《蜀道難》公開課教學(xué)教案

1、PAGE9PAGE9蜀道難公開課教案關(guān)于蜀道難公開課教案【教學(xué)內(nèi)容分析】蜀道難是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文蜀道難具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞蜀道難，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又

2、進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引?！緦W(xué)情分析】蜀道難是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對(duì)詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在蜀

3、道難的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。【設(shè)計(jì)思想】針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析蜀道難的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對(duì)樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白

4、之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。2能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。3情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)：1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。二、教學(xué)難

5、點(diǎn)：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。2、點(diǎn)撥法。3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。4、多媒體影音?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)兩課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介】本公開課為第一課時(shí)，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，進(jìn)一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)李白詩風(fēng)的豪邁飄逸，。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩風(fēng)的形成?！镜谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)導(dǎo)入：以賀知章對(duì)李白蜀道難的評(píng)價(jià)“子，謫仙人也！”引出教學(xué)文本。教學(xué)過程：一、初讀文本，粗品詩意。（一

6、）、蜀道難解題：蜀道難屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。樂府解題：“備言蜀山之阻?！保≒PT展示）（二）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。（三）、朗讀指導(dǎo)：1、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。2、提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。（PPT展示）3、以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀?！班嬗鯂诫y于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！?/p>

7、乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明?！靶Q叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落

8、在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。4、學(xué)生再讀。（四）、問題研討：1、蜀道難為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡(jiǎn)單的.再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩人對(duì)樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？2、學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌，進(jìn)行比較分析。）3.成果展示

9、：4、教師總結(jié)：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂。（PPT展示：）二、再讀文本，淺探主旨。（五）、學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀。（六）本詩內(nèi)容主旨淺探。1、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難詩人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓詩人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天?！保ㄕ故荆⒔?/p>

10、師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字？高、險(xiǎn)（展示）、學(xué)生小組合作，從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩內(nèi)容。4、教師指導(dǎo)總結(jié)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）（難行）蜀道高峻二嘆蜀道之驚險(xiǎn)景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）（可畏）山水險(xiǎn)惡三嘆蜀道之兇險(xiǎn)劍閣險(xiǎn)要（申戒）殺人慘景（三嘆無奈作罷）（PPT展示：）5、教師提問：本詩主要寫蜀道之高險(xiǎn)，目的何在只是單純的以寫景為目的還是另有他意6、學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。8、成果展示：（PPT展示：）全詩的骨干句子集中起來：v噫吁戲!危乎高哉!v蜀道之難，難于上青天，v問君西游何時(shí)還?v蜀道之難，難于上青天，v嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?v錦城雖云樂，不如早還家。v蜀道之難，難于上青天，v側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!詩歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。胡震亨李詩通中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！保≒PT展示）9、教師總結(jié)：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義。本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。10、課后作業(yè)：小