“生活化”課程的構(gòu)建與實施策略

1、“生活化”課程的構(gòu)建與實施策略陶行知先生曾經(jīng)說過“過什么生活便是受什么 教育，要進行勞動的教育，就要過勞動的生活，要進 行藝術(shù)的教育，就要過藝術(shù)的生活?！贝筮B市甘井子 區(qū)行知小學(xué)認(rèn)同陶行知先生“生活即教育“社會即 學(xué)?！钡挠^點，努力讓學(xué)生過健康的生活，培養(yǎng)全面 發(fā)展的接班人。而學(xué)校的核心產(chǎn)品是課程,有什么 樣的課程就能培養(yǎng)什么樣的人。所以，要讓學(xué)生過 健康的生活,我們就必須建構(gòu)健康的課程體系。我 校根據(jù)生活教育的理念，依托基礎(chǔ)教育課程改革綱 要，結(jié)合學(xué)校實際情況，構(gòu)建了“生活化”課程體系， 分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程三大課程 版塊。一、“生活化”課程的概念及實施意義生活化課程是“生

2、活即教育“教育即生活”的課 程，即學(xué)校在組織、設(shè)計和實施課程時，把學(xué)生的日 常生活與課程、學(xué)生的情感經(jīng)驗與課程自然地聯(lián)系 起來,使學(xué)生在參與、實踐、體驗中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng) 學(xué)生親近自然、親近社會、親近生活的情感與價值觀。（一）推動學(xué)生個性化發(fā)展教育的最終落腳點是人,是要培養(yǎng)全面發(fā)展且 能夠完全適應(yīng)未來生活、未來社會的人。行知小學(xué) “生活化課程”的實施是開放的教育、開放的課程、開 放的活動，讓學(xué)生真正走進大自然、走進現(xiàn)實生活， 獲得經(jīng)驗、逐漸成長。我們致力于創(chuàng)造不同的機會, 開發(fā)形式多樣的課程，讓學(xué)生接觸更加真實的社會, 放眼更加廣闊的世界，體驗豐富多彩的生活,以促進 其個性化發(fā)展，使其更加深刻

3、地體會生命和生活的 意義。（二）建設(shè)現(xiàn)代化教師隊伍培養(yǎng)開拓型教師生活化課程設(shè)置的“綜合性”,要求教師具有多 元化、多層次的知識結(jié)構(gòu)，善于將不同學(xué)科、不同活 動進行整合。我校的拓展型課程，將專題教育、校園 節(jié)慶、班隊會活動、社會實踐等與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合， 形成規(guī)范、構(gòu)成體系。教師在實施的過程中主動創(chuàng) 新、開拓進取、勇于實踐。培養(yǎng)特色型教師新一輪課程改革提出了國家課程校本化實施的 命題，就是要摒棄千篇一律的教學(xué)方法，讓教師逐漸 從“雷同型”向“特色型”轉(zhuǎn)變。我校自主拓展生活化 校本課程,人文類、科技類、藝術(shù)類、體育類,這四大 類由教師自主申報課程,在這一過程中，學(xué)校給教師 極大的自主權(quán)，教師可以各盡

4、其才，各顯其能，充分 發(fā)揮自身潛能,形成特色，展現(xiàn)出教師隊伍百家爭鳴 的教育新局面。二、“生活化”課程實施的策略幾年來,我們加大力度對課程生活化、校本化規(guī) 律的探索，對“國家課程、地方課程、校本課程”進行 了重新架構(gòu)，形成“生活化課程”體系。該課程體系 主要包括三大版塊:第一，基礎(chǔ)型課程；第二,拓展型 課程;第三,探究型課程?；A(chǔ)型課程主要指國家課 程,拓展型課程指的是德育課程和校本課程,探究型 課程主要是指研究型學(xué)習(xí)活動。我們構(gòu)建了行知小 學(xué)“生活化”課程結(jié)構(gòu)框架圖（見圖1）。課程類型課程目標(biāo)H基礎(chǔ)型培育學(xué)科 核心素養(yǎng)彰顯個性形成 規(guī)范拓展 能力6 展 型課程內(nèi)容實施方法國冢課程班團隊活動.

5、 社會實踐人文類2.限定類拓展 課程一部分會 專門拿出半天 時間進行，另 一部分基本安 排在升旗儀 式、間操、午會 等時間進行1.國家課程的 校本化實施所 拓展的內(nèi)容， 利用基礎(chǔ)型課 程的課時完成按國冢要求實施開足課時，保課程有效專題教育發(fā)展 興趣科技類藝術(shù)類3.自主類拓展 課程利用校本 課時間進行、f探究型樂于探究 培養(yǎng)探究精神探究類課程體育類I圖1行知小學(xué)“生活化”課程結(jié)構(gòu)框架圖利用探究課及 課余時間開展 探究活動（一）基礎(chǔ)型課程的“生活化”實施國家課程是必修課程，而學(xué)校課程建設(shè)的重點 又是國家課程生本化、“生活化”改造，如何將基礎(chǔ)課 程進行“生活化”的改造？我校從以下幾方面著手。教學(xué)目標(biāo)

6、“生活化”（1）增設(shè)生活目標(biāo)教師在授課前，會根據(jù)課標(biāo)要求全面把握教學(xué) 過程中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),除此之 外，還會根據(jù)不同的授課內(nèi)容，挖掘教學(xué)目標(biāo)中的德 育滲透點以及生活技能等。只有教學(xué)目標(biāo)涉及生 活,才能做到課堂教學(xué)的“生活化”;只有目標(biāo)與生活 緊密相連,課堂教學(xué)時才能突出“生活化”。如小學(xué)1 至6年級的語文教材中都有涉及到戰(zhàn)爭題材的課 文，教學(xué)時教師都會設(shè)定一條教學(xué)目標(biāo)，為感受“紅 色基因傳承”;科學(xué)課上的物理實驗和化學(xué)實驗相關(guān) 教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)中必定會有掌握某項生活技能的要 求。設(shè)定符合課標(biāo)要求、文本要求和學(xué)生實際的教 學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時更有可操作性和可檢測性。（2）細(xì)化目標(biāo)體系教師

7、知道自己在教什么,根據(jù)不同年級和不同 的課型，通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么。 如我們要求語文教師要從全冊書整體建立知識框 架，每個單元設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)立具體每課目 標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容“生活化”（1）重構(gòu)教材我校根據(jù)教學(xué)需要重構(gòu)教材并創(chuàng)造性地使用教 材。就拿語文學(xué)科來說，我們深知生活是寫作的源 泉，葉圣陶曾說過:“生活就如源泉，文章猶如溪水， 泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！苯?帥根據(jù)語文學(xué)科的要求，再結(jié)合實際生活確定出每 一篇課文的讀寫訓(xùn)練點，按照一定的樣章編寫出一 套讀寫結(jié)合教材,其中不僅有生活情境，解決學(xué)生 “寫什么”的問題,還有具體的寫法指導(dǎo)，解決學(xué)生 “怎么寫”的問

8、題。每一周的讀寫結(jié)合課，讓學(xué)生從 最初的不愛寫，到后來的想寫、會寫、愛寫。（2）學(xué)科整合傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)觀是把習(xí)作教學(xué)與其他內(nèi)容、 其他學(xué)科孤立開來，單兵作戰(zhàn)。我們認(rèn)為，習(xí)作教學(xué) 是一個你中有我、我中有你的教學(xué)行為。于是，我校在所有的學(xué)科中都滲透習(xí)作教學(xué)。例如，美術(shù)課中 的手工制作、繪畫過程等，都為學(xué)生習(xí)作提供了良好 的素材；音樂課上，一首優(yōu)美的旋律,足以讓學(xué)生展 開無限遐想;體育課上的踢球、游戲、動作技能等，讓 學(xué)生可以盡情地進行動作描寫;就連數(shù)學(xué)課中的公式 推導(dǎo)、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，也可以讓學(xué)生寫推理日記。（二）拓展型課程的“生活化”實施為了補充基礎(chǔ)型課程，我們根據(jù)學(xué)情狀況和學(xué) 校實際，開設(shè)了

9、生活化與多元化相結(jié)合的拓展型課 程。1.限定拓展型課程學(xué)校從專題教育、校園節(jié)慶、班團隊活動、社會 實踐四個方面開展限定拓展類課程，這一類課程主 要以德育活動為主。為了不影響國家課程的有效實 施，限定拓展課程一部分會專門拿出半天時間進行， 另一部分基本安排在升旗儀式、間操、午會等時間進 行。如，我校以節(jié)日文化育人，我們深知傳統(tǒng)節(jié)日蘊 含豐富的德育資源，所以精心設(shè)計實踐體驗活動，拓 展德育工作渠道。如端午節(jié)開展頂雞蛋、編彩繩活 動，中秋節(jié)開展做月餅、畫月餅活動等，讓學(xué)生在體 驗中受到教育。2.自主拓展型課程類別項目門類社團人文類地域文化大連話大連銀社團非物質(zhì)文化皮影戲藝術(shù)皮影社團科技類頭腦風(fēng)暴OM

10、頭腦風(fēng)暴社團計算機編程趣味S CRATCH趣味 SCRATCH益智拼圖七巧板七巧板社團藝術(shù)類民樂琵琶古箏中阮揚琴民樂團聲樂合唱小百靈合唱團舞美舞蹈舞蹈社團涂鴉鉛筆屑畫鉛筆屑畫社團衍紙畫衍紙畫社團編織中國結(jié)中國結(jié)社團十字繡十字繡社團紙藝剪紙剪紙社團彩繪扇子彩繪扇子社團制作書簽制作書簽制作社團超輕粘土超輕粘土社團體育類武術(shù)太極拳太極拳社團體操健美操健美操社團搏擊操搏擊操社團表1自主拓展課程一覽表為了滿足學(xué)生需要，符合學(xué)生興趣，我們開發(fā)了 自主拓展型課程。這類課程其實就是我校自主開發(fā) 的校本課程，分為人文類、科技類、藝術(shù)類、體育類， 供學(xué)生自主選擇。這一特色校本課的開發(fā)彰顯了學(xué) 生的個性，發(fā)展了學(xué)生

11、的興趣愛好。以下是自主拓 展課程一覽表（見表1）。自主拓展型課程充分體現(xiàn)了 “自主”的特點，具 體操作流程如下：（1）教師自主報課全校所有教師根據(jù)自己的特長，從人文類、科技 類、藝術(shù)類、體育類四大領(lǐng)域選擇擅長或感興趣的授 課內(nèi)容向?qū)W校申報，相關(guān)的審核工作由學(xué)校課程領(lǐng) 導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。（2）課前宣傳造勢任課教師通過各種形式將課程的內(nèi)容、特點等 介紹給學(xué)生，如利用校園廣播站、張貼海報等形式。（3）學(xué)生自主選班每一個學(xué)年的開學(xué)初，學(xué)校要將校本課程的“菜 單”統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生，再在統(tǒng)一時間組織學(xué)生進行自 主選課，學(xué)生會依據(jù)自己的興趣愛好對課程內(nèi)容進 行選擇，選擇相同課程的學(xué)生便組成了一個新的校 本課班級。課

12、程是教師自主申報、學(xué)生自主選班，因 此師生屬于雙向選擇，學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果均能達 到理想化。（三）探究型課程的“生活化”實施打造特色的生活化課程要基于學(xué)校的辦學(xué)理念 和學(xué)生的發(fā)展需要，要對 課程進行精品化開發(fā)和實 施，進行品牌化打造，從而 彰顯個性，創(chuàng)造高質(zhì)量的 特色課程，彰顯辦學(xué)特色。 根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡 認(rèn)知特點,為探究生活,我 們設(shè)計了不同的探究型課 程。探究型課程主要是讓 學(xué)生參與研學(xué)活動，在探 究的過程中提升學(xué)生能 力。以我校主題運動會為 例，為了創(chuàng)新運動會模式， 激發(fā)學(xué)生參與運動會的熱 情，我們改變傳統(tǒng)運動會 模式，嘗試召開主題式運動會并將其作為系列化的課程,打造品牌特色。運動會用主題來牽動，各班級學(xué)生圍繞主題進 行探究，其實就是一次用任務(wù)牽動的研究性學(xué)習(xí)。 本次運動會不僅僅是運動那么簡單，而是變成了一 次綜合實踐活動包含了民族知識、民族團結(jié)、探 究性學(xué)習(xí)、音樂、舞蹈、運動等諸多教育元素。當(dāng)學(xué) 生學(xué)習(xí)到各民族的常識,了解他們的風(fēng)土人情，身著 民族的節(jié)日服裝，唱著民族歌曲，跳著民族舞蹈時， 我們就成功開展了一次民族團結(jié)教育。主題性運動會最大的好處