淺談英語聽力教學

1、淺談英語聽力教學摘要:聽力是英語教學的重要內(nèi)容,是英語才能及素質(zhì)的綜合反映。在英語教學中聽了教學的現(xiàn)狀不容樂觀,眾多考生在聽力題上失分較多。因此,如何進步學生的英語聽力程度,使他們能在中考中獲得好成績,是擺在英語教學面前一個值得討論的問題。關(guān)鍵詞:英語聽力;教學一、英語教學過程中學生聽力反響及理解存在的困難1.學生由于自己發(fā)音不準確,造成聽力困難,區(qū)分不清。有些學生由于一開場沒有模擬正確的發(fā)音方法,自身發(fā)音不準確,與聽力材料中的發(fā)音對不上號,區(qū)分不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化,如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力才能的進步。2.受到母語的干擾,從而影響聽

2、力的反響速度。一些學生,在聽到一段語音信息后,習慣用中文逐字逐句翻譯出來,而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景,因此影響了反響速度、理解程度和記憶效果,不能很好地進展思維。3.聽力習慣和心理因素的問題。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的根本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容,不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂,假設(shè)聽到每個詞與每個句子時就停下來考慮,就會跟不上語速。同時,聽力理解也是較復雜的心理活動過程,當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,就易產(chǎn)生恐懼的心理,聽力從而受到影響。4.中西文化背景知識的差異。學生課外閱讀面窄,根本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解,這就會影響聽力,如姓

3、名(nae)、打招呼(greeting)、感謝話(thanking)、辭別(fareell)等,中西方表達不盡一樣。以“nae為例,有一道聽力題,要求學生聽一個對話,然后寫出對話者的failynae,而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)jigreen,一些學生就把答案寫成ji,殊不知,恰好相反,這樣就產(chǎn)生了錯誤。5.學生對英語詞匯的掌握也是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學生,其聽音理解程度自然也就高;而詞匯量少的學生,或多或少對錄音內(nèi)容存在對一些生詞無法理解,這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生,盡量擴大自己的詞匯量。6、許多老師認為聽了教學費時多,而收效不明顯。因此,把教學重點放在課文、語法教學等方面,

4、只有在單元測試、期中期末考試時統(tǒng)一播放錄音,訂正時如聽不懂,就把聽力原文給學生看,以閱讀代替聽力,缺乏聽的經(jīng)歷,學生看得懂卻聽不懂。另一方面學生沒有良好的聽力狀態(tài)?？荚囍须y免緊張,心情煩躁,大腦皮層的工作效率會下降,記憶裝置不能最大限度地發(fā)揮它的作用,從而導致學生總是感覺聽力朗讀速度快。7、一些學生缺乏聽力技巧,不能緊扣與試題有關(guān)內(nèi)容,也不懂語句重讀、節(jié)奏,連讀以及語調(diào)等方面的朗讀技巧知識,從而沒聽清或者沒懂材料中的某一內(nèi)容,或?qū)λ牭降哪硞€單詞苦思冥想而造成不必要的時間浪費,從而跟不上磁帶節(jié)奏,直接影響到后面的解題。二、英語常見聽力教學策略聽力理解才能的進步是一個不斷開展聽的技巧的過程,同時

5、也是一個不斷豐富知識,鍛煉分析、推理才能的過程。因為聽能的上下不僅僅與聽的技巧及純熟程度有關(guān),而且與聽者其它方面的語音才能、文化背景知識以及思維才能都有親密關(guān)系,而老師聽力教學策略的選擇,更是直接影響學生的聽力學習品質(zhì)。所謂聽力教學策略是指老師在聽力教學中為了到達教學目的而采用的操作形式和技巧。下面介紹幾種常見的英語聽力教學策略:1.標題探究(titleexplratin)該活動用于訓練主題聽力技巧。其教學步驟如下:(1)根據(jù)聽力材料擬定幾個主題;(2)介紹聽的任務(wù),使學生在聽的時候可以將注意力集中在文章的大意上;(3)老師播放聽力材料;(4)學生根據(jù)聽力材料選擇適當?shù)臉祟}。2.概述選擇(su

6、aryhie)概述是文章主題的概括,可以在聽之前布置任務(wù)讓學生聽完后總結(jié)文章大意,可采用概述選擇的方式,即,給學生提供幾個關(guān)于文章概述的選項,組織學生根據(jù)所聽內(nèi)容,選擇其中一個最能該文主題的句子。步驟與標題選擇一樣。只是選項不是標題,而是對文章大意的概述。3.復式聽寫(pundditatin)復式聽寫是獲取詳細信息的教學策略。聽之前,老師可將聽力材料的焦點,材料的關(guān)鍵所在,或聽力材料的技巧性部分挖掉,使學生在聽的過程中將注意力集中在這關(guān)鍵部分。教學步驟如下:(1)根據(jù)課堂教教學目的,根據(jù)學生的實際情況將聽力材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵內(nèi)容挖空。抽掉的可以是單詞、短語或完好的句子;(2)將挖空的材料分發(fā)給

7、同學,交代聽的任務(wù);(3)老師播放聽力材料;(4)學生在聽的同時將缺少的部分補上;(5)反潰4.聽與畫(listensingpiture)“聽與畫。可用于描寫性文章的聽力。學生將所聽到的描繪用簡單的圖畫表示出來。聽與畫活動可以由老師朗讀,也可以由學生朗讀。這種活動對學生寫的才能要求不高,只要聽懂即可,繪畫的要求也不高,只要能將大體的位置、情節(jié)等表達清楚即可。詳細操作步驟如下:(1)選擇難度合適學生的材料;(2)老師播放錄音,或讀給學生聽,或由學生讀;(3)學生在聽的同時完成繪畫;(4)學生互相比擬對照自己所畫的圖畫。5、考試中快速閱讀捕捉信息很重要。注意重復的詞語,它會給你一些線索,同時會幫助你想起題目中你聽過的人名或事物名稱;還要注意各個選項的主要區(qū)別,你可能會看到一些不同的名詞、地點或不同的動詞,這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關(guān)鍵,即:關(guān)鍵詞。做題的節(jié)奏在聽力中要比在其他部分中重要得多,因此要采取主動進攻。在放音之前,迅速閱讀一遍聽力題,對全局有一個總體把握,其次,每題中間的間隔有幾秒,在錄音材料輸出之前,快速閱讀一下各個選項,以便答題時心中有數(shù),確定聽的重點。答題中遇到個別沒聽懂而無法做答的題目時,要敢于放棄,否那么會影響下邊題目做答。平時學生可買一些