《普通心理學（一）》課程大綱

1、普通心理學(一）課程教學大綱課程編號： APSY3001課程類別：學科基礎課程授課對象：應用心理學專業(yè)開課學期：第一學期學 分：4學分指定教材：黃希庭著普通心理學，人民教育出版社1999年。教學目的： 此門課程是一門有關心理學基本理論的課程。針對本科生的教學應該遵循博而精的原則，本課程既著力于系統(tǒng)介紹普通心理學、社會心理學等基本理論，同時也注重對心理學各個研究領域的了解，盡可能地擴大教學信息量。配合課程目標所使用的教材是普通心理學，該教材信息量大，研究內容前沿精深，使學生對心理學基本理論及相關研究領域的前沿信息有更多認識與理解。授課教師結合自身的科研實踐，切合學生生活及社會實際的講解，調動學生

2、的學習熱情，使之樂學、好學，并真正使學生在每一堂課上有所收獲，促成其自主學生的動力與能力。為其在應用心理學領域中的進一步學習深造打下堅實基礎第一章 緒論課時：4第一節(jié) 心理學研究對象心理學定義：是研究人與動物心理行為規(guī)律的學科學科性質：中間學科研究對象：心理現(xiàn)象（見構造圖）第二節(jié) 心理學的任務與作用研究任務：提示描述心理現(xiàn)象；預測控制心理活動；理解說明心理活動第三節(jié) 心理學的基本研究方法與研究任務研究方法：觀察法、實驗法、調查法、測驗法第四節(jié) 心理學的發(fā)展和現(xiàn)狀心理學產(chǎn)生時間與開創(chuàng)人主要流派：構造主義、機能主義、行為主義、完形主義、精神分析、人本主義、認知心理學三、現(xiàn)狀思考題：1、心理學的定義

3、2、心理過程的劃分3、心理學的任務4、心理學的基本研究方法5、心理學主要流派第二章 心理的起源與本性課時：4第一節(jié) 動物心理的發(fā)生和發(fā)展一、動物心理的發(fā)展階段：感覺階段，知覺階段，思維萌芽階段第二節(jié) 人類意識的產(chǎn)生一、人的意識產(chǎn)生既受生物規(guī)律支配又受社會因素支配第三節(jié) 人類意識的特征 一、意識的特征包括：覺知性、能動性、社會性、第四節(jié) 自我意識思考題動物心理發(fā)展三個階段意識產(chǎn)生的影響因素意識的特征第三章 心理的生物基礎： 課時： 4第一節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的主要結構和機能一、神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)與外周神經(jīng)系統(tǒng)構成二、心理的腦機能研究方法第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工網(wǎng)絡一、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本構成單位

4、二、神經(jīng)元由胞體與突起構成三、神經(jīng)元的分類第三節(jié) 腦的三個主要機能系統(tǒng)一、三個機能系統(tǒng)二、條件反射學說三、兩種信號系統(tǒng)思考題：1、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本構成單位2、神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)與外周神經(jīng)系統(tǒng)構成3、大腦的基本構成與功能4、高級神經(jīng)活動的基本過程與規(guī)律5、兩種信號系統(tǒng)第四章 心理的環(huán)境基礎課時：4 第一節(jié) 環(huán)境的內容第二節(jié) 文化傳統(tǒng)和拷貝世界第三節(jié) 團體中的人際關系第四節(jié) 輿論風俗和時尚第五節(jié) 個體的社會化第五章 需要、動機和價值觀課時：4第一節(jié) 需要第二節(jié) 動機第三節(jié) 動機的理論與研究方法第四節(jié) 價值觀第六章 注意課時：4第一節(jié) 概述第二節(jié) 注意第三節(jié) 注意的特征第四節(jié) 注意的個性第

5、五節(jié) 注意的理論演示注意的過濾器模式實驗過程第七章 感知覺： 課時：3第一節(jié) 感覺的概述感覺的定義與基本特點感覺的意義第二節(jié) 感覺的測量感受性的定義感覺閾限的定義感受性與感覺閾限關系演示感覺閾限測定的方法第三節(jié) 不同感覺的相互作用一、感覺適應、不同感覺之間的補嘗、實踐對感受性的影響第四節(jié) 知覺的概述知覺的定義與基本特點知覺與感覺的區(qū)別與聯(lián)系第五節(jié) 知覺的基本特征一、選擇性、整體性、理解性、恒常性思考題感覺的定義與基本特點感受性與感覺閾限的定義感受性與感覺閾限關系的區(qū)別與聯(lián)系知覺的基本特征第八章 記憶課時：4第一節(jié) 記憶概述記憶的定義記憶的種類記憶的生理機制第二節(jié) 記憶過程記憶過程的三個組成部分

6、：識記、保持、回憶和再認意義識記與機械識記保持的特征：質變與量變艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的原因第三節(jié) 記憶系統(tǒng)記憶系統(tǒng)由三部分組成：感覺記憶、短時記憶、長時記憶三種記憶系統(tǒng)的基本特征演示感覺記憶部分報告法實驗程序；短時記憶編碼康拉德的實驗思考題記憶的定義記憶的種類識記、保持、回憶和再認保持的質變與量變艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的原因感覺記憶、短時記憶、長時記憶定義與特征第九章 心象課時：2第一節(jié) 表象表象的定義表象的基本特征：形象性、概括性遺覺象第二節(jié) 想象想象的定義想象的種類再造想象與創(chuàng)造想象的定義想象的意義 思考題：表象的定義表象的基本特征遺覺象想象的定義想象的種類第十章 思維課時：3第一節(jié) 思維的

7、概述思維是人腦對現(xiàn)實的間接的和概括的反映思維的基本特征：間接性、概括性思維的種類：按支持物不同可分為動作思維、形象思維和抽象思維；按探索目標不同可分為聚合思維、發(fā)散思維；按創(chuàng)新程度不同可分為常規(guī)思維、創(chuàng)造思維第二節(jié) 問題解決一、影響問題解決的因素：原型啟發(fā)、定勢、情緒狀態(tài)、動機強度、功能固著第三節(jié) 概念的形成與掌握第四節(jié) 問題解決第三節(jié) 創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維的過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期創(chuàng)造思維的培養(yǎng)：激發(fā)動機培養(yǎng)興趣；改變傳統(tǒng)評價觀念；培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維能力第十一章 言語課時：3第一節(jié) 言語的概述言語與語言的關系：言語是人們在交際中對語言的運用；兩者互相依存；語言的發(fā)展離不開人們的言

8、語活動言語的功能：交流功能、符號功能、概括功能言語活動特點：目的性、開放性、規(guī)則性、離散性、社會性和個體性言語的種類：對話言語、獨白言語、書面言語、內部言語第二節(jié) 兒童的言語獲得言語的產(chǎn)生言語的識別和理解思考題思維的定義與特征思維的種類影響問題解決的因素言語與語言的關系言語的種類與特點言語發(fā)展的階段性言語發(fā)展理論第十二章 情緒 課時：4第一節(jié) 情緒和情感的概述情感的定義情緒與情感的關系第二節(jié) 情緒和情感的分類以及表情動作情緒和情感的分類表情動作第三節(jié) 心境、激情和應激心境：持久微弱的情緒狀態(tài)激情：短暫強烈的情緒狀態(tài)應激：突發(fā)的情緒狀態(tài)第四節(jié) 情緒的理論情緒的理論：情緒的早期理論；情緒的動機喚醒

9、理論；情緒的行為理論；情緒的認知理論演示科赫特的情緒三因素實驗思考題情感的定義情緒與情感的關系情緒和情感的分類表情動作心境、激情與應激情緒的理論第十三章 意志課時：3第一節(jié) 意志的概述一、什么是意志是自覺地確定目的，根據(jù)這一目的支配、調節(jié)行動，克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程意志行動是人類特有的 無論是重大事件，還是小事情。都能反映出一個人的意志 意志對行動具有發(fā)動和制止兩個方面的調節(jié)作用 二、意志行動的表現(xiàn)意志行為的目的性和計劃性意志行為的創(chuàng)造性意志行為的前進性意志行為應符合客觀規(guī)律三、意志與認識/情緒/個性的關系1、意志與認識的關系意志產(chǎn)生是以認識過程為前提的意志影響認識過程三、意志與認

10、識/情緒/個性的關系2、意志與情緒的關系情緒既是意志的動力也可是意志的阻力意志能控制情緒，使之服從理智三、意志與認識/情緒/個性的關系3、意志與個性的關系個性傾向性制約著人的意志表現(xiàn)意志在個性形成和發(fā)展中有重要作用四、意志的生理機制意志行動是通過一系列隨意運動實現(xiàn)的，語詞是隨意運動的調節(jié)者，在意志行動中起主導作用額葉在有言語系統(tǒng)參加的復雜心理活動中有重要作用第二節(jié) 意志行動及其心理過程一、意志行動的基本特征是有目的的行動隨意運動是意志行動的基礎意志行動與克服困難相聯(lián)系二、意志對行動的調節(jié)意志是意識調節(jié)功能的表現(xiàn)。其調節(jié)任憑表現(xiàn)為對行為的發(fā)動與制止意志不僅調節(jié)外部動作，也調節(jié)心理狀態(tài)經(jīng)過生物反饋

11、的訓練，可隨意調節(jié)由自主神經(jīng)支配的內腦機能三、意志的心理過程1、采取決定階段動機斗爭目的確定2、執(zhí)行決定階段方法與策略的選擇克服困難實現(xiàn)決定第三節(jié) 意志品質的培養(yǎng)一、意志的特性自覺性/受暗示性、獨斷性：行動中有明確目的認識其意義果斷性/優(yōu)柔寡斷、草率決定：抓住時機，迅速決策堅韌性/動搖、頑固：對行動的堅持，保持足夠的精力自制力/沖動性：自覺靈活地控制自己的情緒二、意志品質的培養(yǎng)加強目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感組織實踐活動，以取得意志鍛煉的經(jīng)驗加強意志的自我鍛煉發(fā)揮紀律對培養(yǎng)意志品質的作用思考題意志與認識、情緒、個性的關系意志行動的心理過程意志品質的培養(yǎng)第十四章 能力課時：4第一節(jié) 能力的概述能

12、力：人們成功地完成某種活動所必需具備的個性心理特征二、能力的種類：一般能力與特殊能力第二節(jié) 能力結構理論能力理論：斯皮爾曼的雙因素理論；瑟斯頓的群因素理論；吉爾福特的三維結構理論；卡特爾的晶體與流體理論；斯騰伯格的三元結構理論；戴斯的PASS理論；加德納的多元結構理論； 第三節(jié) 能力的測量智力的測量：斯坦福-比奈智力測驗；韋克斯勒智力測驗；二、智商：智力年齡與實足年齡的比值三、關于智商的評價：作為預測學業(yè)成績的最好手段，智力測驗已具有良好心理學效度，但卻不能很好預測人們生活中其他成績，不能代表一個人的全部適應性行為。智商與人的成功相關很低。智商與品德相關很低。智商與幸福美潢相關很低。四、關于智

13、力測驗的批評：智力測驗在社會文化、經(jīng)濟、種族、民族問題上造成偏見；智力測驗造成的不公正的潛在因素不僅與主持人有關，且與測驗本身有關；智力測驗的成績受一系列動機和人格因素的影響，它們與規(guī)范的認知和成就無關；智力測驗被作為最終結果而濫用第四節(jié) 能力的發(fā)展影響智力發(fā)展的因素： 1、遺傳因素：遺傳因素重要，同卵雙生子之間的智商相關最高，生父母與子女之間的智商比養(yǎng)父母與子女之間的相關高。素質是與生俱來的解剖生理特點，尤其是大腦的解剖生理特點。素質是能力發(fā)展的自然前提。但素質本身不是能力，也不能決定一個人的能力2、環(huán)境因素：社會生產(chǎn)方式是影響能力發(fā)展的最重要因素；營養(yǎng)；早期教育的重要性3、實踐活動和個性品

14、質在能力發(fā)展中的作用二、遺傳與環(huán)境均是影響智力的的重要因素，具體來說是遺傳因素決定了個體智力發(fā)展的具體程度，環(huán)境因素決定了智力發(fā)展的可能范圍。第四節(jié) 智力的個別差異一、個別差異包括：智力的類型差異；智力的發(fā)展水平差異；智力表現(xiàn)早晚的差異思考題智力定義智力理論影響智力發(fā)展的因素智力的個別差異智力的測量的方法智商及對智商的評價第十五章 氣質課時：4第一節(jié) 概念和學說第二節(jié) 高級神經(jīng)活動類型與氣質氣質類型和評定氣質類型測量表第四節(jié) 氣質和活動第十六章 性格課時：4第一節(jié) 概述定義：個體在現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出的個性心理特征二、特點：穩(wěn)定性、整體性、社會性、個性化第二節(jié) 性格的理

15、論格的類型理論：中國古代分類：中行、狂、狷；劉劭人物志分類分析理論；特質理論；卡特爾的特質論：分為表面特質與根源特質，根源特質要通過表面特質為中介，以因素分析方式才能發(fā)現(xiàn)。確定16種根源特質，形成16PF問卷認知理論第三節(jié) 性格的形成和發(fā)展 一、形成與發(fā)展的影響因素：生理基礎；家庭；學校；社會實踐；主觀因素 第四節(jié) 性格的測量一、性格測量方法：自然實驗法；問卷法（明尼蘇達多相個性問卷）；投射測驗（羅夏墨跡、主題統(tǒng)覺測驗）思考題性格的定義與特征性格的精神分析理論性格的特質理論性格形成與發(fā)展的影響因素性格的測量方法參考書目張春興現(xiàn)代心理學，上海人民出版社2000年版。全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫心理學基礎，教育科學出版社2002年。孟昭蘭