五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用

1、五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用僅供參考擬稿人：五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用日 期： 五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用序言：大家在平時(shí)工作和生活中往往需要用到五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用，而且有時(shí)候非常急用，所以小編為大家精心整理了很實(shí)用的五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用，希望能快速幫助大家解決燃眉之急。下面是小編為大家精心整理的五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用，這篇五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用供大家學(xué)習(xí)和借鑒。五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，五年級?shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用如果有不妥之處，

2、歡迎大家批評指正、或是聯(lián)系小編刪除五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用。五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇常用五年級數(shù)學(xué)說課稿范文合集八篇五年級數(shù)學(xué)說課稿作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我為大家收集的五年級數(shù)學(xué)說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1尊敬的各位專家評委，早上好！今天我執(zhí)教的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，拓展對分?jǐn)?shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課。可要學(xué)生識記它的概念并不難，但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化也就是說

3、不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實(shí)例。因此不能用機(jī)械的方法讓學(xué)生識記概念內(nèi)容，而應(yīng)通過具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念，進(jìn)而有效地拓展運(yùn)用。基于這樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，了解假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。2、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)；突出重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；突破難點(diǎn)：理解真假分?jǐn)?shù)特征。我在教學(xué)中努力做到以下三個(gè)“一”。遵循一個(gè)規(guī)律：概念形成的規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是在遵循學(xué)生對概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過程”后

4、“對象”的認(rèn)知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，將概念深化。真假分?jǐn)?shù)概念的形成，本節(jié)課分4步走：1、就是通過填四分之幾這個(gè)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點(diǎn)。用圖形表示出來，以了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。2、運(yùn)用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象：通過怎樣表示5/4？讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾：1個(gè)單位“1”不夠時(shí)，怎么辦？讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義。3、在分類活動中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型。在概念的形成過程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、_。最后產(chǎn)生看書的必要性。4、完善概念的認(rèn)知。數(shù)學(xué)概念一旦形成，既要通過練習(xí)鞏固概念，更要關(guān)注概念外延的有效拓展。因

5、此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征.從找規(guī)律中，拓展對真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，借助特殊的假分?jǐn)?shù)，理解假分?jǐn)?shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習(xí)。從最基礎(chǔ)的分類，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，將具體、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個(gè)分?jǐn)?shù)表示形式，把書教薄，將知識系統(tǒng)化。滲透一種思想：“數(shù)形結(jié)合”的思想。在課的開始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想，通過圖形讓學(xué)生直觀的理解5/4，感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對應(yīng)讓學(xué)生初步感知真、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分

6、數(shù)與1之間的關(guān)系。同時(shí)借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無限”性，這里話雖沒挑明，但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣全面思考的習(xí)慣。我們的孩子在思考問題時(shí)往往習(xí)慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中，除了完成判斷的同時(shí)更注重分類思想的滲透，讓學(xué)生從小接觸不確定因素a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？讓學(xué)生學(xué)會全面的思考問題，課堂中我充分發(fā)揮評價(jià)語的導(dǎo)向作用，使學(xué)生學(xué)會從不完整到完整的表述。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間的比重是比較大的，為的就是將學(xué)生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號化思想?？傊?，我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因

7、此，我力求在概念建模后層層遞進(jìn)，不斷地進(jìn)行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延，完善概念的理解認(rèn)知，進(jìn)一步使概念變得立體豐厚。以上只是我對本節(jié)課的一些想法，敬請各位專家批評指正！五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材_1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一

8、些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。二、設(shè)計(jì)理念(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生_情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)

9、系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、_數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。(一)、復(fù)習(xí)引入。首先讓學(xué)生回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分)，再按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)

10、法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。有了知識的積累，緊接著出示4個(gè)題目，讓學(xué)生_完成，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的?這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識?！?從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)(二)探索新知。1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。(1)出示例2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時(shí)候，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計(jì)算。學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單

11、位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。 1 - 14 - 13預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。 1 - ( 14 + 13 )。第二、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算知識解決更復(fù)雜的計(jì)算問題，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算能力。通過對算式的比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級運(yùn)算

12、，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號時(shí)，先算括號里的算式。(評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的方法和順序，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)(三)實(shí)踐應(yīng)用在在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和方法的基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種

13、算法的應(yīng)該鼓勵(lì)。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計(jì)算。(評價(jià)：練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解(四)、反饋總結(jié)1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?2、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?(評價(jià)：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇3教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第138-139頁。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的

14、方法，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)軟、硬件一套。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入。師：這幾天我們在數(shù)學(xué)王國中又認(rèn)識了一位新朋友分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）要是交好這位朋友會給我們的生活帶來許多方便。老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事：有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，那里的天氣特別炎熱，他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時(shí)候他們最想吃什么？生：西瓜。師：對了，沙和尚好不容易弄到了一個(gè)大西瓜，問師傅怎么分，師傅說：

15、“咱們師徒四人，每人吃這個(gè)西瓜的1/4吧！”（配音）豬八戒一聽，急得夠嗆，趕緊嚷到：“不夠，不夠，我要吃這個(gè)西瓜的1/8！”（配音）站在一旁的孫悟空聽了偷偷地笑了。同學(xué)們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢？生：因?yàn)閷O悟空認(rèn)為西瓜的1/4比它的1/8大。師：到底孫悟空對不對呢？學(xué)了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。（出示課題）_課題。師：看到這個(gè)題目，誰想說些什么？評析：這樣導(dǎo)課，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，又為新舊知識找到了銜接點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。二、分類整理師出示一組分?jǐn)?shù)（課件出示）師：剛才有一位同學(xué)們說，要比較分?jǐn)?shù)的大小至少需要兩個(gè)分?jǐn)?shù)。大家看這

16、么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺？生：太麻煩了。師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？（能）怎樣分類比較合適呢？生討論后回答，師課件出示分類情況分母相同的分?jǐn)?shù)分子相同的分?jǐn)?shù)分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)評析：從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生通過_、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先把這一組分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。這樣教學(xué)，真實(shí)再現(xiàn)了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會了分類整理的方法。三、探索規(guī)律分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。師：（指第一類分?jǐn)?shù)）這類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是分母相同，不同點(diǎn)是什么呢？生：分子大小不同。（多媒體分別閃動每組分?jǐn)?shù)的分子、分母）師：分母相同，分子大小不同，分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)系

17、？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們結(jié)合這兩組分?jǐn)?shù)進(jìn)行討論。生討論后回答生1:我以1/5和1/5為例，把5塊餅平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 2/5;因此，我的觀點(diǎn)是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)大。生2:我也同意他的觀點(diǎn)。但我是這樣想的， 是把單位1平均分成3份，1/3表示1份這樣的數(shù)，而 2/3是表示2份這樣的數(shù)，所以1/32/3 .生3:我是這樣想的， 1/4是1個(gè)1/4 ， 2/4是2個(gè)1/4 ，2個(gè)要比1個(gè)多，所以 1/42/4 。因此我也同意分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)大。生4：我是這樣想的， 1/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.33?， 2/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.66

18、?，所以1/32/3。我也同意他們的觀點(diǎn)。生5:我是這樣想的，1/3 和2/3 的分母都是3, 1/3的分子是1,不到3的一半，2/3 的分子是2,超過了3的一半，所以1/32/3。生6:還可以先把每個(gè)分?jǐn)?shù)用圓表示出來，再比較就明顯了。（多媒體出示畫面：并閃動涂色部分）師：以上這些方法，都證明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？生答師出示：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。（生齊讀）評析：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)，再通過討論，從多角度明確了分母相同分?jǐn)?shù)大小比較的方法。這樣，在_和諧的氣氛中，學(xué)生充分討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。分子相同分?jǐn)?shù)大小的比較。師：（指

19、第二類分?jǐn)?shù)）這一類分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？生：每組分?jǐn)?shù)的分子相同，分母大小不同。（多媒體分別閃動每組分?jǐn)?shù)的分子、分母）師：這類分?jǐn)?shù)的大小可能與誰有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們再討論一下。生討論后形成兩種觀點(diǎn)甲方：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較大。乙方：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。師引導(dǎo)生辯論甲方發(fā)言人：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的比較大；那么分子相同的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然分母大的分?jǐn)?shù)比較大。乙方發(fā)言人l:甲方同學(xué)只是一種表面推理,并不能證明他們的觀點(diǎn)是正確的。乙方發(fā)言人2:我們以1/2和1/3為例：把單位1平均分成2份取一份用1/2表示，把單位1平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份數(shù)越多，每一份

20、就越少。甲方發(fā)言人：乙方的證明只是貌似正確，一種方法并不能證明他的觀點(diǎn)正確。乙方發(fā)言人：我有一個(gè)問題想請對方同學(xué)來回答：在你過生日時(shí)，買來一塊生日蛋糕，兩人來吃每人吃的多，還是3人來吃每人吃的多？甲方發(fā)言人：當(dāng)然是2個(gè)人吃，每人吃的多（同學(xué)們都笑了），你說的有點(diǎn)道理。乙方發(fā)言人1:我方同學(xué)說的不僅有道理，而且完全正確。1/2化成小數(shù)是0.5，而1/3 化成小數(shù)是033?。乙方發(fā)言人2:還可以畫圓來說明。（多媒體出示如下畫面，并閃動涂色部分）師：甲方還有發(fā)言的嗎？（沒有）現(xiàn)在你們同意哪種觀點(diǎn)？師出示：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分發(fā)比較大。（生齊讀）評析：同分子分?jǐn)?shù)大小的比較是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地

21、先讓學(xué)生對結(jié)論在行猜測，然后展開辯論，使學(xué)生在辯論的過程中找到了問題的答案，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較。師：（指第三類分?jǐn)?shù)中的5/8 和7/9 ）誰能想出辦法比較這兩個(gè)數(shù)的大?。可?:如果能把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的數(shù)，再比較大小就好了。生2:如果能轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小也行。生3:也可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比較大小。生4:轉(zhuǎn)化成小數(shù)太麻煩了。 （師用多媒體畫線段圖的方法演示比較的過程）（生鼓掌）師：同學(xué)們的這些想法和方法都很好。在分?jǐn)?shù)中，這一類分?jǐn)?shù)不只這一組，還有很多，比較的方法也很多，以后的章節(jié)還要專門研究。評析：把分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較在本節(jié)課進(jìn)行滲透教學(xué)，

22、是教師的一個(gè)大膽嘗試，這樣一是維護(hù)了知識系統(tǒng)的完整性，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維找到了良好的發(fā)展空間。四、實(shí)際運(yùn)用，深化新知師：現(xiàn)在誰能利用這節(jié)課學(xué)過的知識解決一下，孫悟空笑的對不對？師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真、扎實(shí)，不能一知半解，否則會鬧出像豬八戒那樣的笑話來。評析：這樣設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明確了誰笑的聰明,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇4一.教材_教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是從一個(gè)小狗活動的實(shí)例出發(fā)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出圓的面積。教材的地位和作用在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長,弧長等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)好

23、本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計(jì)算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過程中,潛意識的培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。二.目標(biāo)_在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識,所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上,而預(yù)備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo).知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程幫助學(xué)生掌握圓的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題能力目標(biāo)：使學(xué)生了解從未知到已知的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。情感目標(biāo)：通過實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又

24、服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)成功的樂趣。三重點(diǎn)難點(diǎn)_重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。難點(diǎn)：在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生對圓的無限平均分割，弧長無限的接近線段的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長方形時(shí)，長方形的長是圓的周長的一半的理解。四教法_.教法_：針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)法指導(dǎo)通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

25、身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個(gè)學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)手段為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和_度使學(xué)生成為課堂的主人。五.教學(xué)過程復(fù)習(xí)（1）長方形面積公式（2）平行四邊形面積公式平行四邊形面積公式的求法是通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長方形面積來解決。創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題一只小狗被它的主人用一根長米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個(gè)什么圖形？如何求圓的面積呢

26、？師生互動，探索新知（1）引導(dǎo)：平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？（2）實(shí)驗(yàn)操作：教師將課前準(zhǔn)備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長方形。（3）動畫展示讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長方形。當(dāng)我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長方形的面積。（4）得出結(jié)論：啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式呢？啟發(fā)2：長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系呢？再次展示動畫。設(shè)圓的半徑為r啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，由圓

27、的周長為2pi;r，推導(dǎo)得出長方形長為pi;r，寬為r，圓的面積。實(shí)際應(yīng)用（1）利用公式解決實(shí)際問題：求小狗活動范圍的最大面積問題？（2）例題講解例題1:已知一個(gè)圓的直徑為分米，求這個(gè)圓的面積注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數(shù)字3）計(jì)算結(jié)果4）寫出單位。（3）鞏固思考小明家新買了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？（4）鞏固練習(xí)例2一個(gè)圓形花壇，周圍欄桿的長是25.12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少？（pi;asymp;3.14）練習(xí)：判斷題（1）圓的半徑擴(kuò)大到原來的3倍，圓的面積也擴(kuò)大到原來的3倍。（）（2）半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。（）把邊長為2厘米的正方形剪成一

28、個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。40cm3一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板的面積是多少5.歸納小結(jié)為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認(rèn)識，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，學(xué)生先回答，教師歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。（1）本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么？（2）如果求圓的面積，必須知道什么量？（3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。6.布置作業(yè)P105練習(xí)3.3（1）2，3。P106習(xí)題3.31，2。六評價(jià)_：精心設(shè)計(jì)問題情景，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的

29、影響，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學(xué)生討論小結(jié)的結(jié)果情況）因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋的信息及時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積第二節(jié)課的目的主要是鞏固練習(xí)。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇5一、教學(xué)內(nèi)容1、小數(shù)乘法的計(jì)算方法2、積的近似值3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算4、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)1、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。2、會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。3、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用這些定律

30、進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。三、編排特點(diǎn)1、選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過的計(jì)量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇“買風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。2、淡化小數(shù)乘法意義的

31、教學(xué)，突出計(jì)算方法的教學(xué)。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。小數(shù)的書寫方式，進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。用對比的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問題。在例3、例4中，均采用對比的方法，

32、讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。四、具體內(nèi)容標(biāo)題例題安排小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法例5倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題和乘法驗(yàn)算積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值連

33、乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)例1編排意圖：（1）創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)”。（2）結(jié)合具體量（_幣單位），以已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)乘整數(shù)的問題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。教學(xué)建議：（1）引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計(jì)算錢數(shù)的問題。（2）先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決，重點(diǎn)說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。（3）在此基礎(chǔ)上，解決其他買風(fēng)箏的問題。例2編排意圖：（1）脫離具體量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。（2）用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整

34、數(shù)乘法的理由。（3）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，說明如果積的小數(shù)末尾有0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。教學(xué)建議：（1）注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例中的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元5，你會計(jì)算嗎？再去掉元，提出0.725該怎么計(jì)算。（2）放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算“0.725”，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的解釋。（3）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。按整數(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行；處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；算出積以后，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。小

35、數(shù)乘小數(shù)例3編寫意圖：（1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計(jì)算長方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學(xué)生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。（2）有例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算，故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過程。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)建議：（1）讓學(xué)生根據(jù)圖意列出乘法算式。（2）讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算1.20.8。（3）組織學(xué)生共同研討1.20.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來，并簡述其道理?？赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算，也可能學(xué)生按書上的方法進(jìn)行計(jì)算。教師應(yīng)引

36、導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.20.8”的算理。（4）最后組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。例4編寫意圖：（1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。（2）分兩個(gè)層次：結(jié)合“做一做”第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟。結(jié)合“做一做”第3小題，說明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。教學(xué)建議：（1）可按教材的層次結(jié)合具體的算式進(jìn)行總結(jié)。（2）積的末尾是0的情況，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問題處理。例5編寫意圖：（1）通過“非洲野狗追趕鴕鳥”的有趣情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系

37、”比較直觀。然后計(jì)算出鴕鳥的最高時(shí)速。（2）由驗(yàn)算計(jì)算是否正確，提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。對于驗(yàn)算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現(xiàn)了兩種，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍。”二是“用計(jì)算器驗(yàn)算。”其實(shí)，驗(yàn)算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算，只要會用合適的方法驗(yàn)算就行。教學(xué)建議：（1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀?？烧垖W(xué)生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。（2）驗(yàn)算的引入，既可直接由檢驗(yàn)書上女孩的計(jì)算引出，也可由檢查自己的計(jì)算引出。（3）如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。練習(xí)一第10題，讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小

38、關(guān)系：“一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大；一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。”積的近似值例6編寫意圖：（1）通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺細(xì)胞，引出求積的近似值。（2）通過計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識到：在解決實(shí)際問題時(shí)，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。（3）教材以算出狗的嗅覺細(xì)胞為2.205億個(gè)為例，說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù)，同時(shí)說明應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保留的小數(shù)位數(shù)。教學(xué)建議：（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。（2）求出“0.049452.205”后，著重說明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那

39、么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要_地求出2.205的近似數(shù)。連乘、乘加、乘減例7編排意圖：（1）有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。（2）通過解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。教學(xué)建議：（1）讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，嘗試解釋解答的結(jié)果。（2）由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后，可直接告訴學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同。整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

40、乘法運(yùn)算定律的推廣及例8編寫意圖：（1）結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。（2）分兩個(gè)層次編排：給出三組算式，讓學(xué)生觀察、計(jì)算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用?！保?）應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。教學(xué)建議：（1）在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。（2）加強(qiáng)對乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。五、教學(xué)建議：1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。2、指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。

41、本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會，幫助學(xué)生對計(jì)算的過程做出合理性的解釋。3、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí)，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇6一、教材_1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20

42、P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)?！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整

43、數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。2培養(yǎng)學(xué)生_、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力。3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生_、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知

44、，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣_？2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、

45、100倍、1000倍是多少？3、填寫下表。被除數(shù)252502500除數(shù)550500商根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）（二）探究算理歸納法則例5:奶奶編中國結(jié),編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè)列式0.587.65提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍)然后按什么除法去算？例6:12.60.28提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)

46、是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用0補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊.分小組演算,討論和提煉方法A組:6.40.857.64.246.81.2B組:16.10.460.0930.31900.06課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點(diǎn)所在.思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。_計(jì)算后，訂正。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在_小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）（三）、練習(xí)：課本P21練一練第2題，學(xué)生_完成后，歸納小結(jié)。

47、對被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生_、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會收到水道渠成的效果。）（四）回顧總結(jié)思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先_（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的.小數(shù)點(diǎn)也（）_（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？磿鳳19-20，劃出重點(diǎn)詞語。板書

48、例5:奶奶編中國結(jié),編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè)列式7.650.58=9個(gè)答：可以做9個(gè)。例6:12.60.28被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，五年級數(shù)學(xué)說課稿篇7一、說教材1、教材_：“梯形面積的計(jì)算”，是在學(xué)生掌握認(rèn)識梯形特征，學(xué)會平行四邊形、三角形面積的計(jì)算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，教材的編排不同于平行四邊形和三角形，沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法思考。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時(shí)繼續(xù)滲透旋轉(zhuǎn)和平移的

49、思想，以便于學(xué)生理解。在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式，通過概括總結(jié)，提高學(xué)生的思維水平。進(jìn)而再利用字母表述出新學(xué)的計(jì)算公式，以提高學(xué)生的抽象概括能力。最后通過例題進(jìn)一步說明怎樣應(yīng)用梯形面積的計(jì)算公式來解決實(shí)際問題，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)：1）.知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式。能正確地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。2）.能力目標(biāo)：通過操作，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。3）.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式教學(xué)難點(diǎn)：梯形面積公式的推導(dǎo)過程。二、教法和學(xué)法：教法：我采用了“活

50、動探究”、“小組合作”“猜測驗(yàn)證”等教學(xué)方法。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式并運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)法：與教法相結(jié)合，主要通過復(fù)習(xí)舊知提出猜想檢驗(yàn)猜想抽象概括鞏固提高概括小結(jié)過程，使新知識轉(zhuǎn)化為舊知，新知、舊知有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生把新知納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去。事實(shí)說話三、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊誘導(dǎo)復(fù)習(xí)求平行四邊形和三角形的面積。要求學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。通過復(fù)習(xí)提問，從而喚起學(xué)生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）。2、誘發(fā)

51、猜想，主動探索啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問：你們?nèi)绾稳デ筇菪蚊娣e。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向。生：打算仿照求三角形面積的辦法，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再計(jì)算梯形的面積。生：仿照求三角形面積的辦法，用兩個(gè)相同的梯形合成一個(gè)平行四邊形，再計(jì)算梯形的面積。3、驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)成功根據(jù)猜想，給出多個(gè)相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動手操作，并讓不同的驗(yàn)證方法在實(shí)物投影儀上加以演示，使學(xué)生感受“兩個(gè)完全一樣的梯形都可以拼成一個(gè)平行四

52、邊形”，同時(shí)并敘述梯形與轉(zhuǎn)化后圖形之間的關(guān)系。平行四邊形的底=梯形的平行四邊形的高=梯形的4、抽象概括，總結(jié)提高學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點(diǎn)演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了根據(jù)平行四邊形面積=所以兩個(gè)相等梯形面積=因此一個(gè)梯形面積=字母表示：5、加深感受，完善結(jié)構(gòu)學(xué)生對一般梯形的面積推導(dǎo)已經(jīng)

53、有了深刻認(rèn)識，但對梯形的知識結(jié)構(gòu)還不夠完善。這時(shí)老師就應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對知識的深化。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個(gè)公式計(jì)算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學(xué)生小組動手實(shí)驗(yàn)，自己研究，_，記錄。感知“任意兩個(gè)完全一樣的梯形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，并且任意的梯形面積=（上底+下底）高2?！?、鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化提高1）出示例3，理解題旨，學(xué)生嘗試。2）、練習(xí)p89做一做設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握梯形的面積公式，同時(shí)運(yùn)用梯形的面積公式解決一些實(shí)際問題。7、總觀全課，找到收獲利用2分鐘時(shí)間小組內(nèi)交流本堂課自己的收獲，全班交流，教師及時(shí)補(bǔ)充。這節(jié)課在同學(xué)們自己的努力下有了這么多的收

54、獲，你們快樂嗎？同學(xué)們只要我們留意生活中很多地方都用到了梯形的知識，因此我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中是非常有用的，愿同學(xué)們都能用所學(xué)的知識來解釋生活現(xiàn)象。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇8一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊 p502、教材_：地位作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)的四則計(jì)算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能結(jié)合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會正確判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。過程與方法：通過直觀_，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)成功的樂趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生_、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。4、重點(diǎn)：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。難點(diǎn)：理解整除的意義。關(guān)鍵：通過_、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。二、說教法1、通過直觀