北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案與反思

1、 PAGE PAGE 198北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二冊(cè)教材分析和教學(xué)總體思路 一、教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材分為“生活中的數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)”四大內(nèi)容。 （二）教學(xué)要求： 1、結(jié)合生活中的具體情境，通過(guò)“數(shù)鉛筆”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過(guò)程；會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會(huì)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 2、結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；探索并掌握100以?xún)?nèi)加減法和連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能根據(jù)具體問(wèn)題，估計(jì)運(yùn)算

2、的結(jié)果；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。 3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)元、角、分及其相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣；結(jié)合購(gòu)物情境進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 4、通過(guò)觀察身邊的簡(jiǎn)單物體，初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念；在實(shí)際測(cè)量與交流中，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，了解厘米和米的關(guān)系，能估測(cè)和使用測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 5、經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷從生活情境中抽象出圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多采

3、，并能設(shè)計(jì)有趣的圖案。 6、通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程；初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并和同伴交流。 7、在一些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 二、總體思路 1、在豐富多采的活動(dòng)中，保證基本的運(yùn)算技能。 2、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極探索運(yùn)算方法，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。 3、結(jié)合生活情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展估算意識(shí)和技能。 4、重視操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念和解決生活

4、問(wèn)題。 5、重視調(diào)查活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。 6、陪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第一課時(shí) 數(shù)鉛筆知識(shí)與技能：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)，會(huì)讀100以?xún)?nèi)的數(shù)。過(guò)程與方法：體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：步感受一列數(shù)蘊(yùn)含的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)100以?xún)?nèi)的樹(shù)。11數(shù)鉛筆教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？生：粉筆、糖、師：其實(shí)里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？生：（興

5、趣極濃，大聲回答）愿意!(評(píng)析“猜猜老師盒里裝的是什么？”“愿意和我玩猜鉛筆有多少的游戲嗎？”這一話題的提出極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。) （二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程 1操作、數(shù)數(shù) 師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？生：（自由猜測(cè)）6，9，15，師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？怎么辦呢？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）1，2，15，有15枝，你猜對(duì)了嗎？（臺(tái)下猜對(duì)的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）師：好，我們?cè)賮?lái)猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？生1：20枝。生2

6、：5枝。師：原來(lái)有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？生：肯定比15枝要多。（自由猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）(評(píng)析估計(jì)在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測(cè)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到檢測(cè)估算正確與否的策略與方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。)師：我們?cè)賮?lái)猜。（變20為26，重復(fù)經(jīng)歷猜數(shù)的過(guò)程。）師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生2：20枝（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，22。）師

7、：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過(guò)一枝一枝地?cái)?shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺(jué)怎樣？生1：很麻煩。生2：很累師：對(duì)呀，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩，那有沒(méi)有好辦法使鉛筆擺起來(lái)別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）師：好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？ （集體交流，教師根據(jù)回答板書(shū)幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào)。）生1：2枝2枝地?cái)?shù)。生2：5枝5枝地?cái)?shù)。生3：把10枝扎成一捆。師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺(jué)得哪種數(shù)法最好呢?生：把10枝扎成一捆的好。師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2個(gè)2個(gè)或者3個(gè)

8、3個(gè)也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地?cái)?shù)：10，20，30，師：對(duì)，一捆就是1個(gè)十即10，二捆就是2個(gè)十即20，三捆就是3個(gè)十即30，九捆就是9個(gè)十即90（板書(shū)：1個(gè)十是一十，2個(gè)十是二十，3個(gè)十是三十，9個(gè)十是九十，學(xué)生齊說(shuō)），再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一，合起來(lái)就是幾十幾了。(評(píng)析這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)多次猜鉛筆，然后一枝枝地?cái)?shù)鉛筆的活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到當(dāng)鉛筆數(shù)目多時(shí)，一下子不容易看出是多少，激發(fā)學(xué)生去尋找好方法，以便解決這個(gè)問(wèn)題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在反復(fù)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟到10枝扎成一捆

9、，可以使數(shù)數(shù)更加方便，并初步掌握整十?dāng)?shù)的順序。) 2擺小棒，讀數(shù) 師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來(lái)試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？生：（快速且大聲地回答）34。師：你們這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢？生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。師：（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？生：3個(gè)十。師：（再拿出4根小棒）幾個(gè)一？生：4個(gè)一。師：（語(yǔ)速放慢）3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34（板書(shū)：3個(gè)十和4個(gè)一）。好，剛才老師講的這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名復(fù)述這句話。）師：還有好多同學(xué)都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌互相說(shuō)。）(評(píng)析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中

10、已經(jīng)親身體驗(yàn)到“10根扎成1捆”的緣由，感知了幾個(gè)十和幾個(gè)一就讀作幾十幾，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。對(duì)于數(shù)的組成這句話，教師通過(guò)放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述，教給他們一個(gè)說(shuō)完整話的模式，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全必要的，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思想的培養(yǎng)。)師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？生：58。師：為什么是58，誰(shuí)能用剛才的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)呢？生：5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是58。師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？生：72。師：為什么是72？生：7個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是72。師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。師：對(duì)，先擺幾捆，就是

11、幾個(gè)十，再擺幾根，就是幾個(gè)一。師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問(wèn)題嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多同學(xué)都沒(méi)看見(jiàn)你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。生2：我擺的是29，是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的。生3：我擺的是46，是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的。師：現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。生1：我擺的數(shù)由3個(gè)十、5個(gè)一組成，你知道我擺的是多少嗎？生2：35。（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)。）(

12、評(píng)析在擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生很容易只顧自己，而忘記傾聽(tīng)別人的發(fā)言。針對(duì)這一情況，教師創(chuàng)設(shè)“我說(shuō)組成，你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生積極參與猜數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)的過(guò)程，思維非?；钴S。)師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開(kāi)始。10，20，90（當(dāng)數(shù)到90時(shí)，教師故意停頓），我們一根一根地?cái)[數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100。師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法。）師：為什么這樣就是100了？生：1捆是1個(gè)十，2捆就是2個(gè)十，10捆就是100。師：對(duì)，真聰明，10個(gè)十就是1

13、00。（板書(shū)：10個(gè)十是100） 3數(shù)的順序和大小師：同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說(shuō)出一些數(shù)，你能很快地用小棒擺出來(lái)嗎？生：可以。（一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺，其他學(xué)生在下面操作。）“44”師：你是怎樣擺的？生：4個(gè)十4個(gè)一。“54”師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？生：再加一捆?！?7”“89”“100”（生邊擺邊解釋。）師：接下來(lái)同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎？師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？生：數(shù)字越來(lái)越大。師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問(wèn)題，比如，75前一個(gè)數(shù)是幾？生：74。師：比36多1是幾？生：37。師：49比50少幾？生：少1。師：誰(shuí)能學(xué)老

14、師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)，其他人傾聽(tīng)、回答。）師：好多同學(xué)還想提問(wèn)題，那么我們小組合作，1人提問(wèn)，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交流。）師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答呢?師：63比64少幾？89前一個(gè)數(shù)是多少？5個(gè)十是多少？（學(xué)生搶答）(評(píng)析學(xué)生通過(guò)讀數(shù)、了解數(shù)的順序、比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)各數(shù)。讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。) （三）游戲活動(dòng) 1數(shù)字接龍師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你們說(shuō)出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。師：23。生：

15、24，25，26，27，28。師：真棒！56。生：57，58，59，60，61。師：77。生：78，79，80，81，82。師：同學(xué)們真能干。 2接力賽師：你們能按照老師的方法說(shuō)出后面三個(gè)數(shù)嗎?試試看。師：34，36，38。生：40，42，44。（有學(xué)生說(shuō)成39，40，41，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點(diǎn)，再想一想。）師：45，50，55。生：60，65，70。師：真能干！20，30，40。生：50，60，70。師：請(qǐng)同學(xué)們互相考考。（同桌互相出題。） 3排順序師：同學(xué)們，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)看（10名學(xué)生上臺(tái)，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24，36，30，42，

16、75，63，50，21，19，38）。師：他們身上都有一個(gè)數(shù)，表示什么呀？生：號(hào)碼。師：有幾位運(yùn)動(dòng)員呀？生：10位。師：看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，你感覺(jué)怎樣？生：很亂沒(méi)有次序。師：很亂，那怎么辦呢？生：給他們排隊(duì)吧。師：那你們說(shuō)說(shuō)按什么順序排隊(duì)呢？生1：按號(hào)碼從小到大。生2：按號(hào)碼從大到小。師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員按從小到大的順序排隊(duì)吧，看誰(shuí)排得又快又好!（運(yùn)動(dòng)員互相矯正排好隊(duì)。）師：哪位運(yùn)動(dòng)員愿意來(lái)介紹一下自己的號(hào)碼?比如，我是幾號(hào)，是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。如果同學(xué)們覺(jué)得介紹得好，就鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？生1：我是19，是由1個(gè)十9個(gè)一組成的。生2：我是21，是由2個(gè)十1個(gè)一組成的。師：作為運(yùn)動(dòng)員，反應(yīng)要特

17、別敏捷，現(xiàn)在我們來(lái)比賽。當(dāng)給出問(wèn)題的答案是你胸前的號(hào)碼時(shí)，就請(qǐng)你舉起手，說(shuō)：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對(duì)反應(yīng)快的運(yùn)動(dòng)員鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個(gè)十和6個(gè)一是幾？7個(gè)十和5個(gè)一是幾？3個(gè)十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾？)師：同學(xué)們，你對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時(shí)也要向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。這樣，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷正誤、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透了思想教育。)師：同學(xué)們今天學(xué)

18、習(xí)了100以?xún)?nèi)各數(shù)，在平時(shí)生活中，你在哪看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)呢？生1：紅綠燈的計(jì)時(shí)牌上。生2：車(chē)牌號(hào)。生3：電子鐘。(評(píng)析通過(guò)列舉生活中的數(shù)，使學(xué)生充分感受數(shù)的意義，充分體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，要做生活的有心人。) （四）小結(jié) 師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？生1：我學(xué)會(huì)了100以?xún)?nèi)各數(shù)。生2：我很喜歡猜數(shù)字。 教學(xué)反思 從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是以下幾點(diǎn)。1. 加強(qiáng)估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此，一開(kāi)始通過(guò)猜鉛筆游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)借助對(duì)實(shí)物的觀察、數(shù)數(shù)

19、來(lái)理解100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2. 轉(zhuǎn)變了教師的角色學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。12數(shù)豆子知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。過(guò)程與方法：培養(yǎng)合作意識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，初步體會(huì)數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的觀念。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一）設(shè)疑激趣 (教師事先準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，在其中一個(gè)里面放上一些豆子（內(nèi)裝22粒），

20、另外一個(gè)是空杯。教師給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生觀察。)師：同學(xué)們，你們都看到了什么？生：有兩個(gè)杯子，一個(gè)裝有豆子，一個(gè)是空的。生：老師，你拿兩個(gè)杯子來(lái)做什么？ （二）正確估計(jì) (教師舉起其中一個(gè)裝有豆子的杯子。)師：同學(xué)們都很注意觀察，問(wèn)的問(wèn)題也很好，老師今天帶來(lái)的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？(學(xué)生對(duì)杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說(shuō)法不一。)生1：有30粒。生2：有40多粒吧！生3：不對(duì)，也許比40粒還多，也許是50粒。(在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，教師微笑著取出另外一個(gè)空杯。)師：同學(xué)們，我們先在這個(gè)空杯中裝進(jìn)10粒豆子，看一看。(教師一邊說(shuō)一邊帶著學(xué)生一起數(shù)10粒豆子，放入

21、空杯中。讓學(xué)生觀察，然后拿出第一個(gè)杯子。)師：現(xiàn)在你能估計(jì)出這個(gè)杯子中有多少粒豆子嗎？生1：我估計(jì)有20粒。生2：我估計(jì)比20粒多一些。生3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計(jì)有30粒。師：誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)確呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(找兩名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生跟著一起數(shù)。1，2，3，4，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，最后是22粒。)師：同學(xué)們還有其他的數(shù)法嗎？生4：我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。生5：我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計(jì)20粒的同學(xué)最接近。師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！(教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地評(píng)價(jià)，鼓

22、勵(lì)和引導(dǎo)用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22” ，對(duì)估計(jì)較為準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定。) （三）小組合作，加深理解 師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法，在小組里做一個(gè)游戲。以小組為單位，一個(gè)同學(xué)抓小棒，其余同學(xué)估計(jì)是多少根。估計(jì)完成后再數(shù)一數(shù)，看哪位同學(xué)估計(jì)得最準(zhǔn)確。教師在組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣估計(jì)的，是用什么方法數(shù)的。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于合作、樂(lè)于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有統(tǒng)一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過(guò)程熟練即可，數(shù)數(shù)與實(shí)物不相符的給予個(gè)別指導(dǎo)，選取幾種數(shù)法特別的在班內(nèi)交流。 （四）寓教于樂(lè)，探索新知 師：做完游

23、戲我們?cè)賮?lái)看屏幕上的數(shù)字。師：大家一起來(lái)讀一下。(學(xué)生齊讀。)師：看到22這個(gè)數(shù)字，你們有什么問(wèn)題和老師交流嗎？生：老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個(gè)數(shù)，數(shù)字都是2，兩個(gè)2一樣大嗎？師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，同學(xué)們你們?cè)鯓涌茨?？?：兩個(gè)2應(yīng)該一樣大，只是在不同的位置上。生2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個(gè)2在不同的位置上，就會(huì)表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同。(教師把屏幕上22上方加上計(jì)數(shù)器。)生3：兩個(gè)2，右邊一個(gè)2在個(gè)位上，表示2個(gè)一；左邊的2在十位上，表示2個(gè)十。生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個(gè)一根。合在一起才是22根。師：這些同學(xué)說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來(lái)試

24、一下。(學(xué)生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。)師：哪位同學(xué)還能舉出這樣的例子？生4：33，44，也是這樣的數(shù)。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了數(shù)位，知道個(gè)位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？(學(xué)生齊答是百位。)師：百位上的一個(gè)1是多少？生：百位上的一個(gè)1表示100。(出示帶有計(jì)數(shù)器的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100，然后指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器幫助下學(xué)寫(xiě)兩位數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)”及“練一練”的第2題，對(duì)兩位數(shù)的寫(xiě)法及數(shù)位的意義進(jìn)一步鞏固。)(出示“練一練”的第4題。）師：小熊今天要給新建的房子寫(xiě)上門(mén)牌號(hào)，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫助它嗎？(全班學(xué)生一起完成，進(jìn)行交流；并把結(jié)果填寫(xiě)在課本上。)師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)做一個(gè)

25、接龍游戲可以嗎？(按小組進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)報(bào)數(shù)接下來(lái)的同學(xué)繼續(xù)數(shù)，可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)，數(shù)錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目。) （五）小結(jié) (教師在愉快的活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。)師：今天我們學(xué)到了很多的知識(shí)，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？ 教學(xué)反思 “數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)，教材通過(guò)智慧老人“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少”這一富有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題引入估計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因?yàn)樽畛鯇W(xué)生是無(wú)意識(shí)、無(wú)根據(jù)地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后我

26、又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過(guò)學(xué)生對(duì)這10粒豆子數(shù)量的感知，對(duì)第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過(guò)程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用推理的方法去估計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際正確地去估計(jì)，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成感性的體驗(yàn)，在具體活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。此外，整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在本課中我還有意識(shí)地安排了幾

27、個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì)做、要做的事，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、交流及嘗試。 1.3動(dòng)物餐廳教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法。過(guò)程與方法：利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì) （一）猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣 師：我很想知道你們的年齡，誰(shuí)愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是讓我先來(lái)猜一猜吧?。ㄕ?qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，把自己的年齡寫(xiě)在黑板上，教師背對(duì)黑板，面向?qū)W生。）師：請(qǐng)同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數(shù)是大了還是小了。師：（故意地）

28、20歲。生：（哈哈大笑）太大了！師：（故意地）5歲。生：又太小了！師：10歲。生：大了！師：8歲。生：對(duì)了！ （二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小（1）提出問(wèn)題師：小猴和小狗覺(jué)得我們的同學(xué)很聰明，邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兊膭?dòng)物餐廳做客，好嗎？（出示掛圖）師：你從動(dòng)物餐廳里看到了什么？（學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報(bào)，并請(qǐng)兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對(duì)話。）師：聽(tīng)了他們的對(duì)話，你最想知道什么？生1：他們一共拿了多少個(gè)盤(pán)子。生2：小狗比小猴多拿了幾個(gè)盤(pán)子。生3：小猴比小狗多拿了幾個(gè)盤(pán)子。師：究竟誰(shuí)拿得多？ （2）合作交流師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后把你的想法跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。師：下面哪個(gè)小組愿意把你們

29、的想法介紹給大家？組1：我們組認(rèn)為小猴拿得多，因?yàn)?1里面有2個(gè)十和1個(gè)一，18里面有1個(gè)十和8個(gè)一，2個(gè)十比1個(gè)十大。組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數(shù)3個(gè)是21，所以21比18大。師：哪個(gè)小組還有不同的想法？組3：我們也認(rèn)為21大18小，因?yàn)?1比20多1個(gè)，18不到20。師：大家說(shuō)得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會(huì)了哪個(gè)小組的方法？請(qǐng)你把這種方法再說(shuō)一說(shuō)。（3）再次比較師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個(gè)盤(pán)子，小狗說(shuō)：我拿了32個(gè)盤(pán)子，超過(guò)了它。你認(rèn)為小狗說(shuō)得對(duì)嗎？生：（大喊）不對(duì)，不對(duì)！師：為什么？請(qǐng)把你的想法告訴同桌。師：通過(guò)和同桌的交流，你

30、有什么收獲？生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。生2：他說(shuō)得比我清楚。生3：他會(huì)用三種方法進(jìn)行比較。（4）填寫(xiě)符號(hào)師：21（）18，35（）32，這兩個(gè)數(shù)之間能用什么符號(hào)連接？（請(qǐng)兩名學(xué)生板演，并試著說(shuō)出符號(hào)名稱(chēng)。）（5）開(kāi)放練習(xí)師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個(gè)盤(pán)子才能贏呢？（板書(shū)：（）35 ）生1：可以填36。生2：37，38，39，生3：也就是比35大的數(shù)都可以。2借助計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大?。ǖ?頁(yè)“填一填”）師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在書(shū)上完成。（讓兩名學(xué)生上講臺(tái)板演，然后說(shuō)出比較的方法。）師：誰(shuí)還有問(wèn)題向他倆請(qǐng)教？生1：第2小題的左面只有1個(gè)珠子，右面有18個(gè)珠子，為什么要填大于號(hào)？生2：（板演

31、者）因?yàn)檫@1個(gè)珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個(gè)位上也是9，表示99。生3：（另一板演者補(bǔ)充）99再添1才是100。師：請(qǐng)你用計(jì)數(shù)器再來(lái)?yè)芤粨堋?抽象地比較兩個(gè)數(shù)的大小板書(shū)：58（）9180（）64（分別打手勢(shì)比較這兩組數(shù)的大小。）師：（指著一位同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)你每次打手勢(shì)的速度都特別快，能給大家講一講你的竅門(mén)嗎？生1：（得意地）我一看就知道，5個(gè)十比9個(gè)十小，8個(gè)十比6個(gè)十大。生2：我的方法更簡(jiǎn)單，就看十位上的數(shù)，誰(shuí)大，這個(gè)數(shù)就大。師：也就是說(shuō)，比較這兩組數(shù)的大小，只需要比較十位上的數(shù)就可以了。板書(shū)：58（）5680(）84師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩組數(shù)和前面的兩組數(shù)有什么

32、不同？生：十位上的數(shù)相同。師：這又該怎么比較呢？生3：看個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大。 （三）實(shí)際應(yīng)用，深化新知 1獨(dú)立完成（1）你父母今年各多少歲？誰(shuí)大一些？（2）練一練第1，2題。2小組合作完成調(diào)查你們小組每個(gè)同學(xué)的體重，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列。 教學(xué)反思 本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！安聰?shù)游戲”很快激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題：“究竟誰(shuí)拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較兩個(gè)數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動(dòng)中

33、體會(huì)到數(shù)學(xué)“區(qū)間套”的思想。2學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同構(gòu)建活潑、富有個(gè)性的課堂。3比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境 、利用計(jì)數(shù)器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認(rèn)知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會(huì)到比較兩數(shù)大小的方法，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫(xiě)意圖，但又有些囿于教材編寫(xiě)的程序，教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)更有利于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1.4小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。過(guò)程與方法：使學(xué)生能在具

34、體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見(jiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)設(shè)計(jì) （一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？生：喜歡。師：數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，不過(guò)要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過(guò)兩關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？生：有。 （二）自主探究，理解新知 第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用“比 多得多，比多一些”說(shuō)一句話。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）（3）請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再問(wèn)：反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？師：同學(xué)們順利闖過(guò)了第一關(guān)，我們

35、再來(lái)看第二關(guān)。(評(píng)析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對(duì)“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來(lái)描述“多得多”，不能讓學(xué)生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在這里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受“多得多”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)2第二關(guān)。（1）自主探究，獨(dú)立思考。(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮??！師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場(chǎng)。師：養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀？生1：養(yǎng)殖場(chǎng)有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)雞最多，鵝

36、最少。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。（生獨(dú)立思考，積極投入探究。）(評(píng)析小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無(wú)法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此，我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。) （2）合作交流，匯報(bào)成果。師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見(jiàn)，可以補(bǔ)充，但別人說(shuō)過(guò)的不要再說(shuō)，記錄員做好記錄，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。師：好，哪個(gè)小組先來(lái)?其他同學(xué)注意聽(tīng)，可以補(bǔ)充。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最

37、少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。師：沒(méi)錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。 師：你觀察得真仔細(xì)。(評(píng)析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解、交流信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、傾聽(tīng)這一互動(dòng)過(guò)程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過(guò)學(xué)生匯報(bào)合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參

38、與數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？生1：“多一些”“多得多”我覺(jué)得有點(diǎn)亂。生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。師：那么，誰(shuí)能從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?生3：教室里，有一位老師，個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。師：反過(guò)來(lái)呢？生4：老師比學(xué)生少得多。生5：媽媽買(mǎi)了個(gè)蘋(píng)果，個(gè)梨，梨比蘋(píng)果多一些，蘋(píng)果比梨少一些。生6：我們班有個(gè)男生，個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。(評(píng)析通過(guò)讓學(xué)生舉例，加深對(duì)“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生

39、真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。) （三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知 同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競(jìng)答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。1小紅跳了38下。 2引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。 (請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。） （四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知 調(diào)查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說(shuō)一說(shuō)。 教學(xué)反思 “小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)

40、的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以，本節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使

41、學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 1.5 練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫(xiě)法，加深理解兩個(gè)數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。 教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的大小關(guān)系 教學(xué)過(guò)程： 一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫(xiě)法（組織學(xué)生口答） 1、1層放10個(gè)桃子，2層放 個(gè)，放5個(gè)有 個(gè)。70個(gè)放 層，100個(gè)放 層。 本題讓學(xué)生弄清十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 2、接著數(shù)。 25，30，35， ， ， ， 。 64，62，60， ， ， ， 。 33，36，39， ， ， ， 。 本題讓學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)數(shù)。 3、獨(dú)立完成書(shū)本第1題。 4、我撥你寫(xiě)。教師在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生寫(xiě)、讀，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)十和幾個(gè)

42、一。 二、數(shù)的大小 1、最多與最少。 出示啄木鳥(niǎo)掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再比較誰(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少，并說(shuō)說(shuō)理由。 2、小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，答案不唯一。 3、比大小。 52 56 25 54 89 98 6 5 18（） （）17 三、思考題。書(shū)本第6題，先獨(dú)立完成，再組織討論辦法。二 觀察與測(cè)量2.1 觀察物體教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。過(guò)程與方法：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂實(shí)錄

43、 （一）創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰(shuí)師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？生：（齊答）喜歡。師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動(dòng)物的照片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物呢？（出示一張小動(dòng)物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。）生1：好像是鵝。生2：是雞。師：我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。（出示小動(dòng)物的側(cè)面照片。）生：是鴨子。師：同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下。（出示小動(dòng)物的正面照片。）生：鴨子!猜對(duì)了?。▽W(xué)生很興奮。）師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢？生1：背面不好認(rèn)。生2：從后面看不出特征。生3：光看后面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面，側(cè)面，前面

44、。）師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌?，拍到小?dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體） （二）探究新知：觀察小汽車(chē) 師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車(chē)。)生1：我看到的是車(chē)的尾部。師：哪些同學(xué)也是看到車(chē)尾？請(qǐng)站起來(lái)。（每組均有學(xué)生站起。）生2：我看到的是車(chē)頭。生3：我看到的是車(chē)門(mén)和兩個(gè)車(chē)輪。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）師：你在這個(gè)位置上看到小汽車(chē)

45、的哪個(gè)面？和剛才看到的一樣嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。）師：剛才，我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)小汽車(chē)進(jìn)行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車(chē)。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。生1：淘氣站在車(chē)的后面，看到的是車(chē)尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車(chē)的側(cè)面，看到的是第二幅圖。生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲?chē)后面，看到的是車(chē)尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車(chē)的側(cè)面，看到車(chē)門(mén)。師：你們觀察得很仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄詺夂托πφ镜奈恢孟嗤瑔?？看到小汽?chē)的形狀一樣嗎？生1：他們站的位置不同，淘氣站在車(chē)的后面，笑笑站在車(chē)的側(cè)面。生2：他們站的位置不同，看到

46、的小汽車(chē)的形狀也不一樣。師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車(chē)的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？生：把玩具小汽車(chē)拿起來(lái)，就可以從下面觀察。師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車(chē)，其余同學(xué)從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。生1：我看到了車(chē)的底盤(pán)。生2：我看到了車(chē)的四個(gè)輪子。 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車(chē)的形狀也不同。生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車(chē)的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？生1：把幾個(gè)

47、面都看一看。生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。師：你們的辦法都不錯(cuò)！ （三）應(yīng)用拓展：小攝影師連線模擬游戲 1. 小攝影師師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)“咔嚓”，好不好？（學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。）師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。）師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。）2. 看圖連線師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）師：這兩道題沒(méi)有難住你

48、們，有信心做下一道題嗎？3. 看到的茶壺是什么樣子的師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。請(qǐng)同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來(lái)。（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）師：（問(wèn)一生）你為什么這么做？生：我看到茶壺把在左邊，就左手*腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。師：（問(wèn)一生）你的動(dòng)作怎么和他相反呢？生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手*腰。師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。）生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。）師：同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩！淘

49、氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示第13頁(yè)第3題）他們看到的各是哪幅圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書(shū)上連線。（學(xué)生討論后在書(shū)上連線，集體反饋、訂正。） 4. 游戲：看圖找位置師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個(gè)游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個(gè)玩具和一個(gè)配套的信封?，F(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把玩具正面對(duì)著教室黑板在桌上放好，組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記?。翰辉S轉(zhuǎn)動(dòng)玩具！看誰(shuí)找得又快又對(duì)！（學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片?！伴_(kāi)始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報(bào)游戲情況。） （四）全課小結(jié)：暢談收獲 師

50、：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？ 教學(xué)反思 本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境，從一開(kāi)課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭裁磩傞_(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！叭ぁ边€體現(xiàn)在換位置觀察小汽車(chē)、當(dāng)“小小攝影

51、師”為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。 2.2桌子有多長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值

52、觀：在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的課桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道?！钡诙欤腿?wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單。”說(shuō)完，就一一地量了起來(lái)同學(xué)們，如果小白兔去問(wèn)你，你能用什么方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)呢？（反思此環(huán)節(jié)沒(méi)有采用書(shū)上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。） （二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米 1說(shuō)一

53、說(shuō)(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？師：看來(lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（

54、一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問(wèn)題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）2找一找(1)認(rèn)識(shí)刻度尺觀察：尺子上都有些什么？學(xué)生匯報(bào)，并試著說(shuō)一說(shuō)尺子上的數(shù)表示什么意思。教師補(bǔ)充。(2)認(rèn)識(shí)1厘米認(rèn)識(shí)1厘米。師：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米？用字母怎樣表示？（學(xué)生試說(shuō)，教師糾正。）師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？（同桌互說(shuō)。） 體會(huì)1

55、厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。a用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(zhǎng)？并說(shuō)說(shuō)你的方法。(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約就是幾厘米。)b用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)練一練。a判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書(shū)、本等的厚度。）b找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米？(3)認(rèn)識(shí)幾厘米數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)。）（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我

56、重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開(kāi)始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開(kāi)放，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）（三）動(dòng)手操作，深化新知1估計(jì)大約是幾厘米？（如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。）2請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方

57、法。3第14頁(yè)量一量，第15頁(yè)1，2，3題。（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度還有些差距，但我想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）（四）概括總結(jié)，拓展延伸師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺(jué)得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘

58、米”不是惟一的長(zhǎng)度單位，它比較適合測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。） 2.3我又長(zhǎng)高了教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。過(guò)程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且知道1米=100厘米。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。教學(xué)設(shè)計(jì) (一)設(shè)疑導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長(zhǎng)

59、有多少厘米。(學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。)師：為什么會(huì)這樣呢?生：因?yàn)槌咦犹塘?，而教室太長(zhǎng)了。生：用學(xué)生尺來(lái)測(cè)量我們的教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是米(板書(shū)：米)。它用符號(hào)“m”來(lái)表示。(板書(shū)：m)師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢?(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)。)(評(píng)析俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用好的方法解決問(wèn)題。在本課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)

60、解決生活中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，揭示新課。) (二)認(rèn)識(shí)“米”1了解“米”(大屏幕顯示教材第16頁(yè)主題圖：畫(huà)外音并逐一閃動(dòng)人物。)生：1米有多長(zhǎng)呢?生：(站在測(cè)量?jī)x上)1米到我這兒，我又長(zhǎng)高了。 師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開(kāi)雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢?(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。) 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度。(大屏幕顯示米尺。)師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?生：(踴躍回答)1米有100厘米。師：(驚喜地)你們是怎樣知道的?生：尺