(guān)系；人與人的關(guān)系；人

8、與組織的關(guān)系。在人和自然的關(guān)系上，以人為本就是不斷提高人的生活質(zhì)量；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，即保持人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境具有良性的循環(huán)能力。在人和社會(huì)的關(guān)系上，以人為本就是既使社會(huì)發(fā)展成果惠及全體人民，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展；又積極為勞動(dòng)者提供充分發(fā)揮其聰明才智的社會(huì)環(huán)境。在人和人的關(guān)系上，就是強(qiáng)調(diào)公正，不斷實(shí)現(xiàn)人們之間的和諧發(fā)展，既要尊重貧困群體的基本需求、合法權(quán)益和獨(dú)立人格；也要尊重精英群體的能力和貢獻(xiàn)，為他們進(jìn)一步建功立業(yè)提供良好的人際環(huán)境。在人和組織的關(guān)系上，就是各級(jí)組織既要注重解放人和開發(fā)人，為人的發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)、政策與規(guī)則、管理與服務(wù)，又要努力做到使人們各得其所。5.學(xué)校安全文化建設(shè)的終級(jí)目的是通過(guò)精細(xì)化管理達(dá)到校園和諧。這種和諧主要指管理者和被管理者之間的和諧，人與社會(huì)、學(xué)校之間所有個(gè)體、組織之間的和諧。管理和被管理本身就是一種矛盾，實(shí)際工作中，往往是各級(jí)管理者要求被管理者去執(zhí)行規(guī)章制度，而被管理者卻是“不情愿”地、甚至是反抗地去執(zhí)行規(guī)章制度。而安全文化建設(shè)就是要從管理上、精神上、思想上教育管理者和被管理者都要善于辯證地看待安全規(guī)章