我對教師職業(yè)的認(rèn)識

1、我對教師職業(yè)的認(rèn)識雖然曾經(jīng)把教師這個職業(yè)成為“太陽底下最光輝的事業(yè)” “人類靈魂的工程師”，但是不同的人仍有自己不同的看法。基于對教師職業(yè)的認(rèn)識不同，就出現(xiàn)了不同的工作表 現(xiàn)。在當(dāng)前社會中，一般存在這樣三類教師：生存型、享 受型、發(fā)展型。一、生存型教師的認(rèn)識水準(zhǔn)和職業(yè)表現(xiàn)這部分教師把教師這個職業(yè)看成是自己維持生 存的基本手段，通過教學(xué)可以獲得一份固定的收入。其實， 教師并不是他們所喜歡的職業(yè)， 選擇教師僅僅是迫不得已。 在這些教師看來，“既然別的工作干不好，只有教學(xué)了”， 教學(xué)省力，很容易，只要把書上的知識裝進(jìn)學(xué)生的大腦就 行了。就像搬運工一樣，把知識從一個倉庫搬進(jìn)另一個倉 庫，但是不用掏苦力

2、。因此，這類教師的教學(xué)就是照本宣 科、填鴨灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。他們的工作“幾十 年如一日”，僅限于簡單的重復(fù)。他們要么對學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀況根本不予考慮，要么發(fā)給學(xué)生堆積如山的卷子，以知 識轟炸和強(qiáng)化記憶來表明自己對學(xué)生的負(fù)責(zé)；要么根本不 寫教案而不思進(jìn)取，要么搬上自己陳舊發(fā)黃、“經(jīng)驗累累”的老教案以證明自己并非不思進(jìn)取，恰恰是教案上的斑斑 陳跡和流逝的歲月證明了自己的教學(xué)資格。對這些教師而三、發(fā)展型教師的認(rèn)識水準(zhǔn)與職業(yè)表現(xiàn)二、享受型教師的認(rèn)識水準(zhǔn)與職業(yè)表現(xiàn)言， 30 年的教齡仍然只是一年的經(jīng)驗，只是把1 年的經(jīng)驗簡單重復(fù) 30 次而已。長年累月，他們把自己磨練成了一個非常熟練的“教書匠”，

3、在他們的身上早已沒了靈性和創(chuàng)造性，這種機(jī)械的生活不僅對自己是一種痛苦和折磨，對學(xué)生更是一種痛苦和災(zāi)難！他們從未感受過教師的快樂，從感情上永遠(yuǎn)提不起對教師職業(yè)的興趣。只是每月的工資對他還是一種約束，出于良心上考慮，要對得起這份工資，不得不盡教師的義務(wù)。他所作的一切僅僅是為工資而做的交換，在沒有金錢刺激的時候，從來不想主動去干些什么。因此，在繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈的競爭面前，他們唯一的感覺就是“煩”，“人生苦海何處是岸？”他們整天的心理感受就是無聊、苦悶和絕望。你很難見到他們的笑臉，“冷面殺手”是學(xué)生給與他們最貼切的稱謂。對待學(xué)生，他們沒有愛和感情，內(nèi)心時刻在給學(xué)生一種警告：別惹我，我心情不好。一旦

4、學(xué)生冒犯了他，“冷面殺手”馬上變成“紅面殺手”，“我是教師，你就必須聽我的話，否則對你不客氣。”在工作中他們從來沒有心思去潛心鉆研，總盼望著漲工資的那一天，期待著自己成為百萬富翁，期待著有朝一日能脫離苦海，離開學(xué)校這個“鬼地方”。一個正式工就這樣變成了一個臨時工，一天一天撞著學(xué)校上課的鐘。這部分教師把自己從事的職業(yè)看成是對人生的體驗，他們并不否認(rèn)作為人的基本生存需要，但是他們并不安于此，而是有更高的人生追求。因此，他們滿懷熱情地投入工作，并在教師這個平凡的崗位上找到了自己的位置。他們總是很快樂地和學(xué)生交往，欣慰地享受著教學(xué)中取得的點點成就，學(xué)生的每次獲獎和自己取得的每一項榮譽(yù)都是他們津津樂道的

5、地方。他們把學(xué)生的成長當(dāng)成自己最大的快樂，對這些教師而言，教書的意義便是學(xué)生的成長與進(jìn)步，看著學(xué)生一天天地長大，他便有一種由衷的喜悅。雖然他一輩子默默無聞，當(dāng)不了作家、科學(xué)家、工程師、演員 , 但是他又引以自豪地成為作家、科學(xué)家、工程師、演員的學(xué)生。他每天帶著一種和學(xué)生共享知識寶庫的溫馨心情，邁進(jìn)美好的每一天。當(dāng)太陽西斜的時候，除了有若有所獲得滿足感外，感覺每一天過得總是那么快。他們對自己從事的平凡工作有著無比的熱愛，他們把學(xué)生那燦爛天真的笑臉看成了天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯書聲就是那世界上最美妙的音樂，校園則是地球上最純美圣潔的凈土。惡劣的環(huán)境、微薄的工資他們毫不在乎一切都是為

6、了愛。他們由衷“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情操，在學(xué)生面前，他們總是毫無保留地給予，因為他們認(rèn)為“給永遠(yuǎn)比拿快樂”。這些教師不僅沒有把教師這個職業(yè)看成是維持生計的功利手段，也不僅僅把這一支也看成是給與和奉 獻(xiàn)之后的滿足。他們以培養(yǎng)出社會所需要的棟梁之材為己 任，以學(xué)生的積極主動發(fā)展為最高目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo) 而孜孜不倦的工作，同時，他本身也在不斷的創(chuàng)造中實現(xiàn) 著自我的發(fā)展與完善。他們不再滿足于僅僅作為知識的傳 聲筒和教材的揚聲器，而是把自己當(dāng)成一個有理性、有思 想、有見解、有獨立判斷和解決能力的人，他會時時關(guān)注 科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，處處收集教學(xué)信息，總是站在一定的高 度進(jìn)行研究，教室就是他

7、的實驗室，學(xué)生是他最好的實驗 合作者。于是他最早接觸并實踐新的教育理論，教學(xué)和研 究是他教學(xué)生活中的兩條腿，反思和研究成為他自我發(fā)展 的內(nèi)在需要。他總是不斷以新的知識充實自己，成為熱愛 學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。他們不安于已有的成 績，始終像田徑場上的一名起跑者，以生機(jī)勃勃的斗志、 精益求精的態(tài)度、學(xué)而不厭的精神超越自己。因為他知道 只有高素質(zhì)的教師才能保證高質(zhì)量的教育水平，所以他總 是積極地從多方面多渠道充實自己，終身的學(xué)習(xí)不僅僅為 了一紙文憑和薪水的提高，而是為了自我的充實與完善。 教學(xué)是他畢生追求的事業(yè)，是他心甘情愿地投入并不斷獲 得快樂的職業(yè)。他不相信自己僅僅是“春蠶到死絲方盡，

8、 蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象，他相信，在付出的同時也在感受著自我發(fā)展的巨大幸福。這樣的教師以生命喚醒生命，以激情點燃激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他不僅是一名傳道授業(yè)的“經(jīng)師”，更是一名塑造靈魂的“人師”。這是我們教師的最高境界。曾幾何時，人民用最美的語言歌頌教師，把最美的稱號獻(xiàn)給教師，對教師寄予了殷切期望。有人把教師比喻為辛勤的園丁；有人把教師比喻為燃燒的蠟燭；有人把教師比喻為人類靈魂的工程師；有人把教師比喻為開啟心靈之窗的智者； 有人把教師比喻為塑造新生一代美好心靈的雕塑師。這些都充分說明了教師職業(yè)的崇高、神圣和無私。因此，做教師光榮！我為自己能成為一名光榮的人民教師而感到幸運和自

9、豪！一丈多寬的講臺，是我生夢想的舞臺。曾經(jīng)懷疑過這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生？在腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我在為人師的道路上跋涉前進(jìn)了 18 年。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)小學(xué)時，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺的奧秘。在講臺上與學(xué)生對視的剎那，我才終于明白：原來，個人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺的魅力就在于講臺上與講臺 下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那 刻起，終于感覺教師的偉大。教師，不是自己

10、能創(chuàng)造出多 少的貢獻(xiàn)和財富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財 富。這是一種最坦蕩與最無私的精神。做教師就意味著奉獻(xiàn)。教師職業(yè)的艱辛決定了教 師生活的枯燥乏味?；ㄇ霸孪?，沒有我們悠閑自在的身影； 閃爍的七彩霓虹燈下，沒有我們輕盈飄逸的舞姿；優(yōu)雅的歌廳里，聽不到我們縱情歡暢的歌聲；熱鬧的酒吧間里， 沒有我們豪情暢飲的爽朗的笑聲。 我們每天像走馬燈似的， 走的是單調(diào)的三點一線，面對的是批不完的作業(yè)，寫不完 的教案，研究不完的課題，處理不完的學(xué)生瑣事。盡管如 此，我們沒有一句怨言，始終如一地在自己平凡的崗位上 默默工作著。滿腔熱血灑教壇，纖巧粉筆書宏圖。“甘為 人梯育桃李”，“衣帶漸寬終不悔！”是什么力量使我們 對教育事業(yè)如此執(zhí)著和眷戀呢？在我們心里，只有一個信 念：那就是力爭做一名受人尊敬和愛戴的好老師，為國家 和社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，不辜負(fù)黨和人民的重托。 當(dāng)我們看到自己精心播下的種子結(jié)出豐碩果實的時候；當(dāng) 我她們看到自己辛勤培育的幼苗長成參天大樹的時候；當(dāng) 我們看到自己用愛的甘露澆灌的花朵異彩紛呈的時候，我 們欣慰地笑了。這就足夠了。此時是我最驕傲的時候，我們認(rèn)為自己付出的值得。有什么能比這個更讓我們激動的 呢？我的心已很明朗。與孩子做伴，做他們的老師，做他們 成長中