淺論反思性教學(xué)與教師教學(xué)能力的提高

1、淺論反思性教學(xué)與老師教學(xué)才能的進(jìn)步論文關(guān)鍵詞:反思反思性教學(xué)教學(xué)才能論文摘要:反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為根本點(diǎn)，把師生共同開展作為教學(xué)的主要目的，通過教學(xué)反思和反思性教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)步老師的教學(xué)才能。反思性教學(xué)(refletiveteahing)又稱反思性理論(refle-fivepratie)，是20世紀(jì)80年代以來在國際師范教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理論與教學(xué)理論活動。它是培養(yǎng)老師專業(yè)素質(zhì)的重要方式，也是進(jìn)步老師教學(xué)才能的重要途徑。1反思性教學(xué)1.1反思性教學(xué)的含義反思性教學(xué)作為一種思潮或運(yùn)動，在其開展過程中，不同的倡導(dǎo)者根據(jù)自己的經(jīng)歷和意圖從不同方面對其概念進(jìn)展診釋，但多將界定重點(diǎn)放在促進(jìn)

2、老師專業(yè)才能開展方面。如今較能得到認(rèn)同的是我國學(xué)者熊川武對反思性教學(xué)的定義，他將反思性教學(xué)界定為:反思性教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教育目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)一與“學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)理論合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過程。這一界定說明了老師在反思的過程中既是教授者又是學(xué)習(xí)者，同時又突顯了老師反思的重要性。1.2反思性教學(xué)的特點(diǎn)(1)反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為根本點(diǎn)，是一種可重復(fù)的反思。它旨在追求更好地完成教學(xué)任務(wù)，這使得參與反思性教學(xué)的老師獲得了創(chuàng)造性考慮及創(chuàng)造性解決問題的時機(jī)，它是一個螺旋式的進(jìn)步過程。(2)反思性教學(xué)以追請教學(xué)理論合理性為動力，

3、是一種對教學(xué)產(chǎn)生新的理解的過程。(3)反思性教學(xué)是既全面促進(jìn)學(xué)生開展、又全面提升老師才能的理論活動，是把教學(xué)作為師生共同開展的理論過程。(4)反思性教學(xué)以增強(qiáng)老師的道德感為打破口，它讓老師感到自己有責(zé)任讓每位學(xué)生成功，而且認(rèn)為自己的教學(xué)才能是學(xué)生成功的關(guān)鍵。2老師教學(xué)才能進(jìn)步的途徑反思2.1教學(xué)反思的方式教學(xué)反思，是老師對自己的教學(xué)活動進(jìn)展審視和分析的過程，是一種通過進(jìn)步老師自我覺察程度來促進(jìn)其才能開展的途徑。shn指出，從業(yè)者結(jié)合親身經(jīng)歷中的疑惑，通過一系列的反思、研究活動來尋求解決疑惑的方法，是從業(yè)者進(jìn)步自身職業(yè)才能最有效的途徑。老師的教學(xué)反思包括以下步驟。反響如何、承受程度怎樣等，然后要

4、反思教學(xué)，如與學(xué)生互動如何，教法運(yùn)用是否得當(dāng)，是否突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否到達(dá)了教學(xué)大綱的要求等，以便為下次課積累經(jīng)歷，改正缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。反響、師生關(guān)系、如何處理課堂教學(xué)中的突發(fā)問題等。通過聽課，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)長處、反思缺乏。并在課后彼此交換意見，提出改良措施，以到達(dá)共同進(jìn)步、共同開展的目的。在集體備課過程中，討論不同講授方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，反思上一年在教授本節(jié)內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，積極改正。缺乏，為下一階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。3反思性教學(xué)的理論反思性教學(xué)以科學(xué)反思為根底，是個體反思和群體反思相結(jié)合的教學(xué)，是以促進(jìn)老師開展為直接目的的教學(xué)，是不斷追請教學(xué)理論合理性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師可以采用以下方

5、式來施行反思性教學(xué)。3.1調(diào)查研究，理解學(xué)生需要反思性教學(xué)的主體還是學(xué)生，假如不知道學(xué)生需要什么、喜歡什么，而憑主觀臆斷施行教學(xué)，那么無法獲得良好的教學(xué)效果。比方針對進(jìn)人臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生，帶教老師首先要求學(xué)生寫出詳細(xì)的人科實(shí)習(xí)方案，再根據(jù)學(xué)生希望獲取什么知識來制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)方案。3.2區(qū)分個體，結(jié)合集體講課與個別指導(dǎo)我們知道，雖是同類事物，但也有其共性和個性之分。比方由于?護(hù)理技能操作教程?相對標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化，護(hù)生進(jìn)科實(shí)習(xí)后，很快就能掌握根本操作技能，而醫(yī)學(xué)生那么不能。因此，在給醫(yī)學(xué)生講授技能輔導(dǎo)課時，應(yīng)備齊所需用物，認(rèn)真?zhèn)湔n、示教，先以大班形式教學(xué)，再以小組形式教學(xué)，必要時一對一進(jìn)展個別答疑。

6、3.3勤理論、多提問，返學(xué)為敬學(xué)生結(jié)實(shí)掌握了課堂所學(xué)知識不等于具備了運(yùn)用知識的才能，還要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手，進(jìn)展實(shí)際操作練習(xí)。比方，要求護(hù)生學(xué)會初步分診、詢問病史，將跟隨醫(yī)生診并跟隨老師模擬操作與實(shí)際操作相結(jié)合?？梢灾付匙o(hù)生邊操作邊講解，其他護(hù)生找出缺乏之處，最后帶教老師給予指導(dǎo)，使其有效地將理論知識與理論結(jié)合起來并轉(zhuǎn)換成技能、技巧，應(yīng)用于實(shí)際工作中。3.4定期祖織麥流活動，進(jìn)展反思性總結(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，將自己的想法、體會以日記的形式記錄下來，分析問題重點(diǎn)，進(jìn)展自我反思。老師組織學(xué)生展開交流，以培養(yǎng)學(xué)生不斷反思、解決實(shí)際問題才能。由上可見，反思性教學(xué)實(shí)際上就是一個教學(xué)反思一施行教學(xué)不斷循環(huán)的過程，在這個過程中，老師的教學(xué)才能可得到不斷進(jìn)步。反思是老師以自身的教育教學(xué)活動為考慮對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過程。在這個過程中，老師不再是一