《小說家談小說》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計 （九年級上冊）

1、小說家談小說優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計 （九年級上冊） 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1、閱讀評論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。 2、閱讀小說，能概括故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說的思想內(nèi)容。 3、能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說的藝術(shù)特色。 教學(xué)重點：1、閱讀評論，能讀懂文章的內(nèi)容，理清文章的思路。 2、能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說的藝術(shù)特色。 教學(xué)難點：能抓住細(xì)節(jié)描寫，賞析小說的藝術(shù)特色。 學(xué)生課前預(yù)習(xí): 1.正確讀出下列詞語，并注音： 寬?。?） 點綴（ ） 害臊（ ） 撂（ ） 木訥（ ） 憨（ ）厚挪（ ）步 訕（ ）笑 掂（ ）量鹿砦（ ） 顫（ ）動 執(zhí)拗（ ） 虔（ ）誠忸怩（ ） 尷尬（ ）

2、( ) 跌宕（ ） 2了解作家作品。 3.熟悉課文，概括百合花的故事情節(jié)；理清評論簡單的故事 精致的情節(jié)的寫作思路。 教學(xué)過程 一、交流日記，引入新課。 1學(xué)生交流日記，師生緊扣評論的寫作角度、是否有自己獨特的感受分別作中肯的點評，教師小結(jié)。 師：今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家茅盾先生的一篇評論文章簡單的故事，精致的情節(jié)，并跟隨著他步入百合花的殿堂，共同欣賞評論的精辟獨到，小說的清新俊逸。 二、整體感知簡單的故事 精致的情節(jié) 自讀簡單的故事 精致的情節(jié) 標(biāo)畫：作者對小說百合花獨特感受的句子 思考：作者是怎樣圍繞他的獨特感受展開評論的？ （教師組織學(xué)生閱讀文章，獨立思考問題、交流、評價） 師：通

3、過閱讀這篇評論，我們發(fā)現(xiàn)，作者矛盾認(rèn)為小說百合花故事簡單、情節(jié)精致、語言清新俊逸。 評論的思路：第一部分（1、2）概括敘述作品的情節(jié)和主題， 明確評論的重點。 第二部分（35）分析作品成功地運用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造服務(wù)的特點。 第三部分（6）概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點?？偡挚?（教師組織學(xué)生閱讀、歸納、交流、評價） 師：從上述歸納我們可以看出，作者對小說精致的情節(jié)進行了重點的描述，全文以總分總的思路展開評論。而我們都知道，小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)，相信在當(dāng)時文壇“燦然開放”的百合花無論在人物、情節(jié)、環(huán)境，還是其它方面都會有許多可圈可點之處，為什么作者偏偏要將他評論的目

4、光聚焦在精致的情節(jié)上呢，讓我們共同走進小說百合花，一起來感受這股沁人的清香。 三、理解文本，讀懂小說。 1教師或?qū)W生介紹寫作背景：短篇小說百合花是茹志鵑的成名之作。寫于1958年，當(dāng)時正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時文壇帶來一股沁人的清香。 2教師組織學(xué)生默讀小說百合花 要求：（1）用簡明的語言概括小說的基本情節(jié)。 （2）找出文中所寫的主要人物及其性格特點。 （3）說說文章表達了一個怎樣的主題。 老師組織學(xué)生閱讀、歸納、交

5、流、評價。 情 節(jié)：護送、借被、救護和獻身、獻被 人 物：小通訊員：勇于獻身，憨厚美好 新媳婦：質(zhì)樸純潔 主 題：謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人 贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。 （主題是多元的，鼓勵學(xué)生作出有創(chuàng)意的表達，不局限于以上內(nèi)容） 四、賞析文本，品味細(xì)節(jié) 1師：通過上個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道小說敘述的故事很簡單：向敵人進攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。但正如文學(xué)泰斗茅盾所說：百合花的作者正是以這樣一個短篇來參加這長長的行列。這篇小說最具有魅力的寫作技巧是什么呢？（細(xì)節(jié)描寫） 細(xì)節(jié)描寫就是指抓住生活細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、

6、景物或場面描寫之中。（正確運用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物、記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。）當(dāng)代作家李準(zhǔn)說:“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！?因此，在文章中，為了使人物的形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。 2再讀課文，畫出課文中的細(xì)節(jié)描寫，并說說它們分別有怎樣的作用。（教師組織學(xué)生閱讀、勾畫、交流、評價。） 通訊員槍筒插的樹枝和野菊花 通訊員給“我”兩個饅頭 通訊員衣服上撕破的大洞 新媳婦的棗底百合花新被 師總結(jié)：大量生動的細(xì)節(jié)描寫,使人

7、物形象血肉豐滿,栩栩如生。 師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容： 讀完百合花這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通

8、過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說

9、明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。 五、課后作業(yè) 我們從文中的細(xì)節(jié)描寫賞析了這篇小說，然而，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，作為一位讀者，你認(rèn)為小說在寫法上還有哪些方面是你所欣賞的，用簡單的語言說說你的認(rèn)識，然后用課文中的實例加以闡述。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)作家對小說進行評論的方法。 2、能根據(jù)已有

10、的知識和經(jīng)驗，嘗試抒寫自己獨特的情感體驗和感受。 3、歸納評論的寫作特點，并嘗試寫簡單的小說評論。 教學(xué)重點：1、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)作家對小說進行評論的方法。 2、能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，嘗試抒寫自己獨特的情感體驗和感受。 學(xué)習(xí)難點：能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，嘗試抒寫自己獨特的情感體驗和感受。 教學(xué)過程 一、交流作業(yè)、導(dǎo)入新課。 1、交流作業(yè)，肯定學(xué)生獨特的感受，提出中肯的建議，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。 2導(dǎo)語：1958年短篇小說百合花給當(dāng)時文壇帶來一股沁人的清香，引起了文學(xué)泰斗矛盾的關(guān)注與感動，寫下了簡單的故事 精致的情節(jié)一文。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小說家談小說，聆聽大師的指點，豐富胸中的丘壑。

11、 二、組織學(xué)生活動我讀評論 1師：從茅盾對百合花的分析，我們可以學(xué)習(xí)到一些分析小說作品的基本方法。首先，作為小說的基本要素之一是“怎樣展開故事”；其次則是如何“塑造人物”。茅盾正是抓住了這兩個基本要素來行文的。 2對比閱讀茅盾的評論和小說百合花，歸納出作者茅盾是如何抓住這兩個基本要素來行文的。（教師組織學(xué)生閱讀歸納、參與討論，交流評價） 明確： 簡單的故事 精致的情節(jié) 用細(xì)節(jié)描寫為展開故事和塑造人物作服務(wù) （1）通過細(xì)節(jié)，描寫人物精神世界 表現(xiàn)人物的作用（2）通過細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的思想感情 情節(jié)安排的作用 （3）通過細(xì)節(jié)，使情節(jié)一氣貫通 三、組織學(xué)生活動我學(xué)專家 1師：茅盾，是中國現(xiàn)代文學(xué)界的泰

12、斗。他以小說家的身份寫下的這篇對百合花的評論，雖然這只是一篇長文的節(jié)選，但卻有著鮮明的特點。同學(xué)們，你能歸納出這篇評論的寫作特點嗎？ 2再讀評論，嘗試歸納出本篇評論的寫作特點。 （教師師組織學(xué)生閱讀、歸納、交流、評價） 3教師小結(jié)： 課文雖然是節(jié)選的文字，但卻有著鮮明的特點： （1）高度集中的論題。雖然評論的是一篇短篇小說，但六千字的篇幅并不算很短，更何況作品的內(nèi)涵比較豐富，可圈可點之處很多。茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點細(xì)節(jié)描寫展開評論，用筆不多，但分析十分透徹。 （2）獨到新穎的觀點。在那個文學(xué)創(chuàng)作步入了公式化、概念化、單一化的年代，作

13、者提出了為許多人所不敢言的觀點，不僅表現(xiàn)了作者文學(xué)評論方面的極高的素養(yǎng)，也表現(xiàn)了作者不同尋常的膽識。 （3）有力的分析論證。文章主要運用列舉事例的方法說明自己的見解，在列舉事例的基礎(chǔ)上，運用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進行理論分析，內(nèi)容樸實，文風(fēng)實在。 四、組織學(xué)生活動我來評論 1師：正如我們剛才所討論的，小說百合花雖是篇短篇小說，但六千字的篇幅并不算很短，更何況作品的內(nèi)涵比較豐富，除了茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內(nèi)容外，可圈可點之處還有很多。同學(xué)們，請再讀小說百合花，用簡單的語言說說你感受最深的一點，然后用課文中的實例加以闡述。 2教師從對比手法的角度先給學(xué)生一個例子，拓寬學(xué)生的思路。

14、茅盾用古人評詩常用的“清新、俊逸”二詞來評價百合花的風(fēng)格，并說它“富于抒情詩的風(fēng)味”可謂一語中的，而對比手法在小說詩意建構(gòu)中的重要作用更是不可忽視。 第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開作者時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。 第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道

15、：“不用縫了。”這是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。 第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更臻完美，文章也劃上了詩意的句號。 這三處對比，有如火與冰、生與死的對

16、視，有如現(xiàn)實與理想的遙望，有力地增強了文章的詩意。 師：其實，小說中除了茅盾先生所論述的細(xì)節(jié)，老師所選擇的對比手法外，可以評論的地方還有很多很多，比如小說的結(jié)尾為何如此感人，比如小說栩栩如生的人物形象的塑造，等等，相信大家只要擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)細(xì)搜尋，慢慢咀嚼，定能收獲屬于你的精彩。 （教師組織學(xué)生閱讀、創(chuàng)作、表達、交流評價，肯定學(xué)生的獨特感受） 五、拓展延伸、鏈接中考（2007年蘇州中考題） 學(xué)習(xí)“小說家談小說“中茅盾對百合花的分析方法，賞析下面的文字，完成1-3題。 中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。

17、忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全沒有有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙己么?你還欠十九個錢呢！” 孔乙己很頹唐的仰面答道，“這下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都

18、笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。 1茅盾認(rèn)為，百合花“盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，中 畫線處就是這樣的細(xì)節(jié)描寫。請你說說它對故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用，又是怎樣 表現(xiàn)出人物的狀況和品性的。 答 2矛盾認(rèn)為，百合花的“作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫”。上文中有的細(xì)節(jié)描寫是前后呼應(yīng)的，有的是貫穿全文的，這樣安排細(xì)節(jié)有什么好處?請舉一個例子談?wù)勀愕目捶ā?答 3上文中孔乙己說話極少，作者借助神志描寫來表達他難以言說的心理。請找出來，說說這樣的描寫對刻畫人物形象有什么作用。 答 參考答案 1孔乙己坐著用手“走”這一細(xì)節(jié)，把故事情節(jié)推向高潮，表現(xiàn)孔乙己此時所遭到的摧殘的嚴(yán)重。同時，我們也看到，孔乙己“坐著”用手“走”來“走”去，就是為了喝一碗酒，這一細(xì)節(jié)描寫又活脫脫地表現(xiàn)出孔乙己好喝成性等習(xí)性。(言之成理即可) 2上文中寫孔乙己“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”，酒客們的“說笑”和“哄笑”這一細(xì)節(jié)在文中出現(xiàn)過多次這一次次的“笑”