小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要策略下意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育模式的影響，大局部學(xué)生都缺少創(chuàng)造精神與創(chuàng) 造意識，更不用提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了，對于這樣的情形就需要老師在教 學(xué)過程中對學(xué)生這種意識與精神的培養(yǎng)給予高度重視，下意識培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生來開掘創(chuàng)造力的作用與價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生展開想象力豐富的想象力是創(chuàng)作的源泉，老師要充分利用自身豐富的美術(shù)知識, 通過準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，為其營造出一個(gè)良 好的藝術(shù)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽的想象并加以創(chuàng)作，通過趣味性教 學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美好事物的創(chuàng)作欲望。鍛煉學(xué)生進(jìn)行想象力創(chuàng)作處

2、于小學(xué)這一階段的學(xué)生已然具備了較為豐富的知識與經(jīng)歷，這些都 是很好的美術(shù)創(chuàng)作素材，而且在他們的成長過程中，還會(huì)不斷的接觸 到新鮮的事物，因此他們是具有一定的美術(shù)創(chuàng)作天賦的，但是由于經(jīng) 歷了小學(xué)與初中階段的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的思想與行為被許多的條條框 框所束縛，這就需要教師通過美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種天賦表現(xiàn)出來, 并經(jīng)過反復(fù)的鍛煉逐漸成熟，最終成為創(chuàng)造力。比方繪畫，教師一定 要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅以單一的一幅畫或一件物品讓學(xué)生去臨摹 或是還原，而是應(yīng)該讓學(xué)生們試著描繪一些他們未曾接觸過的事物， 在這樣的繪畫過程中，學(xué)生們一定會(huì)充分展開豐富的想象，不給學(xué)生 提供模仿的目標(biāo)，只讓他們根據(jù)腦海中的印象去一

3、邊想象一邊畫，這 樣做的好處是不使學(xué)生的思想被具體的形象所束縛，單純憑借想象與 記憶來創(chuàng)作，最終一定會(huì)得到各種不同的繪畫作品，教師可根據(jù)學(xué)生 的繪畫作品進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)，在整個(gè)繪畫過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能 力被極大程度的開掘了出來。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)任何一門學(xué)科都離不開實(shí)踐，美術(shù)教育更是如此，學(xué)生在日常生活中 的積累以及課堂上開展的豐富的實(shí)踐活動(dòng)是其進(jìn)行創(chuàng)作的主要基礎(chǔ)， 任何創(chuàng)作都是源自于生活的，學(xué)生新穎的思想更是由生活中接觸到的 事物而來，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，美 術(shù)教育中有很多可以到生活中去創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，教師可以組織學(xué)生到戶 外進(jìn)行寫生，自然界中能夠讓學(xué)生們寫生的事物有很

4、多，像是花鳥魚 蟲等等都可以通過藝術(shù)手法來描繪，而且在戶外環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作可以 使學(xué)生在感覺上比擬放松、自由，這樣更能增添其進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣， 充分開掘出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。再者，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小 組，讓他們自行描繪校園的景色，可以在繪畫的過程中加一些自身對 校園的暢想，描繪出想象中、期許的將來校園的樣子，這樣不但加深 了學(xué)生對學(xué)校的情感，同時(shí)使學(xué)生的心情得以放松，既練習(xí)了繪畫的 技巧，同時(shí)也提高了他們的創(chuàng)造能力。2結(jié)束語總而言之，美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成局部，不但能豐 富學(xué)生的情感與生活，同時(shí)還能陶冶學(xué)生的情操并提高學(xué)生的身心素 質(zhì)修養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)中要尤為注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培

5、養(yǎng)，這就需要教 師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)揮想象力, 在成長、教育過程中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并勇于創(chuàng)作美，進(jìn)而提高 自身創(chuàng)造力。新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)、教師由“教”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 創(chuàng)造力是活躍學(xué)生思維、推動(dòng)學(xué)生智力開展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)強(qiáng) 調(diào)寓教于樂地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象 力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。美術(shù)課上,教師應(yīng)該教一些基本的美術(shù)技能， 但決不是“死教”，要在教中發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本人在上一年級 美術(shù)畫汽車這一課時(shí)，先用課件展示各種不同形狀的汽車圖片， 然后拿

6、出事先剪好的幾何圖形，請幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)試著用這些幾何圖 形來拼圖片中的汽車。不一會(huì)兒，學(xué)生就把汽車拼了出來。本人提問“：既然我們能用幾何圖形來拼汽車，那我們是不是也能用幾何圖形 來畫汽車呢？ ”學(xué)生在白紙上用幾何圖形畫一畫汽車，找到了畫汽車 的方法。接著，本人再讓學(xué)生觀察圖片中的汽車車身廣告、標(biāo)志等， 設(shè)計(jì)了繪畫主題：為汽車穿花衣。有的學(xué)生在車身上畫了花草，有的 畫了卡通人物，有的為汽車設(shè)計(jì)了名字學(xué)生通過這樣的繪畫活動(dòng), 學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，在繪畫中融入了豐富的想象力和創(chuàng)造力。二、留給學(xué)生空間，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力美術(shù)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識，訓(xùn)練他們的繪畫技能，還要運(yùn)用審 美形象的感染作用來

7、塑造人，通過形象的感知到達(dá)理性的提高。美術(shù) 教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生更多的思維空間，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其眼、手、 腦并用，積極地觀察、思考、判斷和制作，結(jié)合自己的想法進(jìn)行綜合 創(chuàng)造，從而表達(dá)出他們運(yùn)用已積累的視覺材料進(jìn)行表現(xiàn)意圖的計(jì)劃設(shè) 想，在連貫性的制作過程中產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果，這對于學(xué)生的 思維和想象力的激發(fā)與綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。 如教學(xué)“實(shí)物的聯(lián)想” 一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥捏出各種形 狀。學(xué)生們發(fā)揮想象力，做出了自己心里所想的物品，最后再與同伴 交流展示、學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，給予學(xué)生自主思考的空間，他們對學(xué)習(xí)、 對生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，對事物的敏銳觀察力在不斷地提升, 促進(jìn)人思維能力和信息的不斷交替?？梢?，美術(shù)教育對觀察力、記憶 力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有著