論高職院?！稌?jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的對策研究

1、論高職院校?會計(jì)根底?課程教學(xué)的對策研究摘要:?會計(jì)基捶作為高職院校財(cái)會專業(yè)的專業(yè)根底課,在整個專業(yè)課程設(shè)計(jì)中起到非常重要的根底作用。但目前在高職院校的?會計(jì)基捶教學(xué)中,還存在著課時安排不合理、教學(xué)手段和方法單一、教材選用不科學(xué)、老師素質(zhì)不高等問題,嚴(yán)重影響了?根底會計(jì)?的課程教學(xué)效果和學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。只有解決這些問題,才能進(jìn)步?根底會計(jì)?的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目的。關(guān)鍵詞:高職院校;會計(jì)根底;教學(xué)中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2022)30-0229-02?會計(jì)基捶是財(cái)會專業(yè)的專業(yè)根底課,其課程特點(diǎn)是概念較多且比擬抽象,核算也較復(fù)雜,入門

2、比擬困難,尤其對高職學(xué)生來說就更困難。在多年的?根底會計(jì)?教學(xué)中我們深切體會到,只有在日常課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持理論和理論相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),才能完本錢課程的教學(xué)任務(wù),為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程打下良好的基矗d和Jaes(1995)所描繪所的,由于仍然沒有理論可以澄清企業(yè)社會責(zé)任和企業(yè)財(cái)務(wù)績效兩者之間的聯(lián)絡(luò),所以關(guān)于企業(yè)社會責(zé)任和財(cái)務(wù)績效之間關(guān)系仍然不清楚的現(xiàn)狀,就會計(jì)根底而言,是企業(yè)財(cái)務(wù)的真實(shí)性的第一要義,學(xué)好、弄懂、搞清楚是將來企業(yè)社會責(zé)任的根底之一。在?會計(jì)基捶教的方面,隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷深化開展,會計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用越來越大,這就要求高職院校在財(cái)會專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)形式方面

3、必須符合社會需求。?會計(jì)基捶是一門理論性比擬強(qiáng)的課程,而且對財(cái)會專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要作用。但目前高職院校在?會計(jì)基捶教學(xué)方面仍然是側(cè)重理論講授,而對理論環(huán)節(jié)重視不夠,不能加強(qiáng)學(xué)生理論操作才能的培養(yǎng),使學(xué)生與工作理論脫節(jié)。而且隨著會計(jì)電算化的不斷推進(jìn),一些學(xué)校在機(jī)房、會計(jì)軟件等方面跟不上,甚至老師自己對會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)軟件的運(yùn)用都不熟悉,所以就沒方法對學(xué)生理論操作才能進(jìn)展訓(xùn)練。在?會計(jì)基捶學(xué)的方面,近年來,隨著普高擴(kuò)招,高職院校生源質(zhì)量明顯下降,學(xué)生存在著一定的厭學(xué)情緒或傾向,學(xué)習(xí)自覺性、自信心差,尤其是在碰到困難的時候,沒有學(xué)習(xí)熱情。在上?會計(jì)基捶時,有的學(xué)生在開場時還有新穎感

4、,上課根本能認(rèn)真聽講,作業(yè)也能按要求完成;但到業(yè)務(wù)核算時,他們就有了畏難情緒,一局部學(xué)生上課由于理解困難,干脆就不認(rèn)真聽,甚至連作業(yè)也不好好做,照抄別人的。在理論訓(xùn)練時,雖然學(xué)生喜歡動手操作,但不少學(xué)生并不是出于求知的需要,而是出于一時好奇或覺得好玩,熱情一過,又沒有積極性了。1.課時安排不合理。目前,高職院校在?會計(jì)基捶課程學(xué)時安排上根本是64課時,滿足了教學(xué)要求,但根本都是理論課時,理論課時較少,這與高職院校學(xué)生培養(yǎng)目的不吻合。高職院校的學(xué)生應(yīng)更注重理論操作才能的培養(yǎng),他們的理論學(xué)習(xí)也許不一定很系統(tǒng),但他們的動手才能一定要強(qiáng),這樣才能滿足社會的需要。按照高職院校的經(jīng)歷,課時安排根本是理論4

5、0,理論24,但當(dāng)前很多高職院校尤其是會計(jì)專業(yè)開設(shè)時間不長的學(xué)校,由于師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件的限制,無法在理論學(xué)習(xí)中融入更多的理論環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完這門課后連憑證編制和賬簿登記都不能很好的把握。2.教學(xué)方法與手段單一。長期以來,?會計(jì)基捶課程教學(xué)主要以老師在課堂上講授為主,學(xué)生被動地承受,教學(xué)方法與手段單一,沿襲著傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆的教學(xué)方式,不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,不能給學(xué)生感性認(rèn)識,與會計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來越大。即使有些高職院校在理論教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展理論技能的培養(yǎng),但仍采用封閉式的訓(xùn)練方式,即在教室采用人工的方式進(jìn)展,造成模擬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)與會計(jì)實(shí)務(wù)仍然存在較大的差距1。3.教材選用不科學(xué)

6、。教材是老師上課最根本的根據(jù),目前,市場上關(guān)于根底會計(jì)的教材琳瑯滿目,但很多高職院校在教材選擇上不盡科學(xué)。首先是教材內(nèi)容陳舊,跟不上會計(jì)學(xué)科內(nèi)容開展的步伐。近幾年,尤其是2022年會計(jì)有了較大的變化,有些會計(jì)科目甚至做賬方法都與以往不同,但學(xué)校選用的教材內(nèi)容還是2022年以前的,使最新的會計(jì)科研與理論成果,無法納入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來2。其次,教材不合適高職學(xué)生,有些學(xué)校選用的教材雖然內(nèi)容很新,但理論性太強(qiáng),將本科層面的教材給大專生使用,忽略了高職教育與大學(xué)本科教育在人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次以及要求上的差異性。最后,有些老師將自己或同學(xué)、熟人編寫的教材作為學(xué)生課本,而不考慮是否合適大專學(xué)生學(xué)習(xí)。4

7、.老師自身的專業(yè)素質(zhì)不高。由于受各種主觀、客觀因素的影響和限制,目前高職院校會計(jì)師資隊(duì)伍中最突出的問題是缺乏理論操作經(jīng)歷,大局部會計(jì)老師少有甚至沒有接觸過會計(jì)實(shí)際工作,我們在教學(xué)活動中曾經(jīng)接觸過一些教?會計(jì)基捶的老師,連憑證裝訂都不會,如何教學(xué)生呢?而且,他們與社會接觸不多,不能及時理解會計(jì)學(xué)開展變化的最新動態(tài),無法進(jìn)步自身的專業(yè)素質(zhì)。在高職院校中既懂會計(jì)根底理論又懂理論操作的“雙師型老師比擬短缺2,很多學(xué)校?會計(jì)基捶課程沒有相應(yīng)的理論環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。1.調(diào)整理論與理論課時安排。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目的是在會計(jì)一線工作,從事最根底的會計(jì)工作,如出納、記賬等。為了保證他們能完成這些工作并能學(xué)好后續(xù)

8、相關(guān)課程,進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的自信心,?會計(jì)基捶課程在課時安排上可以向理論環(huán)節(jié)傾斜,理論課可以適當(dāng)壓縮,主要教會學(xué)生會計(jì)科目、賬戶、會計(jì)恒等式和根本業(yè)務(wù)流程做賬方法等就可以了,不一定要介紹很系統(tǒng)的理論;會計(jì)理論課要有所增加,進(jìn)步學(xué)生實(shí)際動手才能,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需要無縫鏈接,理論與理論的比例可以到達(dá)21甚至1.51。2.改良教學(xué)方式和教學(xué)手段。為了進(jìn)步?會計(jì)基捶課堂教學(xué)效果,必須改良教學(xué)方式和教學(xué)手段,由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變,每堂課采用任務(wù)驅(qū)動法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。不能僅靠一塊黑板、一支粉筆,要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,如多媒體和實(shí)物投影儀。在講原始憑證、記賬憑證、賬簿等理論性很強(qiáng)的內(nèi)容時,可利用實(shí)物投影

9、儀展示給學(xué)生看,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識3;在講理論和業(yè)務(wù)題時,可利用多媒體教學(xué),進(jìn)步課堂效率。同時,要教會學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展開發(fā)票和填制記賬憑證,為以后電算化教學(xué)打下基矗3.選擇適宜的教材。高職教育與本科教育有著明顯的區(qū)別,對理論要求不高,所以在教材選擇上要注重理論通俗易懂,案例多,側(cè)重實(shí)用而不是理論研究。目前,市場上符合高職學(xué)生的?會計(jì)基捶教材并不多,而且內(nèi)容往往跟不上會計(jì)行業(yè)的變化,筆者認(rèn)為,可以參考江蘇省會計(jì)從業(yè)資格考試的?會計(jì)實(shí)務(wù)?,組織有經(jīng)歷的骨干老師,自己編寫教材,并注意會計(jì)學(xué)科的變化,及時進(jìn)展修改。絕對不能隨意制定一本教材給學(xué)生,而且定教材時,教務(wù)部門一定要尊重任課老師和教研室的意見,因?yàn)樗麄冏钣邪l(fā)言權(quán)。4.不斷提升老師的專業(yè)素質(zhì)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,最終落實(shí)在老師身上,所以必須重視老師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步。一方面老師自己要有主動進(jìn)步專業(yè)素質(zhì)的動機(jī)和要求,不能整天抓住課本不放,要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,理解最新的會計(jì)知識,如會計(jì)準(zhǔn)那么、會計(jì)計(jì)量等的變化,并將這些新的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中去;另一方面,學(xué)校要根據(jù)專業(yè)開展的需要,制定出相應(yīng)的師資培養(yǎng)方案以進(jìn)步老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。如把老師送出去,承受各種類型的進(jìn)修培訓(xùn)教育;也可以將老師送到