北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《明月走月亮》公開(kāi)課教案

1、走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)單位: 姓名:.111走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：走月亮北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮” ，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情， 細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、 意趣， 雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路”走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路

2、美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。文本優(yōu)美的語(yǔ)言和真摯的感情給讀者帶來(lái)情感的熏陶、審美的愉悅、思想的啟迪，是指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的好文本。教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。積累文中優(yōu)美的句子，背誦喜歡的部分。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮”一句反復(fù)出現(xiàn)在表達(dá)情感和文章結(jié)構(gòu)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮”一句反復(fù)出現(xiàn)在表達(dá)情感和文章

3、結(jié)構(gòu)中的作用，初步感受散文的特點(diǎn)。教法：情景教學(xué)法、賞析教學(xué)法學(xué)法：閱讀批注、誦讀品味、合作交流法教學(xué)用具：課件課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)（略）教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“淘、洼”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盤(pán)、柔”等 6 個(gè)生字。理解“風(fēng)俗、柔和、運(yùn)載、閃爍”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，初步理解課文內(nèi)容。選擇喜歡的段落練習(xí)背誦。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，書(shū)寫(xiě)摘錄筆記。教師：制作多媒體課件。教學(xué)用具： 教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、直入質(zhì)疑板書(shū)課題，質(zhì)疑。簡(jiǎn)介作者，了解“走月亮”的風(fēng)俗。二、初讀感知（一）自讀解決生字問(wèn)題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充完善摘錄筆記。（三）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。思考：“我”和阿

4、媽走過(guò)了哪些地方？并用標(biāo)記標(biāo)記。找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用 “”匯報(bào)交流。三、細(xì)讀品味學(xué)習(xí)第一部分理解重點(diǎn)句子。指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：走月亮小路溪邊田埂第二課時(shí)（詳）教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)品味語(yǔ)言，感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”和阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè)。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。領(lǐng)會(huì)“啊，我和阿媽走月亮！ ”在表達(dá)情感和文章結(jié)構(gòu)中的作用，初步感受散文的特點(diǎn)。教學(xué)用具： 教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、 美讀回顧，導(dǎo)入新課談話引入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨作家吳然的腳步繼續(xù)和阿媽一起“走月亮” 。重溫課文：美讀課文第一部分。1

5、 ）回憶課文內(nèi)容，交流： “我”和阿媽還走過(guò)哪些地方？（ 2 ）文中哪句話寫(xiě)出了“我”和阿媽走月亮的感受？默讀課文畫(huà)下來(lái)。引讀：多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮?！?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生伴隨抒情的音樂(lè)和優(yōu)美的圖片，通過(guò)美讀走進(jìn)作者用語(yǔ)言文字構(gòu)筑的唯美意境，實(shí)現(xiàn)“言”和“意” 的自然融通。 整體關(guān)照之下， 引導(dǎo)學(xué)生聚焦中心句 “多美的夜晚啊， 我和阿媽走月亮” ， 起到提綱挈領(lǐng)的教學(xué)效果。 】二、品詞賞句，感悟情思（一）學(xué)習(xí)第二部分：在“溪邊”走月亮（引導(dǎo)學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)，感受月美。學(xué)習(xí)提示：1 ）默讀課文4-5 自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)月夜美的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。2 ）邊讀所畫(huà)語(yǔ)句，邊想象畫(huà)面，把感受寫(xiě)在句

6、旁。品味交流，豐富語(yǔ)用。1 ）交流感悟：作者是通過(guò)哪些字詞表現(xiàn)月夜美的？2 ）品味語(yǔ)言：一個(gè)“抱”字讓我們感受到什么？3 ）美讀積累：美的散文就是一首優(yōu)美的詩(shī)?。ㄕn件出示）指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。4）小溪邊美景引發(fā)我們這么多的聯(lián)想，作者想到什么了？學(xué)生讀文，全班交流。）美讀：啊，我和阿媽走月亮總結(jié)學(xué)法：想象畫(huà)面 品味語(yǔ)言 讀出情感（二）學(xué)習(xí)第三部分：在“田埂上”走月亮（運(yùn)用學(xué)法交流感悟）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。同桌交流，互動(dòng)分享。全班交流，品味語(yǔ)言。根據(jù)交流內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)美讀。美讀：啊，我和阿媽走月亮（三）仿照課文學(xué)習(xí)表達(dá)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：課文第二和第三部分在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？全班交流：先進(jìn)行景物描寫(xiě)，再通

7、過(guò)聯(lián)想或回憶來(lái)抒發(fā)情感，都是以“啊，我和阿媽走月亮”結(jié)尾。學(xué)習(xí)表達(dá)： “我”和阿媽還會(huì)去哪兒走月亮？月光映照下這些地方又是什么樣的？仿照二、三部分的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě)。 （課件出示）交流展示。（四）學(xué)習(xí)第四部分（感受濃濃親情）拓展閱讀，感悟情深?！鞍寽嘏氖掷摇蔽覀冎皇沁@樣走嗎？欣賞孫友田散文月光啟蒙節(jié)選：“母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天， 母親沉浸在如水的月色里， 像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間： “小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋

8、沿。 ”母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月”美讀體會(huì)，感受親情。引讀：多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！【 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整體把握求“略” ，重點(diǎn)感悟求“精” 。引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，美讀感悟，讀思結(jié)合，在“言” “意”互轉(zhuǎn)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)散文的基本方法，以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。另一方面，運(yùn)用本文特有的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象，進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，以“學(xué)”帶“用” ，以“用”促“學(xué)” ， “學(xué)” “用”有效融通。學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，提升語(yǔ)言智慧。 】 三、關(guān)注文體，初感特點(diǎn)課文為什么反復(fù)寫(xiě)“啊，我和阿媽走月亮”？學(xué)生交流。小結(jié)散文特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在通觀全文的基礎(chǔ)上出示課后問(wèn)題?；?dòng)交流中，學(xué)生了解文本“形散神聚”