我教學(xué)中的一件事

1、做一個(gè)師德高尚的人民教師記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國(guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有十幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。

2、我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！北尘敖榻B：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名女生叫張陽(yáng)，可是看上去卻比男孩還要陽(yáng)剛，一個(gè)名符其實(shí)的“假小子”，從入學(xué)考試來(lái)看學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，通過(guò)交談得知成績(jī)不好是她轉(zhuǎn)學(xué)的主要原因，從小父母離異，她跟隨父親生活，單親家庭使她的性格有點(diǎn)怪異，父親沒(méi)時(shí)間照管她，就把她送到鄉(xiāng)下奶奶家，想叫她換個(gè)環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上一所好的中學(xué)。一開(kāi)始張陽(yáng)表現(xiàn)的很積極，上課、下課、作業(yè)、背

3、誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時(shí)完成。然而，好景不長(zhǎng)，才短短一個(gè)月除了學(xué)習(xí)上的困難，張陽(yáng)身上還暴露出一些別的問(wèn)題：遲到，上課睡覺(jué)，與同學(xué)關(guān)系不融洽等等。主要事跡：有一次，上午第一節(jié)課是語(yǔ)文課，張陽(yáng)照例又遲到了。我踏上講臺(tái)眼光一掃全班，坐第四組最前排的張陽(yáng)不見(jiàn)人影，而桌子上昨天要寫(xiě)的作業(yè)根本就沒(méi)有帶回家，顯然今天早上的作業(yè)她是交不上來(lái)了。張陽(yáng)又怎么啦？我用詢問(wèn)的眼光掃視同學(xué)們，這時(shí)有人說(shuō)張陽(yáng)常去網(wǎng)吧。我若無(wú)其事地開(kāi)始講課，同學(xué)們看到我沒(méi)有再問(wèn)什么，便認(rèn)真聽(tīng)起課來(lái)。（我不想讓一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題影響全班，再就是追究下去對(duì)張陽(yáng)在同學(xué)們心目中的形象也會(huì)受到影響）十幾分鐘過(guò)去了，張陽(yáng)進(jìn)了教室，我仍然什么

4、話也沒(méi)有說(shuō)就讓她回了座位。(我想沉住氣看看她自己能不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這比我直接指出會(huì)更好)下課后，學(xué)生們都跑去做操了，張陽(yáng)沒(méi)有去而是跟著我進(jìn)了辦公室，（出乎我的預(yù)料而又是我所希望的舉動(dòng)）我先開(kāi)口問(wèn)：“有事嗎？”她含歉意的解釋說(shuō)：“我的作業(yè)沒(méi)有帶，能不能晚點(diǎn)交？”（我覺(jué)得她開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我乘勝追問(wèn)）我接著說(shuō)：“只是沒(méi)帶作業(yè)嗎？”她不說(shuō)話。我一邊看書(shū)一邊心平氣和的說(shuō)：“好吧，你去吧?！保ū疽詾樗龝?huì)慢慢收斂，可是沒(méi)想到還是照犯不誤）沒(méi)過(guò)幾天，張陽(yáng)竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把她帶到我跟前，并說(shuō)明了情況就走了，她沒(méi)有辯解，我依然不問(wèn)。（想叫她慢慢反思，畢竟是好幾年的壞習(xí)慣，不可能一下子

5、改掉）半個(gè)小時(shí)后，她先開(kāi)口說(shuō)：“老師，是我不對(duì)?！蔽易穯?wèn)：“哪里不對(duì)？”“不該上課睡覺(jué)?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“為什么上課睡覺(jué)？”他看事情已經(jīng)沒(méi)法隱瞞了，才說(shuō)了實(shí)情，自己因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮才被父親從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)到我們這個(gè)縣里的，想就此斷了她的網(wǎng)癮，可沒(méi)有想到根本沒(méi)用。聽(tīng)到這里，我打斷了她的話，說(shuō)：“你對(duì)電腦很精通？”她被我問(wèn)的愣住了。（顯然有些吃驚，沒(méi)想到我竟然沒(méi)有大發(fā)雷霆，我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了）我告訴他，我正準(zhǔn)備開(kāi)一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會(huì)，并決定由她負(fù)責(zé)收集資料和制作課件，她被我的決定嚇壞了，半天沒(méi)說(shuō)出話，看的出來(lái)相當(dāng)?shù)某泽@。我說(shuō)：“好了你去準(zhǔn)備吧，認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望?！蔽也恢牢业淖龇ㄊ欠裼行?，但如

6、果這樣也不行，就沒(méi)有別的辦法了。班會(huì)時(shí)間到了，此時(shí)的她情緒高漲，她課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后她用自己的例子提醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個(gè)年齡應(yīng)該過(guò)多涉足的。說(shuō)到最后她懊悔的低下了頭，再抬起頭時(shí)，我們看見(jiàn)她的眼圈紅紅的，她深深吸了一口氣，狠狠的說(shuō)：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永遠(yuǎn)離開(kāi)昏暗的網(wǎng)吧，請(qǐng)老師和同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督我，給我鑒證！”這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。教育成效：一個(gè)陽(yáng)光的少年又回到了我們的身邊。以后的她完全像變了個(gè)人，上課專心聽(tīng)講了，遵守紀(jì)律了，作業(yè)也按時(shí)完成了，還當(dāng)上了微機(jī)課代表，成了同學(xué)們的小老師。問(wèn)題分析：每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，特別是高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，

7、他們的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)也隨之增長(zhǎng)，如果我們一味對(duì)其行為加以否定，堅(jiān)決打擊，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見(jiàn)解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們頭上，也不可以簡(jiǎn)單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動(dòng)輒對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來(lái)反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后我深受啟發(fā)：善于控制自己的情感，案例中張陽(yáng)的行為無(wú)疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師會(huì)發(fā)火，將她訓(xùn)斥一通或者把他家長(zhǎng)叫來(lái)批評(píng)、責(zé)罵一頓，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒

8、的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。我記得魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生?！痹谶@件事情中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖想生氣但很快的控制住了，使課堂能平靜的繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通，很多教育的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過(guò)后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。在這件事的處理中，我沒(méi)有用我的“烈火”把學(xué)生燒焦，也沒(méi)有當(dāng)頭給學(xué)生當(dāng)頭一棒，有時(shí)候沉住氣“不急不燥”的慢慢來(lái)也不失為上策。關(guān)鍵是讓她自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并真心愿意改正，既照顧了學(xué)生的自尊又使學(xué)生

9、心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤，師生之間更加理解和信任。反思感悟：在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的問(wèn)題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急于求成地去處理，而是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和后再作處理。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態(tài)下處理問(wèn)題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問(wèn)題，免不了會(huì)使用過(guò)激的言辭，甚至?xí)捎么直┑男袨?，結(jié)果是不僅不能解決問(wèn)題，相反還會(huì)激化矛盾；在心平氣和的狀態(tài)下處理問(wèn)題，講究處理技巧，客觀公正地進(jìn)行處理，才會(huì)使學(xué)生更容易接受和認(rèn)同。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，放一放，冷一冷，能避免他們一時(shí)感情沖動(dòng)而做出無(wú)視師長(zhǎng)的撒野行為，同時(shí)也給了他們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和自我反省的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)重新認(rèn)識(shí)，自我反省，真正找到了自己的不足和過(guò)失，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行自我批評(píng)、自我教育，有利于問(wèn)題的解決。從上述案例的結(jié)果來(lái)看，這種處理學(xué)生錯(cuò)誤的方法不失為一種高明的處理方法。這就要求我們?cè)谔幚砟承┦虑闀r(shí)，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發(fā)生急轉(zhuǎn)，對(duì)立雙方很快走到一起，達(dá)成諒解。教育是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，作為教師除了有淵博的知識(shí)，還應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說(shuō)服力。才