淺談信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的支撐

1、淺談信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的支撐【摘要】人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷開展，正在越來越深化地改變著我們的消費(fèi)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。本文研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)現(xiàn)：適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、明晰化，使學(xué)生的思維活潑，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極考慮，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)支撐隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷開展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類才能的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越

2、來越重要的作用，越來越深化地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。一在課前：一為教師的課前備課提供參考備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。我們在備每一節(jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目的，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么教學(xué)方法，這時(shí)我們就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學(xué)參考書、報(bào)刊雜志、閱讀網(wǎng)上信息。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此根底

3、上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過自己對信息的整合，不斷進(jìn)步課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。二為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑面向二十一世紀(jì)的根底教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)二十一世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。信息技術(shù)的快速開展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，進(jìn)步了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個(gè)網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫，學(xué)生可以從中查

4、找所需的學(xué)習(xí)素材。例如教學(xué)?億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法?時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑包括上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的間隔 ，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地承受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。二、在課中：一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦

5、，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用適宜的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能獲得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氣氛，可使學(xué)生對客觀情境獲得詳細(xì)的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的才能得到充分開展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如：在教學(xué)?加法的意義?時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生

6、能很好的理解。二豐富課堂教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以防止教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、考慮贏得更多的時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來了課堂效益的進(jìn)步。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫的一系列有針對性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，通過帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反響信息的方法與途徑。如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利

7、用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。三解決教學(xué)難點(diǎn)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈敏多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個(gè)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)效果非常明顯。如教學(xué)?角的初步認(rèn)識(shí)?一課時(shí)

8、，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。四啟發(fā)學(xué)生思維多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)展的直觀效果，可以將教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)

9、展動(dòng)態(tài)演示，形象提醒知識(shí)的生成過程，化抽象為詳細(xì)、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深化地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的挪動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。五彌補(bǔ)教材缺乏課本中有些要?jiǎng)?wù)理論的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能

10、讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)展整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以彌補(bǔ)教材的缺乏。如元、角、分的認(rèn)識(shí)和千克、克的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)超市情境?！俺欣锪宅槤M目的商品，分為學(xué)慣用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后

11、根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客，自由地去花錢購物，將手中的錢方案著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)嚴(yán)密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)歷之間的間隔 ，既進(jìn)步了學(xué)生解決實(shí)際問題的才能，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。三在課后一利用信息技術(shù)可延伸課堂教學(xué)目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一考慮，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野

12、、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的才能，進(jìn)步學(xué)生搜集和處理信息的才能。如教學(xué)?十進(jìn)制計(jì)數(shù)法?、?數(shù)的產(chǎn)生?時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目的對教材進(jìn)展分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生承受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反潰我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，進(jìn)步教育質(zhì)量。二為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供渠道建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息

13、，學(xué)習(xí)者被動(dòng)承受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)歷的根底上對新信息主動(dòng)進(jìn)展選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。在課后，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面，以網(wǎng)絡(luò)為載體，為學(xué)生提供數(shù)字化資源，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供渠道。例如網(wǎng)絡(luò)課堂就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的渠道。三可布置形式不同的作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的理論活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。傳統(tǒng)的作業(yè)形式只注重于學(xué)生的寫、算，比較單調(diào)、乏味，學(xué)生的興趣不高，學(xué)生只忙于應(yīng)付教師

14、。隨著課程改革的深化、信息技術(shù)的開展，教師要在作業(yè)布置上下功夫，力避重復(fù)、單一的練習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)與安排訓(xùn)練內(nèi)容。作業(yè)形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是作品的展示。如利用網(wǎng)絡(luò)去查詢一些數(shù)學(xué)小常識(shí)在課上匯報(bào)；學(xué)了幾何形體后，布置學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫一畫有關(guān)的幾何形體，加深認(rèn)識(shí)；六年級(jí)學(xué)生學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表后，可以布置學(xué)生利用exel設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。教師還可以利用個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，給一些學(xué)有余力的學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)開展的必然趨勢。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活的作用，發(fā)揮其最大成效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教