《伯牙絕弦》教學設計

1、伯牙絕弦教學設計固鎮(zhèn)縣瓦疃中心小學 孫玉教學目標：通過課文學習，感受伯牙子期之間互相理解、互相欣賞的純真友情。能正確、流利地朗讀課文，并且能背誦全文。通過文言文的學習，初步感受文言文的魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教學重點難點：重點：能正確、流利地朗讀課文，并且能背誦全文。難點：通過文言文的學習，初步感受文言文的魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教學準備：多媒體課件教學時間： 1課時教學過程：揭題導入今天我們學習25課，請一位同學讀課題，最后一個字怎么讀？誰再讀？ 大家一起讀。二、初讀課文1、這是一篇古文。我們先自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方，多讀幾遍。因為是古文，再加一條

2、：根據(jù)提示讀出恰當停頓，按自己的語速去讀，讀好了就坐正。（多媒體出示）2、檢查讀書(1)誰讀第一句。預設：口齒清楚、聲音響亮！(2)誰讀第二三句？預設：“哉”和“兮”老師用紅色標示強調，都是語氣詞，這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。聽老師讀。自由練讀。誰再來讀？ (3)誰讀第四句。預設：有一處重音強調要讀好“必”得之。(4)誰讀最后一句。預設：要讀好“謂/世/”這里的連續(xù)性，語氣停頓 。 3、就這樣，語速放慢，適當停頓。我們齊讀。讀的有點意思了，感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。 三、說說課文大意1、課文讀得有點基礎了，同學們可以根據(jù)課文下方注釋，聯(lián)系上下文，自己去試說每

3、句話的意思了。2、學生自學，教師巡視。3、我們來交流一下：（多媒體出示）（1）第一句。這句關鍵要理解哪一個字？組個詞理解-善于。善于近義詞-擅長。（2）第二句。這里又出現(xiàn)兩個“善”字。屬于一詞多義的詞語，大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意？泰山有了解嗎？泰山古名“岱宗”，春秋時始稱泰山，在當時享有“五岳之首” “天下第一山”的稱號。（3）第三句。注意這里的古文中的“江河”是有特指的。長江、黃河。（4）第四句。必得之的“必”是什么意思？ 都的意思，連起來再說。（5）最后一句。聯(lián)系上下文可以推斷“復”是什么意思？再。不復鼓呢？ 4、同學們剛才較好地理解了這篇古文，真棒！運用借助注釋說句意，聯(lián)系上下文進

4、行了理解的方法。今后閱讀古文，也可這樣進行。四、學習想象 1、大家剛才較好地理解了古文，就為下面深入學習課文內容打下了基礎。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句 HYPERLINK t _blank 子。 2、找準了，現(xiàn)在我們邊練讀句子邊想象情境。3、請你來說仿佛看到了什么？聽到了 HYPERLINK t _blank 、想到了什么？ （預設：琴技如此-爐火純青、高妙。音樂藝術的魅力如此之強?。?4、突破難點：伯牙善鼓琴，琴聲里高山、流水可以表現(xiàn)，想一想，伯牙琴聲還會表現(xiàn)什么呢？（多媒體出示明月、清風）5、當子期聽了這樣的琴聲，會怎樣贊嘆？（多媒體出示句式）誰來仿說

5、一句？（預設：語句流暢，感情強烈，我聽出了你由衷的贊嘆！) 小結：這真是伯牙善鼓琴，鐘子期善聽??！ 6、誰能連起來一次仿說兩句？一次仿說三句？（預設：你的應變能力很強。你的表達能力很強?。?小結：這真是伯牙所念，鐘子期必得之！ 7、總結板書：伯牙善彈、鐘子期善聽。伯牙彈得不僅是琴聲，也是心聲；鐘子期聽得不僅是琴聲，更是伯牙的心聲?。ò鍟呵俾?心聲） 8、質疑。課文學到這里有什么疑問要提出來嗎？學生提問，學生幫助回答。9、預設：老師有個問題：我們知道鐘子期聽得不僅是琴聲，更是伯牙的心聲！那伯牙到底有怎樣的心聲呢？再讀讀，志在高山，再讀讀，志在流水?。ㄏ裉┥揭粯游∪灰倭⒂谔斓刂g，胸懷像江河一樣

6、寬廣浩瀚，智慧。） 10、小結：這志向、胸懷，鐘子期聽得懂、說得出，是真知己。像這樣，理解心意，有共同語言的人，我們稱之為 知音?。ò鍟褐簦?從鐘子期聽得懂、說得出這一點來說你覺得鐘子期在音樂方面的造詣怎樣？（預設：成為別人的知音是要有-水平、積淀、修為。） 11、 所以知音難覓。再讀一至四句，體會知音歡聚的快樂。（多媒體出示課文片段）五、深悟絕弦1、兩人越談越投機，最終HYPERLINK /search?word=結拜&fr=qb_search_exp&ie=utf8結拜為兄弟，約定來年的中秋再相會?？僧敳廊缂s前來，子期卻因病去世了。如果你就是伯牙，你心中會有怎樣的感受？用一個詞語來說

7、。（預設：寂寞，悲傷，痛惜.)為什么？2、至此“破琴絕弦”之意，你們理解嗎？破琴就是把心愛的琴摔碎。絕弦就是把琴弦全斷絕。表面是摔碎琴，斷全部的琴弦。實際上是宣示琴隨誰而去？鐘子期。琴聲隨誰而終？鐘子期！這是因為子期已逝，世再無知音。 3、這真是欲取瑤琴彈，知音卻已逝，縱有千般意，復彈與誰聽？伯牙是這樣茫然、悵然進而毅然決然！破琴絕弦!（多媒體，悲傷音樂）子期死，讓我們讀出此時伯牙的心聲。 你們讀出了茫然、悵然，可我要聽出了你們的毅然決然！學生再讀。這篇文章現(xiàn)在能夠做到熟讀成誦嗎？背吧！ 這個故事溫暖著一代又一代渴望知音的人們。但是世上知音又太少了，一代名將岳飛曾道“欲將心事付瑤琴，知音少，弦

8、斷有誰聽?”老師想問岳飛是真想彈琴嗎？詩人HYPERLINK /z/Search.e?sp=S賈島&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink賈島則吟誦“HYPERLINK /z/Search.e?sp=S兩句三年得&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山丘?！辟Z島又在期盼什么呢？知音可遇不可求，得一知音，不僅是音樂家伯牙，名將岳飛，詩人賈島的期盼。也是各個階層、各個領域的或高貴或普通的人們的永遠的思求（板書：思求）板書設計：25 伯牙絕弦琴聲 心聲 知音思求教學反思：伯牙絕弦是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反復誦讀，直到背出為止。然后，我又上網(wǎng)搜索了有關伯牙和鐘子期的資料，高山流水的故事等。在反復研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖，其他教師在上課的時候都沒有利用，而這幅插圖其實表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。于是，我就設計了結合插圖進行教學，并在后面的品句讀文中也多次出現(xiàn)插圖，我想一