淺析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新之路

1、淺析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新之路淺析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新之路論文聯(lián)盟.Ll.小學(xué)語文作為一門根底類學(xué)科，在進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)方面占據(jù)著舉足輕重的地位，在小學(xué)這一黃金時期促進(jìn)學(xué)生打好語文根底成為教學(xué)重任之一。在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，如何改革和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)手段，為教學(xué)增添更多的活力，成為急需解決和完善的教學(xué)任務(wù)之一。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為炙手可熱的教學(xué)事實，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以為該才能的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基矗詳細(xì)一點來講，在平時的教學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比方在講授有關(guān)草原的內(nèi)容時候，教師可

2、以將一望無際的草原、藍(lán)天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當(dāng)?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點，讓同學(xué)們在彷如身臨其境的氣氛中掌握新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。還有，教師可以嘗試著將語文課堂搬出教室，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計相關(guān)的課外活動，并給每位同學(xué)都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學(xué)生不僅可以在潛移默化中對所學(xué)知識有了深化的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動積極性，實如今減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏場面。二、巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維新課改要求課堂中要以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)

3、的教師主導(dǎo)課堂的場面，巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比方在學(xué)習(xí)?落花生?一文時，在課題引入后，教師可以首先提問本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎，對于學(xué)生五花八門的答案教師不要立即否認(rèn)，而是在鼓勵學(xué)生大膽言論的同時引入文章的學(xué)習(xí)，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和才能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，在巧妙設(shè)計疑問的同時，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學(xué)生去探究和討論問題，教師要予以適當(dāng)?shù)难哉Z輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的想象力在更大的平臺得以開展，為其創(chuàng)新思維和才能的鍛煉提供強(qiáng)大的催化劑的作用?？偠灾?，小學(xué)語文教師要根據(jù)語文學(xué)科

4、的特點以及新課改的最新要求，在理解和掌握小學(xué)生個性成長特征的前提下進(jìn)展教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)程度的不斷進(jìn)步，也為學(xué)生的安康成長和進(jìn)步提供更多的活力。作者單位：福建省南靖縣第三中學(xué)編輯/楊帆增強(qiáng)了自己作為消費者的維權(quán)意識和才能。五、讓學(xué)生參與表演激活課堂這是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如在講到?競爭與合作?這一課時，我首先讓部分學(xué)生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的人，再讓

5、他們進(jìn)展比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要贏，沒有想到兩個人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學(xué)生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應(yīng)一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了一二一的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學(xué)生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到擅長合作上來。經(jīng)過活動，再去學(xué)習(xí)競爭與合作的知識，自然很輕松。如我們在學(xué)習(xí)?防患于未然?這一節(jié)課時，就把教材中的父親給兒子的一封信為輔導(dǎo)材料，創(chuàng)設(shè)一個表演情境。將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)表演爸爸，一些同學(xué)表演兒子。同學(xué)們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子論文聯(lián)盟.Ll.為有一個勤勞

6、而又艱辛奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學(xué)生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦；子女必須孝敬長輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面開展，有利于促進(jìn)學(xué)生安康成長，有利于今后人惹事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。總之，情境教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動詳細(xì)的情境，以引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的欲望和一定的情感體驗，使學(xué)生帶著情感感知詳細(xì)情境，領(lǐng)悟教材內(nèi)容，達(dá)成陶冶情感、情通理達(dá)、激情促信之目的的教學(xué)方法。其特點是形象直觀，潛移默化，感染力強(qiáng)