北師大版小學(xué)三年級上數(shù)學(xué)教案范例三篇

1、北師大版小學(xué)三年級上數(shù)學(xué)教案范例三篇第 1頁共NUMS 2頁北師大版小學(xué)三年級上數(shù)學(xué)教案范例【三篇】姓名：指導(dǎo)：日期：北師大版小學(xué)三年級上數(shù)學(xué)教案范例【三篇】【篇一】一、教學(xué)目的.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 操作和空間想象能力。.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、 下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。二、教學(xué)重點：學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方形 的相對位置。三、教學(xué)難點：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。四、教具：正方體五、學(xué)具：正方體，彩筆。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入：L師用3個4個正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個方 向來觀察它？你

2、看到了 1(2)兩人一組，玩這個游戲。游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。b.指令盡可能少。(3)學(xué)生活動。(4)學(xué)生匯報。(三)小結(jié)。你有什么收獲？板書設(shè)計：搭一搭游戲一游戲二練習(xí)三一、教學(xué)目的.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到：從不同的位置觀察立 體圖形，所看到的形狀可能不同。.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形 狀。二、教學(xué)重點、難點重點：體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能 不同。難點：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的 形狀。三、教具：情境圖。學(xué)具：小棒，卡片四、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)引入：指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。(二)基本練習(xí)：P16

3、 第 1、2 題。(1)獨立做。(2)訂正。P17 第 3 題。(1)獨立做。(2)獨立搭。P17 第 4 題。(1)獨立畫。(2)訂正。(三)拓廣練習(xí)：1、同步練習(xí)P162、自主天地P10(四)小結(jié)。你有什么收獲？【篇二】教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)過自己親身體驗，感悟周長的含 義；通過小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的 周長；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及操作能力。（2）過程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學(xué)生興 趣，讓學(xué)生主動參與親身體驗中來，通過走一走、看一看、描一 描、測一測等方法讓學(xué)生來感知周長的含義。（3）情感、態(tài)度與價值觀：用自己的親身體驗來說話，積極 參與知識

4、的探究，提出自己的見解。教學(xué)重、難點：知道周長的含義。教具準(zhǔn)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。教學(xué)過程：（上課前已在教室中間擺放了一個圖形。）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：T：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間 圍了一個大大的圖形，請你仔細觀察這個圖形，把你的發(fā)現(xiàn)跟大 家說一說。（學(xué)生從外形上來說，直線曲線上來說，從對稱性上來 說。）T：觀察得真仔細，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這 樣仔細。好啊，那咱們觀察過了，老師接下去就想請一位小朋友 來走一走了。（教師示范：請一位小朋友仿照老師的走法，從一點出發(fā)， 沿著這個圖形的邊線走一圈，請其他小朋友注意觀察。）（學(xué)生 走）T：走得棒不棒？（棒

5、！）你們觀察得更棒，老師獎勵大家一 個問題：剛才這位小朋友他是沿著這個圖形的什么走了一圈？ （邊線或輪廓）在數(shù)學(xué)上，我們把這個圖形的邊線或者說是輪廓 叫作“周長”（板書：圖形的周長）二、合作交流，共同探究：（一）教學(xué)周長T：那你能用自己的話來說一說什么是周長嗎？（學(xué)生交 流。）教師演示：我們從任一點出發(fā)，繞著它的邊線走了一周，又 回到這一點，那么這一周的長度就是它的周長。（1）教師出示若干平面圖形（）貼在黑板上，請學(xué)生來選擇自己喜歡的一個圖形來比劃一下它的周長；（2）觀察一下 身邊的事物，你能指一指它們的周長嗎？（我們還發(fā)現(xiàn)了物體表 面的周長，板書：物體表面的）T：我們發(fā)現(xiàn)了不光圖形有它的周長

6、，物體表面也有它的周 長。（3）印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個 面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長。（印當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)不封閉圖形；老師也準(zhǔn)備了兩個圖形，請你來描一描它們的周長：這什 么這個不描呢？）（我們從一點出發(fā)，繞著圖形的邊線走，不能 回到這一點，這個圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形 才有周長呢？）所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡潔的話來概 括：封閉圖形一周的長度就是它的周長。請你判斷下面哪些圖形能計算周長（能，請坐好，不能，請 舉手。）（二）探求周長的方法T：認(rèn)識了周長，下面請你想想辦法來求求周長吧。這個任務(wù)就交給你們四人小組了。小組活動：老師把黑板上展示的基本

7、平面圖形放入每個小組 的信封里，請各各四人小組合作探究求周長的方法交流：說說看，你們小組是怎樣來求的？（測量、繩子圍、 對稱性）小結(jié)：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現(xiàn)一個圖形比較平直就 可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對稱的圖 形只要求一半就行了三、應(yīng)用遷移，鞏固提高：(1)我想知道這片樹葉的周長有幾厘米，怎么辦？(2)我用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個四邊形, 誰的周長大？(3) T：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖 形的周長嗎？(引到地上的教室中的大圖形，以他們在上課時找到的特點 可以用不同的方法來求周長了。)X (4)小明的書桌面是一個長120厘米，寬50厘

8、米的長方 形。如果在它的二個角上分別裁去一個邊長為5厘米的正方形， 問你圖形的周長發(fā)生了怎樣的變化？(如圖)四、總結(jié)反思，拓展升華：T：通過咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么？【篇三】二年級(上冊)教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時從 物體(玩具、茶壺、汽車等)的前面、后面、左面、右面觀察， 并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀 察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到 的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或 這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第 二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。1.在知道物體的前面、后面、左面

9、、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識物 體的正面、側(cè)面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的 面的個數(shù)往往是不相同的。第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學(xué)圖書柜的正 面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右 等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面 都是它的側(cè)面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖 的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上 面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動中實現(xiàn)認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。然 后教學(xué)在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個 面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教 材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖

10、書柜，其中一幅圖上畫出 了正面、側(cè)面、上面三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。 讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面？學(xué)生在 情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了 圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個 面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境，但學(xué)生能 夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面?！跋胂胱鲎觥崩锏牧?xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對物 體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機的 正面、側(cè)面、上面，哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生 都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他 們

11、憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個 面的圖形；又依據(jù)洗衣機、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形，想 像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng) 學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它 們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒， 看到的面的個數(shù)往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個 面。教材不把這個內(nèi)容作為知識講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過自己 的觀察，初步體會這個內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時看 到它的正面、側(cè)面、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時 看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看

12、到它的正面、側(cè)面，只看到 它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文 具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會把 視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好 準(zhǔn)備。第35題是觀察幾何體，先辨認(rèn)長方體和正方體的正面、 側(cè)面和上面；再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體，說出看到 的圖形；然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看 到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側(cè)面、上面觀察時，要 指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂 直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊 靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀

13、察正 方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的 實物圖。2?進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）把“能進行幾何體與其三視圖 之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下，物體的三 視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個面的形狀的平面圖形。 在第87頁“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方 體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側(cè)面、上面觀察物體 的要領(lǐng)，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88 89頁教學(xué)簡單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個同樣大的正 方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、 側(cè)面和上面看一看，然后把觀察

14、位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。 擺、看、連是教材安排的三項學(xué)習(xí)活動。為什么先“擺”？這里有 兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū) 分物體的正面、側(cè)面和上面，便于觀察；第二個原因是讓每一名 學(xué)生都有可觀察的實物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材 插圖?！翱础笔抢}教學(xué)的重點，分別從物體的正面、側(cè)面和上 面看一看，這里的“看”要注意三點：一是物體的正面、側(cè)面、 上面在全體學(xué)生中必須是一致的；二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中 間；三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從 正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩 個正方形，其中右邊那個

15、正方形的上面還有一個正方形。從側(cè)面 看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難 點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用 同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個正方 形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會?！斑B”是表達觀察結(jié)果的一 種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè) 面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達的難 度?！霸囈辉嚒毕?qū)W生提出了兩點要求，先是依據(jù)指定的正視圖 擺出相應(yīng)的物體，然后是畫出這個物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué) 生比較充分地經(jīng)歷“視圖一物體一視圖”的轉(zhuǎn)換活動。依據(jù)視圖 擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖一擺出物體一驗證擺法

16、”的過程?！把芯恳晥D”要分析力視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正 方形，對視圖進行分析K研究能啟示物體的擺放方法?！皵[出物體”是在分析1 視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進行的，有時 也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起； 又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊 那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求? 需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的 形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的 形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重擺。這道題在擺好以后還要畫 出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要 求提高了些，學(xué)生能畫出草圖就可以了?！跋胂胱鲎觥眹@幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計。第1、 2題要求學(xué)生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來 的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求 擺，教學(xué)時不能疏忽這一點。第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼 搭”，其中第3題的每小題