小學雙減作業(yè)管理典型案例

1、小學雙減作業(yè)管理典型案例“雙減”背景下的作業(yè)設計“雙減”工作開展伊始，我校認真解讀了關于進一步減輕義 務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，其中“全面壓減 作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”是當前“雙減”政策中 的雙核之一。作業(yè)是鏈接教學、評價的重要橋梁，也是促進學校內(nèi) 涵開展，提升教學、評價質(zhì)量的重要支點。了解了我校作業(yè)設計和 實施現(xiàn)狀后，我們采取了一些有針對性的措施，解決目前問題。一、提升教師專業(yè)，研究作業(yè)效能要作業(yè)發(fā)揮效能，教師首先要研讀課標，準確把握學科性質(zhì)， 積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設計作為課題來 研究。結合我校四環(huán)九步”校本研修模式，以組長帶著組內(nèi)學習

2、 內(nèi)容為指引，根據(jù)本年級學生年齡特點，認真鉆研教材為依托，確 立本年級以小學數(shù)學分層作業(yè)設計研究為主題的子課題研究。二、明確作業(yè)設計，指明研究方向一二年級作業(yè)設計主要以時間短、興趣濃為主，五育并舉，多 項課程作業(yè)齊開展。三到六年級作業(yè)設計主要以在有限的時間內(nèi)， 形式多樣、夯實基礎、提升能力、分層鍛煉為主。.作業(yè)具有可行性作業(yè)必須是在教師認真研讀課標的基礎上，圍繞課程教學 目標進行設計的。設計過程中注重必備知識基礎的夯實與學生關鍵 能力的培養(yǎng)，聚焦學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。作業(yè)內(nèi)容符合學生身心開展和認知規(guī)律，表述簡潔，題目清楚，知識點準 確、規(guī)范，方便操作。.作業(yè)具有參與性教師設計作業(yè)

3、時，在提高作業(yè)趣味性的同時，更加注重符合學 生年齡和心理特點。英語組設計了表演型作業(yè)。主要是通過進行對 話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，讓學生復習和 強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又可以培養(yǎng)學生良好 的語音語調(diào)基礎，從而真正培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。.作業(yè)具有靈活性教師們在設計作業(yè)時，嚴格把控各自學科時間，合理控制作業(yè) 題目數(shù)量和難度，確保學生在一定的時間內(nèi)獨立完成，并關注作業(yè) 的時效性。斯坦福大學研究證明：年級X 10分鐘，是使作業(yè)有效的 最正確時長。當天所留作業(yè)由任課教師填寫在本班作業(yè)公示表中，各 位科任老師要有“互讓”意識。.作業(yè)具有分層性作業(yè)不僅可以起到鞏固

4、復習的作用，還可以成為輔助學生進行 預習的工具。我校在不斷的研究、探討、交流、實踐下，根據(jù)學生 的實際需求，設計了學生自主探究預習單和學生自主學習單。根據(jù) 不同課型，不同需求，選擇適用的學習單輔助不同層級學生完成預 習任務。.作業(yè)具有操作性作業(yè)要表達教師的創(chuàng)造力、專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，能夠讓學生拓展視野、開展思維、體驗探究和遷移應用能力的作業(yè)。語文學科是實踐性很強的課程，所以在語文作業(yè)的設計上，基礎性作業(yè)以 “閱讀”和“表達”為主，重在培養(yǎng)學生的語言表達能力。拓展性作業(yè)采取演一演、講一講、讀一讀、繪畫、實驗、制作、查閱收集 資料等多種方式，豐富學生的感知與體驗。三、規(guī)范作業(yè)模板，作業(yè)設計定向我校規(guī)范作業(yè)設計，提出了作業(yè)設計“三化”要求，即作業(yè)目 標精準化、內(nèi)容多樣化、反應及時化。教師根據(jù)不同的教學主題確 立課時內(nèi)容和課時教學目標，形成相應的作業(yè)目標。四、跟進作業(yè)評價提升作業(yè)質(zhì)量為了高效落實“雙減”工作，有效推進“三化”作業(yè)設計模式，評價體系必須得緊隨其后。學校制定了 “好作業(yè)標準”，既可以 以此評價教師的作業(yè)設計，又可以指導教師作業(yè)設計的主方向。五、參與設計大賽，厚重教師理念在充分學習理論知識并實踐的基礎上，我校組織教師以年級組 為單位，每人精心準備一課作業(yè)設計，組內(nèi)評選出優(yōu)秀設計上交學 校進行二次評選參加區(qū)級作業(yè)設計大賽。我們相信