《荷塘月色》教案(高中高一必修教學(xué)設(shè)計(jì))

1、PAGE9PAGE9荷塘月色教案(高一必修教學(xué)設(shè)計(jì))荷塘月色教案(蘇教版高一必修教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)1、把握作者感情的變化，了解作者不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)。向往自由的思想感情。2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教學(xué)重難點(diǎn)1、抓住作者的行蹤，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2、借助文眼，揣摩作者的感情。教學(xué)用具播放荷塘月色歌曲，借助MP3。教學(xué)用時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過(guò)一位著名的詩(shī)人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對(duì)聯(lián)，曰：“開

2、張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對(duì)聯(lián)為書法家康有為所書?！伴_張”，形容詞，指雄偉開闊之貌?！疤彀丁保熘??！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者?！叭酥旋垺?，人中之俊杰也。用這兩句話來(lái)形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。二、了解作家和寫作背景1、作者介紹朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東海縣，因三代定居于揚(yáng)州，故自稱揚(yáng)州人。朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過(guò)了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)毀

3、滅，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩(shī)集蹤跡。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集背影，成為散文家。朱自清的諸多散文中以背影荷塘月色最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。2、寫作背景此文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國(guó)究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。3、檢查預(yù)習(xí)煤屑（）獨(dú)處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時(shí)（）媛女（）蓊蓊郁

4、郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）三、誦讀文章，理清文章的寫作思路全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容，請(qǐng)找出作者行蹤的語(yǔ)句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡?！久鞔_】緣起（第1段）去荷塘（第2、3段）觀荷塘（第4、5、6段）離荷塘（第7、8段）踱回家（第9段）因而，文章的劃分便一目了然了：第一部分：（1）寫觀荷的緣起?！厩椤恳拥诙糠郑海?-6）寫荷塘月色?！揪啊恐黧w第三部分：（7-10）寫景中人?！厩椤课猜曀摹⒃俅握b讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句1、請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，并體會(huì)它在文中的作用。【明確】“這幾天心里頗不平靜?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的

5、波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。但熱鬧是他們的，我什么也沒有。賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不

6、能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。賞析：梁元帝的采蓮賦描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界?！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。這令我到底惦著江南了。-這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來(lái)慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無(wú)法如愿。（此處或可讓學(xué)生討論交流）由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無(wú)法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧?kù)o

7、，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無(wú)我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來(lái)賞析那令作者心靈暫或?qū)庫(kù)o的月色荷塘。五、板書略第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們整體把握了課文，理解了作者在文中表達(dá)的情感，這一節(jié)課我們就來(lái)賞析描寫，品味語(yǔ)言。二、賞析文章的景物描寫1、文章在描寫荷塘月色之前還寫了什么地方的景色有什么特點(diǎn)【明確】小路上的景色：小路幽僻、寂寞；樹，蓊蓊郁郁。月光淡淡的?！坝钠А?、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物內(nèi)心的抑郁?！拜钶钣粲簟奔訌?qiáng)了濃重的夜晚氣氛，“陰森森”渲染恐怖的氣氛。月光“淡淡的”與心

8、情契合，可見心中是淡淡的愁云。2.、第三段寫什么？思考它在結(jié)構(gòu)上的作用?！久鞔_】月下獨(dú)步的心情。結(jié)構(gòu)上是過(guò)渡作用。4、學(xué)生一齊讀第四、五、六三段，教師指導(dǎo)朗讀。老師指導(dǎo)后學(xué)生自行朗讀文章揣摩語(yǔ)言。略明確各段所寫之景。【明確】第4段寫月下的荷塘之景，第5段寫月光，第6段寫荷塘四周之景。（這幾段文字都寫得十分柔美，讀來(lái)讓人陶醉，那是因?yàn)樽髡擢?dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用多角度來(lái)描摹荷塘美景。）請(qǐng)大家畫出文段中描繪的對(duì)象，分析描寫的角度?！久鞔_】（1）觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，空間由上而下：茂密荷葉多姿荷花縷縷荷香葉花顫動(dòng)潺潺流水（2）動(dòng)靜結(jié)合第5段中作者從哪些方面寫了月色？【明確】正面以流水作比。通過(guò)寫薄薄

9、的霧，襯托月色朦朧。通過(guò)寫荷花、荷葉像在牛乳中洗過(guò)一樣，像籠著輕紗的夢(mèng)，襯托月色朦朧。側(cè)面以樹影寫月色通過(guò)光與影的和諧寫月色。第6段寫景的順序和方法?！久鞔_】（1）四周的樹。有遠(yuǎn)有近：楊柳最多-遠(yuǎn)。將一片荷塘團(tuán)團(tuán)圍住-近。（2）寫樹不忘寫月色-陰陰的。（3）路光把作者由幻想召回現(xiàn)實(shí)，最后一句看似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲和水里的蛙聲，有寂靜到熱鬧，充滿生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明自己雖完全的沉浸在荷塘月色的寧?kù)o中，但哀愁和苦悶還籠罩在心頭。4、這三段文字質(zhì)樸、典雅、充滿詩(shī)意。除了剛才說(shuō)的注意了描寫的角度外，文章還用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)大家再次有感情地朗讀這三段。1、比喻和

10、擬人（1）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非客觀現(xiàn)實(shí)的世界。（2）月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。（3）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的手法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花是的神韻。2、通感的運(yùn)用“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感，又叫移覺。它是五官功能互相轉(zhuǎn)化，彼此溝通的現(xiàn)象。此句本體-花香（嗅覺）,喻體-渺茫的歌聲（聽覺），相似點(diǎn)：立于微風(fēng)之中嗅馨香時(shí)有時(shí)無(wú)-聽遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。效果：把花香的特點(diǎn)寫活了，生動(dòng)形象，使得迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，令人情動(dòng)神搖。3、動(dòng)詞和疊詞的運(yùn)用動(dòng)詞使用精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。疊詞如“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“田田”“亭亭”“脈脈”“靜靜”“薄薄”等的運(yùn)用，使文章增添一種音韻美。三、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，荷塘月色一文寫