IT行業(yè)人員職業(yè)教育問題探析

1、IT行業(yè)人員職業(yè)教育問題探析IT行業(yè)人員職業(yè)教育問題探析環(huán)球網(wǎng)上刊載題為中國(guó)IT從業(yè)人員十大爭(zhēng)議話題專題1。專題對(duì)我國(guó)目前IT從業(yè)人員存在的問題進(jìn)展了列舉與分析，其中特別提出IT行業(yè)人員吃青春飯問題，IT貧富差距兩級(jí)分化嚴(yán)重問題，IT行業(yè)人員流動(dòng)性太強(qiáng)，隊(duì)伍不穩(wěn)定問題。這些討論引起了眾多網(wǎng)友的評(píng)論與關(guān)注。我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)大開展的關(guān)鍵時(shí)期，IT行業(yè)作為新興潛力行業(yè)，在開展過程中起到了不可替代的作用。筆者分析認(rèn)為，IT行業(yè)吃青春飯問題和貧富差距問題，這兩個(gè)問題值得考慮。IT行業(yè)是吃青春飯的認(rèn)識(shí)一般基于兩方面考慮，一方面是IT行業(yè)高強(qiáng)度的工作壓力，讓年紀(jì)大的人很難適應(yīng)，另一方面是IT行業(yè)技術(shù)開展太快

2、，專業(yè)技術(shù)日新月異，假設(shè)不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，即將落后，假設(shè)不創(chuàng)新，連自己所處的細(xì)分領(lǐng)域都可能淘汰。因此，本文討論IT專業(yè)技術(shù)人員所儲(chǔ)藏的知識(shí)層次問題，以及相應(yīng)的職業(yè)教育問題。1IT人員特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析1.1IT行業(yè)人員內(nèi)涵概述目前對(duì)如何劃分IT的問題，很多國(guó)家也有不同看法，美國(guó)商業(yè)部這樣劃分IT，它將國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)分成IT產(chǎn)業(yè)和非IT產(chǎn)業(yè)，而IT產(chǎn)業(yè)又分成IT制造業(yè)和IT使用業(yè)兩種不同類型的行業(yè)。IT制造業(yè)范指：計(jì)算機(jī)硬件、軟件、通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及通信效勞產(chǎn)業(yè)。IT人員就是指從事以上相關(guān)工作的群體2。本文所涉及到的IT人員簡(jiǎn)指從事計(jì)算機(jī)信息處理相關(guān)領(lǐng)域的人員。國(guó)家人力資源部早在上世紀(jì)末發(fā)布的?全國(guó)專

3、業(yè)技術(shù)人員職業(yè)教育暫行規(guī)定?中，對(duì)職業(yè)教育問題就作了明確規(guī)定，對(duì)職業(yè)教育的對(duì)象、職業(yè)教育的任務(wù)均作了界定，這一文件的發(fā)布，開啟了中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、事業(yè)化的路子。也從那時(shí)起，職業(yè)教育、終身教育的理念開場(chǎng)深化人心。1.2IT行業(yè)人員的現(xiàn)狀分析總體來看，我國(guó)目前的IT專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)造不盡合理，人才開展標(biāo)準(zhǔn)形式存在問題。假設(shè)將IT人才按高層、中層、低層來劃分，最正確形式為自上而下呈金字塔形，最正確比例為1：4：7，而我國(guó)IT人才開展較為奇型，初、高級(jí)人才相對(duì)較少，中級(jí)人才相對(duì)較多。IT產(chǎn)業(yè)高速開展，進(jìn)一步凸顯出高層次人才希缺，在某些重要的行業(yè)，高層次的IT人才屈指可數(shù)。在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心NNI發(fā)

4、布的?第32次互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告?中可以看到，截止2022年上半年，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模到達(dá)總?cè)丝诘慕话?，半年新增網(wǎng)民共計(jì)26多萬人。而互聯(lián)網(wǎng)用戶更是到達(dá)半數(shù)，較2022年底提升了2.0個(gè)百分點(diǎn)3。IT產(chǎn)業(yè)正在蓬勃開展，IT人員看上去也到達(dá)了相當(dāng)?shù)臄?shù)量，但是有半數(shù)以上屬于中低層次的IT人員，這在IT業(yè)是一個(gè)不可回避問題。在高新技術(shù)不斷更新?lián)Q代的今天，要可持續(xù)開展，需要更高層次的IT人員來推動(dòng)，就目前的情況而言，不管是從招聘會(huì)，還是從一些媒體上發(fā)布的招聘信息看，IT人員的需求缺口仍然較大。1.3IT行業(yè)人員的特點(diǎn)歸結(jié)IT業(yè)人員與其他行業(yè)人員相比具有以下特點(diǎn)：一是年齡構(gòu)造輕，是一支有朝氣的隊(duì)伍，年齡在25-40

5、歲之間密度較大；二是專業(yè)技本文由論文聯(lián)盟搜集整理術(shù)可塑性強(qiáng)，有更高的開展空間，計(jì)算機(jī)技術(shù)，應(yīng)用范圍廣，涉及到社會(huì)的各行各業(yè)，技術(shù)人員在單位假設(shè)能充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，開展過程中，有較為廣泛的開展時(shí)機(jī)；三是隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差，人員流動(dòng)性大，年輕人，開拓創(chuàng)新才能較強(qiáng)，很多人在就業(yè)選擇上大膽償試新工作崗位，因此隊(duì)伍的穩(wěn)定性極差；四是希望得到重視、信任等，個(gè)性差異大，獨(dú)立自主性強(qiáng)。2IT行業(yè)人員施行職業(yè)教育的有效途徑IT人員終生學(xué)習(xí)成為必然，現(xiàn)行市場(chǎng)上各種門類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，如何尋求一條合適個(gè)人開展的繼續(xù)學(xué)習(xí)形式將成為關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，可從以下幾方面開展續(xù)教育工作。2.1職業(yè)技術(shù)院校是IT人員進(jìn)

6、展職業(yè)教育的重要場(chǎng)所當(dāng)前，大學(xué)教育不再是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而逐步演變成為另一種學(xué)習(xí)類型的新起點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)校均已設(shè)立職業(yè)教育部或職業(yè)教育學(xué)院，這些機(jī)構(gòu)已在高等教育中發(fā)揮著極為重要的作用。在高職、高專院校組織職業(yè)教育具有很多優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為：有較為齊全的教學(xué)設(shè)施；有穩(wěn)定的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)；有較為標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)管理，這一優(yōu)勢(shì)是其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有的。以地方新建本科院校為例，銅仁學(xué)院從2022年起開場(chǎng)招收本科生，近幾年在地方政府、教育主管部門的正確引導(dǎo)下，學(xué)院各方面獲得長(zhǎng)足開展，為了更好地步入高等教育開展的主流，目前正在加緊轉(zhuǎn)型開展，全面推進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)的改革力度。2.2企業(yè)自身組織職業(yè)教育對(duì)員工施行有效的職業(yè)教育活

7、動(dòng)現(xiàn)代企業(yè)要獲得長(zhǎng)足的開展，除了要有一批精英強(qiáng)將外，還得具有濃重的、科學(xué)的企業(yè)文化。在企業(yè)形成一種學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化的氣氛，在廣闊員工腦海中固化一種濃郁的企業(yè)文化，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，在工作中掌握新技術(shù)、新方法。每天不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更新自己的專業(yè)技戰(zhàn)才能，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)瞬息萬變的IT行業(yè)。2.3校企結(jié)合開展溝通式的崗位培訓(xùn)是IT人員進(jìn)展職業(yè)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，企業(yè)大學(xué)在一些興旺國(guó)家開展很快。單從數(shù)據(jù)上看，從上世紀(jì)80年代的四百余所增加到如今的三千余所。據(jù)?財(cái)富?雜志登載的信息，目前世界前500強(qiáng)企業(yè)中已有70%左右擁有企業(yè)大學(xué)，可以想象，校企

8、合作開展的重要性4-5。3IT行業(yè)人員職業(yè)教育的先決條件3.1IT行業(yè)人員職業(yè)教育有效開展必須以科學(xué)合理的制度作為保障針對(duì)職業(yè)教育，應(yīng)首先考慮以下三個(gè)問題。職業(yè)教育需要加快開展。從速度上推進(jìn)職業(yè)教育。綱要中指出：職業(yè)教育是面向?qū)W校全日制教育之外的相關(guān)行業(yè)的再教育活動(dòng)，教育對(duì)象以成人為主，它是人員開展過程中學(xué)習(xí)體系的重要個(gè)體。根據(jù)企業(yè)自身情況建立職業(yè)教育規(guī)章，形成制度保障的體制與機(jī)制。從制度上保障職業(yè)教育正常有序開展。綱要中認(rèn)為：各級(jí)政府機(jī)關(guān)要成立跨部門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，專門管理與協(xié)調(diào)職業(yè)教育事宜，統(tǒng)籌指導(dǎo)職業(yè)教育開展。在本級(jí)政府機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，將職業(yè)教育納入本級(jí)管理，并納入本級(jí)機(jī)構(gòu)相應(yīng)行業(yè)總體開展規(guī)劃

9、。積極發(fā)揮地方行業(yè)主管部門或協(xié)會(huì)的主觀能動(dòng)性，在國(guó)家宏觀監(jiān)控條件下制定行業(yè)職業(yè)教育規(guī)劃和組織施行方法。加快職業(yè)教育法制建立進(jìn)程。健全職業(yè)教育鼓勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育在干部人事方面的銜接工作，詳細(xì)來講，包括職工在工作考核，崗位聘任聘用，職務(wù)職稱評(píng)聘，職業(yè)注冊(cè)。在相應(yīng)機(jī)制的保障下積極鼓勵(lì)員工主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意承受新的思維方式，掌握新的技能與本領(lǐng)，參加繼續(xù)學(xué)習(xí)，從制度上為職工創(chuàng)造職業(yè)教育的條件，加強(qiáng)職業(yè)教育監(jiān)管和評(píng)估。從國(guó)外的一些經(jīng)歷看，職業(yè)教育問題引起高度重視，政府把此項(xiàng)工作提到了一個(gè)重要的位置。大多數(shù)國(guó)家已對(duì)其本國(guó)人員職業(yè)教育問題立法，以保障職業(yè)教育的開展。例如，早在上世紀(jì)70年代的法國(guó)就公布了?職業(yè)

10、教育組織法?，這部法規(guī)的公布對(duì)企業(yè)員工的學(xué)習(xí)費(fèi)用作了明確規(guī)定，法規(guī)中指出，本國(guó)所有企業(yè)在開展過程中，每年需將發(fā)放員工工資總量的百分之十左右用于職業(yè)教育；德國(guó)規(guī)定員工20天/1年的學(xué)習(xí)假期，這二十天的時(shí)間主要是用以帶薪教育休假。理論證明，這些措施對(duì)進(jìn)步IT行業(yè)人員綜合技能，推動(dòng)IT行業(yè)的安康有序開展發(fā)揮了積極作用6。3.2科學(xué)而準(zhǔn)確的職業(yè)定位是IT行業(yè)人員教育開展成敗的關(guān)鍵任何一個(gè)IT人員，在人生的開展過程中，不可能沒有方向，但方向是否準(zhǔn)確，開展過程中是否走彎路是極為重要的問題。任何一個(gè)IT人員，只有明晰了自己的開展方向，才能有明確的努力方向。IT人員須針對(duì)自身的專業(yè)背景、工作環(huán)境、工種形式選擇合適自身的開展方向。這里需要注意的是，要對(duì)自己進(jìn)展適宜的定位，除了準(zhǔn)確把握自身專業(yè)知識(shí)構(gòu)造外，還要綜合考察自己外圍環(huán)境，只有把這些搞準(zhǔn)后，定位才準(zhǔn)確，開展才不會(huì)走彎路，職業(yè)教育的選擇等才會(huì)有的放矢。在準(zhǔn)確地對(duì)自身的職業(yè)開展進(jìn)展定位后，在職業(yè)教育的類型與內(nèi)容上有的放矢。在培訓(xùn)構(gòu)造與時(shí)間上作靈敏安排。4總結(jié)綜上所述，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，I