小學(xué)社會(huì)教學(xué)隨筆

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁小學(xué)社會(huì)教學(xué)隨筆小學(xué)社會(huì)教學(xué)隨筆1孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對大人來說微缺乏道的小事，對孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對他的成長是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對自己錯(cuò)誤的人，無法承當(dāng)重任，也無法應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世界。我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)成認(rèn)的，原因很簡單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，開展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說。這些是我比擬欣慰的。小武，經(jīng)過一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變

2、很多，不會(huì)無緣無故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來到學(xué)校，可以看出他對學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時(shí)，他一一成認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。活動(dòng)課的時(shí)候，他來辦公室找我，一副犯錯(cuò)懊悔悟的表情?！袄蠋煟隳馨褷€掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了?！蔽液闷娴膯枺骸霸鯓有薜?”“用筆修好的?！蔽覝?zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也可以把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。假如，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)

3、揮自己的腦袋，創(chuàng)造創(chuàng)造，他將越來越聰明。小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想方法自己解決，是一個(gè)非常有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不實(shí)用，但是，也說明，你是個(gè)擅長考慮的孩子。如今，就差應(yīng)對了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對你爸爸。怕他明白后的反響，或者是害怕父親絕望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動(dòng)給我打了 。在這件事上，我并沒有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度對待錯(cuò)誤。小學(xué)社會(huì)教學(xué)隨筆2孩子，我

4、要你學(xué)會(huì)尊重!案例：那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當(dāng)時(shí)一聽，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一向很好，雖長的人高馬大，卻很是得意，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人，怎樣會(huì)發(fā)生磨擦!古人有云：兼聽那么明，偏聽那么暗，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來當(dāng)事人。平日里溫順的小男生此刻異常淡定!應(yīng)對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時(shí)候，抄書了啊!他就打我!我目問，他沒有否認(rèn)，也不說話，我再追問的時(shí)候，他再勉強(qiáng)說：是!但我沒有作弊!那個(gè)被

5、打的男生最終成認(rèn)：他也沒親眼所見，聽別人說的。那么問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個(gè)被打的男生進(jìn)展了幾語句語重心長的點(diǎn)拔：對于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不可以口無遮攔。有時(shí)候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?好似我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說某某該打，他就是不會(huì)說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。然后，我對這個(gè)仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師可以理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì)尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有

6、哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!在這場是非中，他們倆個(gè)都有錯(cuò)，錯(cuò)在我們在說話做事的時(shí)候，沒有顧及到對方的感受，因此言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬亍Ｎ沂沁@樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是完畢這場風(fēng)波了!第二天，他們倆個(gè)又在一齊開心的玩耍了!反思：教書已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì)不再生氣了。英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長不浸透著淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚

7、水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?假如不是親身經(jīng)歷，沒有人會(huì)能感同身受!那個(gè)口無遮攔的孩子也許會(huì)被幾個(gè)巴掌覺悟，會(huì)懂得說是一種潛力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原那么!那個(gè)打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會(huì)明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。懂得尊重，就應(yīng)是青春期里孩子教育的第一課!走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國的專家說：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來，你就成功了!應(yīng)對一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅?，我想不就?yīng)是煽風(fēng)點(diǎn)火，不就應(yīng)是火上澆油，假設(shè)能似春風(fēng)，溫順吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養(yǎng)液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就

8、應(yīng)屬于尊重的范疇吧?小學(xué)社會(huì)教學(xué)隨筆3人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就必需要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)構(gòu)造，去吸收新東西?？梢姡瑢W(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文理論潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈敏運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練

9、的過程，為此，我針對不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對象預(yù)先進(jìn)展理解，求疑和考慮的主動(dòng)求知過程。應(yīng)對一篇新穎陌生的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，理解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識(shí)程度的根底上進(jìn)展的。問題的考慮也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者假設(shè)對新的認(rèn)識(shí)對象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知

10、識(shí)的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的進(jìn)步和潛力的培養(yǎng)。二、預(yù)習(xí)的方法1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識(shí)之間有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫穿、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力

11、得以開展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是理解的，同樣，假設(shè)對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，那么說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性防止的是那種外表無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于考慮，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可無視的。透過預(yù)習(xí)，對新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜三、預(yù)

12、習(xí)的步驟1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為根本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對整個(gè)單元閱讀一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比擬和總結(jié)。2、分析p 題目。題目是文章的眼睛，是“觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。4、理解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的理解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)絡(luò)。5、考慮練習(xí)

13、。對課后的考慮和練習(xí)，假設(shè)能事先考慮，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的考慮角度或解答。這樣既進(jìn)步了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于考慮的習(xí)慣，進(jìn)步分析p 問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫助教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生根底差的特點(diǎn)，從根底入手到進(jìn)步潛力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同資料和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊了視野，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文理論潛力。小學(xué)社會(huì)教學(xué)隨筆4光陰荏苒，日月如梭。緊張、繁重而又愉快的秋季學(xué)期臨近尾聲?；厥滓咽诺囊粚W(xué)期光陰，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在各級指導(dǎo)的關(guān)心下，在

14、老師的幫助下，經(jīng)過努力，獲得了令人矚目的成績，得到了校指導(dǎo)的好評與認(rèn)可;而遺憾的是，還存在著不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。一、成績與經(jīng)歷。本學(xué)期，能認(rèn)真學(xué)習(xí)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化鉆研教材，針對學(xué)生特點(diǎn)備好課，適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體上好每一節(jié)課;精心設(shè)計(jì)靈敏多樣、注重雙基的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生才能，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí);認(rèn)真耐心細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步其積極性，讓他們?nèi)ふ液线m自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，也盯住優(yōu)生，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，努力讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，從而促進(jìn)班級學(xué)生整體素質(zhì)平衡開展。其佳績得到了家長的好評與校指導(dǎo)的認(rèn)可。此外，還能積

15、極參與各級組織的教育教學(xué)研究活動(dòng)，特別是學(xué)校開展的教學(xué)研究活動(dòng)與校本教研，與老師們一道共同研究教學(xué)方法，更新教育觀念，改良課堂教學(xué)，關(guān)注人文素養(yǎng)，積累點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)歷并撰寫教學(xué)隨筆、論文與案例等。撰寫的活化品德課堂進(jìn)步教學(xué)效率等文章獲得市級一、二等獎(jiǎng);我有一份責(zé)任電教教案已獲二等獎(jiǎng);談小學(xué)生品德與社會(huì)課堂的有效性已上交省級主管部門參評;一句話點(diǎn)燃心中之希望之教學(xué)隨筆現(xiàn)已完稿，正準(zhǔn)備投予湖北教育雜志社，期待著好的佳音。二、遺憾與反思。由于本人剛轉(zhuǎn)入小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)工作，自然是一個(gè)新手，對教材的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確;學(xué)生的課堂作業(yè)量安排較少，題型也比擬單調(diào)化;面批學(xué)生作業(yè)次數(shù)太少，講評作業(yè)不太扎

16、實(shí)，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生立即進(jìn)展改正。此外，還有一點(diǎn)就是課堂氣氛不活潑，表如今學(xué)生發(fā)言不踴躍，不積極。學(xué)生不說老師就無法理解他們的學(xué)習(xí)情況。三、改良與展望。為了教育事業(yè)的開展，為了學(xué)生的將來，在今后的教育教學(xué)工作中，我將沿著教育改革的軌跡不斷探究，勇于創(chuàng)新，努力工作。首先是認(rèn)真搞好課堂上的組織教學(xué)活動(dòng)，賦予品德與社會(huì)課堂新生命;其次是深化學(xué)生生活，走進(jìn)小朋友，建立師生“零”間隔 之關(guān)系;最后是加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)評價(jià)，用鼓勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，為學(xué)生的一切而努力，為教育的開展而奮斗。小學(xué)社會(huì)教學(xué)隨筆5小學(xué)四年級，正是過渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一堂課35分全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要成功之中。我曾經(jīng)教過鄭煊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪提醒他們注