小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)觀潮教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)觀潮教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。、研究作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏膽T。?教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。教學(xué)過(guò)程學(xué)生是研究和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中研究。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：=background

2、:yellow;一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀。、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，也利于學(xué)生理解詞句。?二、初讀課文，理清課文的順序課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)

3、這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。研究這一分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。=background:yellow;、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)

4、系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的研究舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文

5、中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。五、結(jié)束學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)-教學(xué)效果：可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，

6、讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)aoe教案設(shè)計(jì)一年級(jí)拼音漢語(yǔ)拼音【教材分析】aoe是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第一課，本課共分四分：第一分是情境圖，早晨，路邊的公雞oo啼。阿姨領(lǐng)我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝ee叫，好像在說(shuō)：“小朋友，早上好！”通過(guò)形象具體的情境圖，引出本課要研究的三個(gè)單韻母，易于激發(fā)學(xué)生研究拼音的興趣；第二分是表音表形圖，利用它可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音、熟記字形

7、；第三分是aoe的四聲及漢語(yǔ)拼音四種聲調(diào)的示意圖，用小白兔騎車(chē)爬山坡的圖片形象生動(dòng)的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。最后一分是aoe的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫(xiě)。本課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的研究興趣具有重要意義?！緦W(xué)生分析】大分學(xué)生在學(xué)前已掌握了一定量的拼音知識(shí)，聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。這種狀況往往會(huì)使這些學(xué)生降低進(jìn)一步深入研究漢語(yǔ)拼音的興趣和積極性，并導(dǎo)致一些學(xué)生不能集中精力聽(tīng)課。針對(duì)這種現(xiàn)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)小老師，能收到事半功倍的效果。處于幼小銜接階段的學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，采用游戲的

8、形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地研究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)aoe個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四線格，研究使用四線格。、情感目標(biāo)：通過(guò)研究激發(fā)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的喜愛(ài)，更加熱愛(ài)研究語(yǔ)文?！窘虒W(xué)思路】、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。、以圖激趣，明確要求。、激情促說(shuō)，多向互動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、芝麻開(kāi)門(mén)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿里巴巴的故事嗎？今天老師將帶小朋友們?nèi)テ匆敉鯂?guó)歷險(xiǎn)，可是城門(mén)緊閉。（出示緊閉著的城門(mén)圖）想知道芝麻開(kāi)門(mén)的口訣嗎？請(qǐng)看兒歌：漢語(yǔ)拼音王國(guó)里，各個(gè)字母有本領(lǐng)，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們都來(lái)研究它。、只要你掌握了芝麻開(kāi)門(mén)的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識(shí)的寶藏。（城門(mén)

9、打開(kāi)，內(nèi)有紙條：拼音顯示：pnnnggounng）以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們研究的興趣。在研究“”的讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀，親自體驗(yàn)。二、看圖激趣拼音王國(guó)的第一站，我們將去“單韻母農(nóng)莊”，（出示情景圖）農(nóng)莊風(fēng)景真美麗，青草河邊一條溪。對(duì)岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼它叫醒了誰(shuí)？學(xué)生看圖各抒己見(jiàn)：叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；叫醒了大白鵝，它在河里快樂(lè)地游泳；叫醒了太陽(yáng)，它露出了笑瞇瞇的臉；讓學(xué)生看圖后暢所欲言。三、捉迷藏游戲這幅優(yōu)美的農(nóng)莊圖中藏了aoe個(gè)字母公民，你能把它們找出來(lái)嗎？讓學(xué)生初步感知ao

10、e的音和形。四、讀準(zhǔn)aoe過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)公民，如果你能讀準(zhǔn)他們的名字，他們就會(huì)和你成為朋友。、教師帶上aoe的頭飾，扮成aoe，作自我介紹，發(fā)音拉長(zhǎng)著重。、學(xué)生觀察，自行練讀后，指名讀：學(xué)生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：如：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。、讀準(zhǔn)音，開(kāi)火車(chē)讀，交朋友，給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住aoe這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母

11、名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。五、指導(dǎo)aoe的書(shū)寫(xiě)過(guò)渡：交上了新朋友，想和他合影留念嗎？可是古老的王國(guó)里沒(méi)有相機(jī)。讓我們用自己的方法記住它們吧！、學(xué)生仔細(xì)觀察字母“長(zhǎng)相”：找出圖中與aoe字形相似的分，生討論，編口訣，念兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清河水一只鵝，水中倒影eee。、動(dòng)動(dòng)手，捏一捏，擺一擺：學(xué)生利用手里的橡皮泥、毛線等捏一捏、擺一擺字母的形狀。、“作肖像畫(huà)”：認(rèn)識(shí)四線格（漢語(yǔ)拼音王國(guó)的房子都是三層，每個(gè)公民都有自己的家，我們今天認(rèn)識(shí)的aoe都住二

12、樓）后講清aoe的筆畫(huà)筆順。教師示范，學(xué)生仿寫(xiě)。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生研究態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)研究和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。六、家庭作業(yè)同學(xué)們回到家里讓家長(zhǎng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫(xiě)上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師再給你起?；丶液?你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字。讓家長(zhǎng)和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫(xiě)有一個(gè)明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，

13、并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來(lái)研究和做游戲。讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)。語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具?！菊n后反思】七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要研究抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們研究的興趣。在研究“aoe”的讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入

14、實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：、注重了研究方式的變革：能夠從學(xué)生的研究實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了研究的主人。、創(chuàng)造性的使用教材：在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。、拼音教學(xué)生活化、情境化：以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)

15、手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生研究態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)研究和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文研究規(guī)律，選擇教學(xué)策略。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)歌行的教案設(shè)計(jì)教材分析：課文節(jié)錄的這首長(zhǎng)歌行，是古代名歌樂(lè)府歌辭的后四句，平易通俗，瑯瑯上口。絕句“少壯不努力，老大徒傷悲”在我國(guó)可謂家喻戶(hù)曉的名句，很多人長(zhǎng)以此用來(lái)勉勵(lì)后輩。學(xué)情分析：研究目標(biāo)：1使學(xué)生認(rèn)會(huì)二類(lèi)生字，并會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字。2讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，

16、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；感知詩(shī)歌的韻律；初步了解時(shí)間的重要性；觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；背會(huì)該詩(shī)。教學(xué)策略：利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)資源：課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)研究目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。預(yù) 案環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精講點(diǎn)撥自學(xué)質(zhì)疑預(yù)收獲板一、預(yù)了本課，我知道一類(lèi)字中有 個(gè) 左右結(jié)構(gòu)的字，并將二類(lèi)生字中不會(huì)讀的字讀了遍。用換一換的方法我認(rèn)識(shí)了： 。用加一加的方法我認(rèn)識(shí)了： 。用形近字比

17、較我認(rèn)識(shí)了： 。二、我知道“少”有兩個(gè)讀音分別是： 。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法或自己喜歡的方法識(shí)字，觀察分析字形，區(qū)別易混的字。三、我能正確、流利地朗讀古詩(shī)。四、我收集到有關(guān)時(shí)間的名言有 。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主預(yù)，初步掌握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文，為提高研究效率掃除障礙。研 案合作探究精學(xué)訓(xùn)練檢測(cè)矯正一、讀文識(shí)字1自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，利用拼音讀一讀。提示：（1）看圖，要仔細(xì)觀察圖中畫(huà)的是什么地方？他們?cè)诟墒裁?？?）讀文，可以借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)。（3）圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。2選自己喜歡的方式自讀課文。（1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把這些字讀一讀。（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家

18、把這些詞讀一讀。（3）誰(shuí)愿意來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。3放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。4研究生字（1）在書(shū)里畫(huà)出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：長(zhǎng)、川、何、復(fù)、歸、努、徒、傷、悲。（2）抽讀卡片。（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。觀察字型：“歌”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；“?！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬；“川”獨(dú)體字。觀察如何寫(xiě)漂亮這些字。（4）板演，評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生初讀課文，并且通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)?！慷?、再讀課文，理解詩(shī)意1. 訓(xùn)練按下面的節(jié)奏讀。長(zhǎng)歌行百川/到東海，何詩(shī)/復(fù)西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲。2小結(jié)激趣：詩(shī)歌讀得太好了。能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？試著說(shuō)詩(shī)意。（要求不要過(guò)高）（1）在小組里試著說(shuō)一說(shuō)。（2）質(zhì)疑問(wèn)題：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。（3）試著逐句說(shuō)出詩(shī)的意思。（4）時(shí)間和流水一樣一去不回頭，我們應(yīng)該怎么珍惜時(shí)間呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀課文，說(shuō)出詩(shī)句的意思，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解加深，明白時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間?！慷喾N形式讀詩(shī)，并結(jié)合插圖感受詩(shī)意。分析字形，掌握字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生巧記生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、海、川”的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。復(fù) 案拓展延伸 填一填。長(zhǎng)歌行（）（）東到海，何時(shí)復(fù)（）（）。少壯不（）（），老大徒（）（）。第二課時(shí)研究目標(biāo)：背誦詩(shī)歌。預(yù) 案環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精