如何在初中物理教學中激發(fā)學生的學習興趣

1、如何在初中物理教學中激發(fā)學生的學習興趣如何在初中物理教學中激發(fā)學生的學習興趣物理教學結(jié)合學科特點，注重培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能、操作運用才能和想象創(chuàng)造才能。而初中物理教學的目的是培養(yǎng)學生在觀察物理現(xiàn)象和物理學習過程中，能簡單地描繪所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察才能；能發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步的提出問題的才能；通過參與探究活動和實驗，能從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律，并嘗試用的物理知識去解釋某些詳細問題，形成初步的分析概括才能。如何以新課標的理念指導和改良物理教學，引導學生通過自己的觀察、實驗、分析、總結(jié)，悟出道理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成科學研究的態(tài)度，體驗探究的快樂和得出正確結(jié)論的成就感，

2、激發(fā)學生的物理學習興趣。筆者認為應從以下幾方面入手：一、以老師的激情喚起學生的興趣任何人不能把自己沒有的東西給別人。學生可以原諒老師的粗暴，但絕對不能容忍老師的消極與無知！老師以學習生動活潑的物理知識和探究自然界的奧秘作為自己的最大樂趣，以一種不可遏制的激情、對物理著迷的心態(tài)學習探究隱藏于大自然內(nèi)部的規(guī)律，以傳教士的執(zhí)著忠誠面對學生，才能有效地點燃學生對物理的渴望與迷戀。二、寓物理于生活，引發(fā)學生的興趣興趣是最好的老師。物理是八年級才開場接觸的新學科，學生充滿新穎感和好奇心，大多數(shù)學生表現(xiàn)出極大的興趣。但這只是一種外表的新奇，稍縱即逝。事實上，物理被學生普遍認為是神秘而不可理解的，而揭開神秘的

3、面紗是老師的責任。老師必須將物理就在我們身邊，我們每天都在運用物理，學習是為了更好地解決消費和生活中遇到的問題這一思想注入學生的腦海。在上序言課時，筆者將課題設計為物理就在我身邊，讓學生提出不同的為什么在課堂上討論。他們提到大自然中的風雨雪霜、雷鳴閃電、水的蒸發(fā)、冰的熔化；提到生活中的電視、的使用，照相機成像，汽車、輪船的行進，發(fā)聲和聽到的聲音；冷加衣夏熱沖涼等問題。這些問題都可以用物理知識得到解決，從而激發(fā)了學生的學習興趣。從物理走向生活，從生活走向物理。學生對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識探究。因此，在教學中本文由論文聯(lián)盟搜集整理，老師應設法激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的探究

4、動機。三、寓教于樂，延續(xù)學習興趣教學中，筆者堅持在每節(jié)課完畢前引出下一節(jié)課題，讓學生課后觀察相關(guān)的物理現(xiàn)象。授新課前占用幾分鐘時間，讓學生提出幾個不同的為什么進展討論，培養(yǎng)學生的觀察才能，討論中得到答案時，使學生體驗到探究的快樂和成就感。巧用學生喜歡的動畫片中的情景：在學習光現(xiàn)象時，藍貓和菲菲找到了外星人的控制中心，可前面被毛玻璃擋著，怎么辦？想要看清里面的情形，又不能砸，這樣太危險了，怎么能讓毛玻璃像普通玻璃那樣呢？筆者還利用了任務驅(qū)動法：探究一些玩具的工作原理，如溜溜球在旋轉(zhuǎn)時發(fā)光是什么原因，里面有發(fā)電裝置還是電源和開關(guān)，又是怎樣實現(xiàn)開關(guān)的通斷？通過這些內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察才能和提問才能，

5、讓學生真正感受到物理就在身邊，消除對物理的神秘感與生疏感。四、以探究性的學習，激發(fā)學生的興趣科學的本質(zhì)在于探究。培養(yǎng)學生利用實驗探究未知事物的興趣和設計實驗的才能，激發(fā)學生的求知欲望，掌握研究分析問題的方法，享受科學探究的快樂，培養(yǎng)良好的科學探究才能和科學創(chuàng)造才能，才是實驗的本質(zhì)目的。初中物理教學最為重要的目的是，通過學生參與科學實驗探究活動，學會自主設計簡單的物理實驗方案，培養(yǎng)初步觀察物理現(xiàn)象、準確記錄數(shù)據(jù)、分析物理規(guī)律的才能。因此，在教學活動中，筆者盡可能創(chuàng)造條件，讓學生可以自己動手，通過實驗手段分析探究物理規(guī)律，將學習過程變?yōu)閷W生實驗研究的過程，使學生體會到研究的快樂。五、走進物理學習殿

6、堂，激發(fā)學生的興趣典范的力量是無窮的。物理學的開展史，是一批才華橫溢、思想深邃的物理大師，懷著對物理宗教般的情感，不畏艱險、棄絕名利、堅韌不拔、永不停息的獻身科學的探究史。每一位大師都有自己獨特的思想風格和超凡的特征，如伽利略、牛頓、愛因斯坦更是人們心中最為璀璨的明星，是他們影響和改變了人類的歷史。在教學中學到相應的物理定律、原理時，老師對它的發(fā)現(xiàn)者也要進展介紹學習，適時地介紹他們的偉大成就、科學奇妙的探究方法和軼事，引導學生閱讀他們的傳記，以典范激發(fā)學生學習物理的興趣。伽利略爬上比薩斜塔，將輕重不同的兩個鐵球同時拋出，同時落地。他這輕輕地一拋，推翻了由亞里士多德提出且流傳了兩千年之久的物體愈重，下落愈快的觀點。這一實驗廣為傳誦，但他設計的一個巧妙的思想實驗更應該知道先設想一重物體與一輕物體同時分別下落，重物體先落地了；再設想將兩物系在一起下落，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢，所以，兩物系在一起下落速度應比重物快而比輕的物體慢；但兩個物體系在一起后比重的物體還要重，應該比重的物體更快下落。通過豐富的想象力與嚴密的邏輯分析，揭露了其中的矛盾，徹底駁倒了亞里士多德。他那天才的充滿想象力的平面上滑動的物體，平面愈光滑它滑行越遠，平面完全光滑，它將永不停息地作勻速直線運動的思想，得出物體不受外力情況下，將保持