《了不起的狐貍爸爸》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、PAGE10PAGE10了不起的狐貍爸爸讀書推薦課教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生初步了解本書的主要內(nèi)容，對人物形象有初步的認(rèn)識(shí)；2通過精彩片段的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀本書的興趣；3教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生有目的的讀書。教學(xué)重點(diǎn)：通過精彩片段的閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1（出示狐貍圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？談?wù)勊谀阈哪恐械挠∠蟆?今天，老師要推薦給大家一本書了不起的狐貍爸爸，（板書課題，學(xué)生齊讀課題）?！傲瞬黄稹边@個(gè)詞，我們一般用在什么人身上看了這個(gè)題目，你覺得書中的狐貍爸爸和我們印象中的狐貍一樣嗎看了課題，你想知道什么？二、簡介作者：出示作者簡介，指

2、名讀。說說現(xiàn)在你對作者有了哪些了解。（狼、蛇、狐貍許多動(dòng)物被人類所厭惡，甚至仇恨，并不是它們的本性所致。它們遠(yuǎn)不是人類的天敵。而是我們的文化賦予了它們某種人類所厭惡的一些秉性和象征，所以它們的形象隨著我們文化的源遠(yuǎn)流長而保持著一成不變的特性。它們的美麗或者可愛，被人類一些藝術(shù)大師發(fā)現(xiàn)了，比如說羅爾德.達(dá)爾就是一位，他們以善良、正直的品德以及無與倫比的創(chuàng)造才能替它們沖刷了一些壓得喘不過氣來的恥辱。我們淄博也有這樣一位偉大的作家，他筆下的狐貍都是善良的化身，你們知道是誰嗎）三、簡介故事內(nèi)容：1出示內(nèi)容簡介，自由讀。小結(jié)本書特點(diǎn)（情節(jié)離奇、想象豐富、語言風(fēng)趣）2你最想知道故事中的哪部分內(nèi)容？四、認(rèn)識(shí)

3、文中的主要人物：1板書主要人物。2認(rèn)識(shí)三位農(nóng)場主：（1）出示相關(guān)句子，（ 山谷里有三個(gè)飼養(yǎng)場。三個(gè)飼養(yǎng)場的場主經(jīng)營得不錯(cuò)。他們都是有錢人，但也都是卑鄙齷齪的家伙。他們?nèi)齻€(gè)簡直是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的人。他們的名字是博吉斯、邦斯和比恩。）（“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三個(gè)壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個(gè)不貪財(cái)?！?這就是附近孩子見到他們時(shí)常常唱的一支兒歌。）（博吉斯是養(yǎng)雞場的場主。 邦斯是鴨鵝飼養(yǎng)場的場主。 比恩是火雞飼養(yǎng)場和蘋果園的主人。）學(xué)生自由讀，指名讀，談?wù)剬λ麄兊恼J(rèn)識(shí)。（2）教師補(bǔ)充讀文中相關(guān)段落（隨機(jī)板書：卑鄙、貪財(cái)、小氣、狠毒）3認(rèn)識(shí)狐貍爸爸：（1）出示“聰明”

4、段落，學(xué)生讀，談感受。（2）出示“槍響”段，學(xué)生閱讀，體會(huì)狐貍爸爸的小心、機(jī)敏，以及語言描寫的生動(dòng)。（3）出示“與獾對話”部分，體會(huì)狐貍爸爸的大方。（4）讀“與妻子對話”部分，體會(huì)狐貍爸爸的家庭責(zé)任感。（以上內(nèi)容隨機(jī)板書）五、看插圖進(jìn)一步激發(fā)讀書興趣：這樣的三位農(nóng)場主和這樣的一位狐貍爸爸，展開了一場智慧和力量的較量，老師還給大家?guī)砹藘煞鶗械牟鍒D，大家看圖，猜測一下發(fā)生的事情。1鐵鍬圖2挖掘機(jī)圖看到這樣的兩幅圖，你對狐貍一家的處境擔(dān)憂嗎那狐貍爸爸又是怎樣應(yīng)對這一切的呢想知道嗎那就趕快讀書吧。六、課堂小結(jié)：現(xiàn)在，你覺得這是一本怎樣的書？七、布置讀書任務(wù)：課下讀這本書，明確任務(wù)：1讀一讀：按照書

5、名、作者、封面、封底、目錄、文本的順序讀。2畫一畫：用規(guī)定的符號(hào)畫出好詞好句。3寫一寫：在讀書筆記本上寫寫好詞佳句。4想一想：這本書的主要內(nèi)容是什么。5練一練：把自己讀書的感受或收獲寫下來一、內(nèi)容簡介：狡猾奸詐是狐貍的代名詞，在我們的印象中狐貍不是偷雞摸狗，就是說謊騙人。但是當(dāng)你讀了了不起的狐貍爸爸這本書時(shí)，就會(huì)對這只狐貍刮目相看的。他是了不起的狐貍爸爸，充滿智慧，堅(jiān)強(qiáng)自信。博吉斯、邦斯、比恩是你所見到的最小氣、最卑鄙的飼養(yǎng)場主。因?yàn)楹傁壬?jīng)常到他們的飼養(yǎng)場拿他們的東西，所以他們一心想除掉狐貍先生。狐貍先生和三個(gè)飼養(yǎng)場主的較量就這樣開始了。狐貍先生一家和三個(gè)飼養(yǎng)場主相比絕對處于弱勢，就在危急

6、萬分的時(shí)候，狐貍爸爸急中生智，他們把地道一直挖到三個(gè)飼養(yǎng)場主的飼養(yǎng)場，找到了食物，于是狐貍先生邀請受他連累的小動(dòng)物來參加宴會(huì)。狐貍先生和的他朋友們還一起創(chuàng)造了地下村莊，從此過上了快樂的生活。故事中的狐貍爸爸遇到困難從不退縮，積極地想辦法解決，在困境中不忘關(guān)愛家人，鼓勵(lì)家人，是家中的頂梁柱，這樣的爸爸既可愛又可敬，。小朋友請你趕快來讀這本書，相信你也會(huì)喜歡上他的。二、閱讀要點(diǎn)：1、閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看封面，通過讀封面上的文字介紹，讓孩子們猜測故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓孩子們了解書的作者和出版社。2、這是一個(gè)典型的以弱勝強(qiáng)的故事。故事中的狐貍爸爸與三個(gè)手持獵槍的農(nóng)場主相比是弱小的，絕對處于劣勢

7、。當(dāng)三個(gè)農(nóng)場主想要把狐貍從洞里挖出來時(shí)，使用了鐵鍬、挖掘機(jī)，而狐貍為了逃生只能靠爪子把洞挖得更深，最后狐貍靠自己的聰明、堅(jiān)強(qiáng)、信心取得了勝利。故事中，這種對比的方法運(yùn)用得非常巧妙，更加襯托出了狐貍爸爸的了不起，在閱讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。3、故事兩條線索并進(jìn)，一是以地面的三個(gè)飼養(yǎng)場主為線索，一是以地下狐貍先生一家為線索，如，地面上飼養(yǎng)場主使用挖掘機(jī)挖土?xí)r，三個(gè)人都陷入了一種精神失常的狀態(tài)。他們狂怒、倔強(qiáng)、堅(jiān)定。接著作者把鏡頭對準(zhǔn)了狐貍先生一家，機(jī)械鏟就在狐貍一家的身后，這可真夠令人緊張的了，狐貍一家拼命地挖呀，挖呀，挖呀！故事就在兩條線索的交替中越演越烈，扣人心弦。4、故事的語言幽默、風(fēng)趣。給人

8、一種輕松的美感。當(dāng)你正處于身心緊張的狀態(tài)中，在最不經(jīng)意處，他又逗得你哈哈大笑，而當(dāng)你的情緒稍微放松一下時(shí)，他又會(huì)讓你一驚。如故事往往在最緊張的地方出現(xiàn)這樣的語言：“他媽的，這個(gè)該死的不要臉的臭狐貍！” “比恩用中指優(yōu)雅地挖了挖鼻子?！薄昂傁壬戳俗约旱钠拮樱谑撬α?。聽她說出這樣的話，他更喜歡她了?！痹偃绾傁壬男∏何矣忠淮物w快地溜回家，回到我美麗的新娘身旁。當(dāng)他喝下這些蘋果就呀，她便會(huì)精神振奮身心舒暢，。這些看似隨意的語言，卻給故事增添了活力，妙趣橫生，在閱讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。5、閱讀中給孩子足夠的時(shí)間猜測討論。如，讀描寫地面上的場景時(shí)，適時(shí)地停下來，讓學(xué)生猜測地下該是怎樣的一

9、番景象。學(xué)生想象猜測之后，再讀后面的文字，看作者是怎樣寫的，與自己的想法一樣嗎？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。6、這本故事書的插圖很多，在閱讀中，要充分利用起來，引導(dǎo)孩子去觀察，注意細(xì)節(jié)，如看小動(dòng)物的表情動(dòng)作想象他在想什么他會(huì)說什么三、問題提示：1、你喜歡狐貍嗎？無論喜歡還是不喜歡請說說理由。2、狐貍先生是一個(gè)什么樣的人？請你有理有據(jù)地說一說。3、讀完這本書的時(shí)候，你覺得狐貍爸爸、還有三個(gè)飼養(yǎng)場主，處理問題的方法怎么樣？4、你和別人發(fā)生過沖突嗎你是怎樣解決問題的5、獾的疑問是什么你有這樣的疑問嗎你認(rèn)為狐貍先生的解釋合理嗎6、在故事里頭，你覺得誰的做法有點(diǎn)過分如果了不起的狐

10、貍爸爸這里面的人物能有所改變，你會(huì)喜歡他們嗎你打算讓他們怎樣改變6、你從故事中受到那些啟發(fā)？7、你認(rèn)為哪個(gè)片斷最精彩,把它讀出來，并說說為什么精彩四、活動(dòng)設(shè)計(jì)1、制作讀書卡2、給人物畫像3、續(xù)編故事續(xù)編故事之一：十幾天過去了，還不見狐貍一家人的影子，三個(gè)農(nóng)場主感到莫名其妙。他們想狐貍們是餓死了嗎但是比恩卻說：“不一定”因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的葡萄酒下的很快，而自己沒有喝那么多呀這件事有點(diǎn)奇怪。這一次，他決定自己回去看個(gè)究竟。狐貍們總待在地下覺得有點(diǎn)悶了，就決定出來逛逛。這一天他們從比恩的家里出來，看見比恩正被一只狼緊追不放，比恩跑得是上氣不接下氣，狐貍下先生猶豫了一下：“是救還是不救”眼看著比恩就要沒

11、命了，顧不得那么多了，狐貍一家一起沖上去，有的揪住狼的尾巴，有的抓住狼的腿，有的不管是哪里，逮住個(gè)地方就咬，狐貍爸爸最勇敢了，他使出自己的看家本領(lǐng)，照著狼的咽喉咬去。比恩這時(shí)候也回過神來，找來了木棒，狼一見不妙，逃之夭夭，比恩被感動(dòng)了。發(fā)誓以后再也不小氣了，他把這件事告訴了博吉斯和邦斯，他倆也被狐貍的大度感動(dòng)了。比恩為了報(bào)答狐貍的救命之恩，讓狐貍一家就住在他的家里，如果狐貍愿意的話可以給他打工，狐貍找到了工作，靠勞動(dòng)換取食物，改掉了偷東西的壞毛病，從此他們都過上了快樂的生活【設(shè)計(jì)說明】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本

12、的書。”從新課標(biāo)的理念出發(fā)，本次班級(jí)讀書會(huì)遵守“興趣第一，兒童本位”的原則，通過如下五個(gè)環(huán)節(jié)：猜猜看，明確目標(biāo)；共同合作，重現(xiàn)故事輪廓；暢所欲言，品位主角；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，尋找生活原型；創(chuàng)情景，推而廣之。積極組織學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論，充分運(yùn)用班級(jí)讀書會(huì)的策略之一語意圖。力求達(dá)到教給孩子們讀整本書的方法，激發(fā)孩子們讀整本書的興趣。另外，本課也將試圖探索班級(jí)讀書會(huì)的模式，體現(xiàn)班級(jí)讀書會(huì)的特點(diǎn)，力爭出現(xiàn)與語文課不同的課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、交流閱讀感受，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書的樂趣。2、采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。 3、感受作品的人物魅力，培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。 【

13、教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生閱讀了不起的狐貍爸爸。2、以書友隊(duì)為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。3、多媒體課件制作。【教學(xué)流程】一、猜猜看，明確目標(biāo)1、猜一猜吃不到葡萄說葡萄酸的是（ ）。故意說烏鴉歌唱得好聽，從烏鴉嘴里騙肉吃的是（ ）。仗著老虎的威風(fēng)，在森林里大搖大擺地走著的是（ ）。2、明確目標(biāo)剛才的答案都是狐貍（教師相機(jī)板畫狐貍頭像），說明咱今天的讀書會(huì)與狐貍有關(guān)。另外，你們覺得剛才的問題是不是很簡單？這可是我用心安排的，我的目的是想告訴你們：讀書會(huì)沒有難的問題，只有說與不說，只要你大膽積極地說，你就是讀書會(huì)中的優(yōu)秀者。3、導(dǎo)入主題今天的讀書會(huì)，咱們要一起聊一聊了不起的狐貍爸爸這本書。二、

14、共同合作，重現(xiàn)故事輪廓1、回憶了不起的狐貍爸爸一共講了哪些角色？2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)梳理人物關(guān)系，并板書。3、這些人物之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們借助本書的目錄，共同努力，向所有的聽課老師介紹介紹。注意：當(dāng)講到你會(huì)講的環(huán)節(jié)你就大膽地講，千萬別放過機(jī)會(huì)。4、出示本書的目錄（書友隊(duì)踴躍發(fā)言）：1 三個(gè)飼養(yǎng)場主2 狐貍先生 3 射擊4 可怕的鐵鍬5 可怕的挖掘機(jī)6 競賽7 我們決不讓他跑掉8 狐貍們開始挨餓了9 狐貍先生有一個(gè)計(jì)劃 10 博吉斯的1號(hào)雞舍11 狐貍太太吃了一驚12 獾13 邦斯的大倉庫14 獾的疑問15 比恩的秘密蘋果酒窖16 那個(gè)女人17 盛大的宴會(huì)18 仍然在等待5、教師

15、引導(dǎo)學(xué)生將故事說完整：故事講了（三個(gè)飼養(yǎng)場主），他們非常痛恨（狐貍先生）來偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用了用槍（射擊）、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機(jī)）挖、用人圍攻，與狐貍展開（競賽）。（狐貍先生 ）一家被逼（開始挨餓），接著（狐貍先生有了一個(gè)計(jì)劃），他帶領(lǐng)4個(gè)孩子挖地道到了（博吉斯的1號(hào)雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類（獾），并與獾一同挖地道到（邦斯的大倉庫），（比恩的秘密蘋果酒窖），取了很多的東西，回去開了個(gè)（盛大的宴會(huì)）。而此時(shí)三個(gè)飼養(yǎng)場場主（仍然在等待）。6、是呀，本書講了的就是這樣一個(gè)故事。你們真棒！經(jīng)過你們的介紹，沒看過這本書的人也知道了

16、故事的梗概了。三、暢所欲言，品位主角1、通過閱讀，我們知道了不起的狐貍爸爸這本書的主角就是（狐貍爸爸），他很（了不起）。板書：了不起2、你覺得了不起是什么意思呢？根據(jù)孩子們的發(fā)言板書（初步展現(xiàn)語意圖）。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說了不起就是了不得、很厲害、很棒、很出色的意思。3、走進(jìn)書中，狐貍爸爸有哪些事情讓你感到他很了不起呢？請書友隊(duì)的成員共同討論，暢所欲言。并把自己的體會(huì)寫下來，進(jìn)一步使用語意圖。4、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。5、小組匯報(bào)，一個(gè)書友隊(duì)匯報(bào)一個(gè)，不能和前一組重復(fù)。6、在小組匯報(bào)的過程中，教師完善語意圖。7你還覺得怎么樣也算了不起(再次使用語意圖)四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，尋找生活原型1、在你身邊有像狐貍爸爸一樣的人嗎他是誰2、你想做一個(gè)了不起的人嗎你打算怎么做五、創(chuàng)情景，推而廣之1、了不起的狐貍爸爸這本書好看嗎你知道他的作者是誰嗎（羅爾德達(dá)爾）（引導(dǎo)學(xué)生看書的封面、封底，相機(jī)簡介作者）。2、如果今天他來到了咱們的教室，你有話對羅德爾達(dá)爾說嗎？請你把你想說的話寫在紙上。3、有請作者，屏幕顯示作者圖，讓孩子們把相對他說的話讀出來。4、屏幕顯示羅爾德達(dá)爾的話。內(nèi)容如下：親愛的孩子們：你們好！親眼看見你們那么愛看我的書，我真