畢業(yè)班質(zhì)量分析報(bào)告文案

1、 . .頁腳. 廟前中心小學(xué)20142015學(xué)年畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一、成績(jī)數(shù)據(jù)及達(dá)標(biāo)情況。1、畢業(yè)班整體成績(jī)情況：學(xué)科語文數(shù)學(xué)品社科學(xué)綜合總分15544167827733803615769人數(shù)202202202202202平均分76.94883.07938.28239.78278.064及格人184180181192195及格率91.1%89.1%89.6%95.0%96.5%達(dá)標(biāo)情況達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀人63127515757優(yōu)秀率31.2%62.9%25.2%28.2%28.2%達(dá)標(biāo)情況達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)2.各校畢業(yè)班成績(jī)情況：（1）廟前中心小學(xué)：學(xué)科語文數(shù)學(xué)品社科學(xué)綜合總分68

2、157473.5347434766950人數(shù)8484848484平均分81.13188.9741.3641.3882.738及格人8181838184及格率96.4%96.4%98.8%96.4%100.0%達(dá)標(biāo)情況達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀人3764323638優(yōu)秀率44.0%76.2%38.1%42.9%45.2%達(dá)標(biāo)情況達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)（2）芷溪中心小學(xué)：學(xué)科語文數(shù)學(xué)品社科學(xué)綜合總分5755.56056281430425856人數(shù)7878787878平均分73.78877.6336.083975.08及格人6962677474及格率88.5%79.5%85.9%94.9%94.9%達(dá)標(biāo)

3、情況達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀人1941121713優(yōu)秀率24.4%52.6%15.4%21.8%16.7%達(dá)標(biāo)情況不達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)（3）廟上小學(xué)：學(xué)科語文數(shù)學(xué)品社科學(xué)綜合總分900.5973.5417451868人數(shù)1212121212平均分75.0481.12534.7537.5872.33及格人101291111及格率83.3%100.0%75.0%91.7%91.7%達(dá)標(biāo)情況不達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀人35120優(yōu)秀率25.0%41.7%8.3%16.7%0.0%達(dá)標(biāo)情況達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)（4）豐圖小學(xué)：學(xué)科語文數(shù)學(xué)品社科學(xué)綜合總分867981.5441451892

4、人數(shù)1212121212平均分72.2581.79236.7537.58374.33及格人101191111及格率83.3%91.7%75.0%91.7%91.7%達(dá)標(biāo)情況不達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀人27414優(yōu)秀率16.7%58.3%33.3%8.3%33.3%達(dá)標(biāo)情況不達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)二、成績(jī)現(xiàn)狀1.廟前中心小學(xué)整體各科成績(jī)的及格率在85%以上，優(yōu)秀率在25%以上，都達(dá)標(biāo)。但各科的平均分不高，在全縣相應(yīng)學(xué)科的排名位于后位狀態(tài)，屬于低水平達(dá)標(biāo)。2.各學(xué)校的成績(jī)達(dá)標(biāo)情況參差不齊，除了廟前中心小學(xué)校本部全部學(xué)科達(dá)標(biāo)外，有許多學(xué)校的成績(jī)?nèi)圆贿_(dá)標(biāo)，各校共有12個(gè)指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，其中芷溪中心小學(xué)有5

5、個(gè)指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，廟上小學(xué)有4個(gè)指標(biāo)不達(dá)標(biāo)、豐圖小學(xué)有3個(gè)指標(biāo)不達(dá)標(biāo)。有些學(xué)校的班科及格率低下，優(yōu)秀率低下，造成雖然整體達(dá)標(biāo)，而平均分仍落后，拉下整體成績(jī)。3. 各學(xué)校成績(jī)的平均分不平衡現(xiàn)象凸現(xiàn)尤為明顯，優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)相距甚遠(yuǎn)，如語文科廟前校本部的平均分是81.13分,豐圖小學(xué)語文科平均分是72.25分,相差8.88分。數(shù)學(xué)科廟前校本部的平均分是88.97分,芷溪中心小學(xué)數(shù)學(xué)科的平均分是77.63分,相差11.34分。其它學(xué)校的其它學(xué)科的平均分也差距較大。三、原因分析1.中心校管理人員對(duì)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)重視不夠，“質(zhì)量第一”的思想認(rèn)識(shí)有滑坡；部分學(xué)校校長(zhǎng)一把手狠抓教學(xué)的力度

6、不夠，教學(xué)質(zhì)量管理有松懈；各校教導(dǎo)處教學(xué)管理缺乏規(guī)范，“深入”教學(xué)不夠。2.教學(xué)質(zhì)量低下的前期累積因素存在。由于管理制度的原因，畢業(yè)班教學(xué)人員長(zhǎng)期由一部分教師擔(dān)任，一到五年級(jí)的有些教師由于沒有上畢業(yè)班教學(xué)的壓力，教學(xué)管理松懈，教學(xué)責(zé)任心不夠，存在留“爛攤子”給畢業(yè)班教師的現(xiàn)象。畢業(yè)班教師有一定的埋怨心理。3.教師工作的積極性不高。由于前期我校教育教學(xué)工作的激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)合理，具體可操作性不強(qiáng)，很多都是口頭說說而已，沒有明文規(guī)定，一般性工作與積極工作在待遇上沒有明顯的區(qū)別，從而導(dǎo)致很大一部分教師滿足于完成自己的基本工作量了事，不思積極進(jìn)取、不努力探究教育教學(xué)新方法，不深入去研究教材，在一定程度

7、上抑制了教師工作的積極性。4.個(gè)別教師教師的課堂駕馭能力差，學(xué)習(xí)之風(fēng)不濃，缺乏研究精神。部分學(xué)校少數(shù)教師學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教師因缺乏研究精神，在研究學(xué)科教材，研究學(xué)生，研究試卷，研究課堂，研究輔導(dǎo)，研究培優(yōu)補(bǔ)差方面缺乏工夫。綜合中心校下校隨機(jī)查看情況表明：個(gè)別教師的備課效率、課堂效率、輔導(dǎo)效率等比較低；作業(yè)不能跟上進(jìn)度，或批改不及時(shí)等；缺乏憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)制度還有欠科學(xué)、合理的地方。部分教師認(rèn)為教好教壞一個(gè)樣，甚至出現(xiàn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，仍要求繼續(xù)教畢業(yè)班的現(xiàn)象。5.教學(xué)行為上存在學(xué)習(xí)方式流于形式

8、，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。6.學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。很多學(xué)生缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類旁通的能力，學(xué)生解題方法不活，有些題稍有變化則無從應(yīng)付，對(duì)需要綜合分析、綜合應(yīng)用的題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與分析，而對(duì)一些需要聯(lián)系生活實(shí)際探索解題策略尋求多種可能結(jié)論的實(shí)際問題，思維比較僵化。7.部分班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。個(gè)別教師培優(yōu)補(bǔ)差工作不到位，沒

9、有深入學(xué)困生的實(shí)際開展扎實(shí)有效的輔導(dǎo)，學(xué)困生學(xué)習(xí)思想存在破罐子破摔的意識(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)跟蹤處于放作任自流狀態(tài)，有些學(xué)困生的成績(jī)經(jīng)畢業(yè)年級(jí)后不但沒有進(jìn)步，反而有后退之勢(shì)。四、今后措施。1、牢固樹立質(zhì)量第一的管理意識(shí)，校長(zhǎng)要成為學(xué)校教學(xué)工作的第一責(zé)任人。要求各校校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)要緊繃質(zhì)量管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量立校，學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)必須圍繞教學(xué)工作設(shè)置，學(xué)校的人力和經(jīng)費(fèi)要首先滿足教學(xué)工作的需要，學(xué)校的工作考核必須向教學(xué)工作傾斜，逐步形成以教學(xué)為中心的學(xué)校文化，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要集中精力抓好學(xué)校的教學(xué)工作。2.改革畢業(yè)班教學(xué)人員管理，推行各年級(jí)教師教學(xué)“循環(huán)制”，如一到三年級(jí)循環(huán)，四到六年級(jí)循環(huán)。落

10、實(shí)教師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)教師抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生的能力發(fā)展的意識(shí)。3.建立和完善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。重新制定畢業(yè)班質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案和非畢業(yè)班教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)成果突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)等方面傾斜，成績(jī)不達(dá)標(biāo)的教師不能評(píng)先評(píng)優(yōu)。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任意識(shí)，把提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級(jí)和教師個(gè)人，形成年級(jí)有目標(biāo)、班班有指標(biāo)、人人有任務(wù)、一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。建立和健全考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的考核評(píng)估方案。4.進(jìn)一步完善學(xué)校責(zé)任人的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)該有正確的質(zhì)

11、量意識(shí)，畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考核學(xué)校責(zé)任人、管理人的業(yè)績(jī)與畢業(yè)班成績(jī)達(dá)標(biāo)情況掛鉤，畢業(yè)班成績(jī)未達(dá)標(biāo)的，校長(zhǎng)一律不得評(píng)先評(píng)優(yōu)。5.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師要認(rèn)真分析學(xué)情，充分尊重和信任學(xué)生，多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生要通過理解性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等方法改進(jìn)學(xué)法，逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。6.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤奮刻苦的精神。要讓學(xué)生多參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)課堂上多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，課堂學(xué)習(xí)能大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己的見解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。7.進(jìn)一步加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。增設(shè)培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)段，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)上因材施教，兼顧各類學(xué)生的實(shí)際，既加強(qiáng)對(duì)尖優(yōu)生的“培優(yōu)”輔導(dǎo)、中等生的提升，更重要的是做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，形成尖優(yōu)生更優(yōu)，優(yōu)秀生冒尖，中等生更好，后進(jìn)生轉(zhuǎn)好的良好態(tài)勢(shì)。五、存在問題和困惑1. 在小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中，部分學(xué)校采取了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，希望教育局加大對(duì)采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為學(xué)校的處理