對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文作文課的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文作文課的幾點(diǎn)考慮對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文作文課的幾點(diǎn)考慮1.嘗試的緣由農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思：農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作程度上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。顯然，這是個(gè)借口！?課標(biāo)?中課程標(biāo)準(zhǔn)部分指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意

2、的表達(dá)。我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而到達(dá)作文育人這一目的呢？如何利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢呢？語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。?課程標(biāo)準(zhǔn)?因此，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合理論活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文。因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理綜合理論活動(dòng)

3、。2.學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生除了平時(shí)學(xué)課本的知識(shí)以外，家長們一般不會(huì)為學(xué)生買一些課外讀物，那么孩子們的學(xué)習(xí)就只有在課堂的時(shí)間，那么老實(shí)就要掌握好課堂的短短40分鐘時(shí)間，教師就可以結(jié)合課文和生活實(shí)際進(jìn)展指導(dǎo)。在小學(xué)二年級(jí)教材里有?父親和鳥?這篇文章，在上作文課時(shí)，我以這篇文章為主題。要求學(xué)生把自己和最喜歡的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事用幾句話描繪出來。有的學(xué)生描寫貓，有的描寫夠，還有老黃牛等這樣生動(dòng)有趣的描寫，既表達(dá)了孩子們的童真，也激發(fā)了他們的興趣。學(xué)生也能說真話、實(shí)話。另外筆者結(jié)合一年四季，不同季節(jié)讓孩子們寫出不同的感受，像春、秋兩季對(duì)

4、于農(nóng)村是比較忙的，所以就讓孩子們寫一些對(duì)父母的一些感受有一個(gè)學(xué)生寫道：看著父母每天繁忙的背影，早出晚歸，有時(shí)連臉都顧不上洗一下，很心疼他們，但我又幫不上忙，只有我如今好好學(xué)習(xí)，才能讓他們以后過上好的生活。語句雖短，但這應(yīng)該是他內(nèi)心最真實(shí)的感受。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新才能學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：心有所思、情有所感，而后才有撰作?？梢娝际亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文才能表現(xiàn)的前提。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探究以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入

5、深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想考慮。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)程度明顯進(jìn)步，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：?樓房高了，藍(lán)天少了?、?我與凡卡比童年?、?步行街呼喚文明?、?三國卡熱潮?等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維才能和寫作才能，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以浸透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的

6、情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)展形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新才能學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：心有所思、情有所感，而后才有撰作。可見思是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文才能表現(xiàn)的前提。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探究以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想考慮。這樣長期注

7、重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)程度明顯進(jìn)步，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：?樓房高了，藍(lán)天少了?、?我與凡卡比童年?、?步行街呼喚文明?、?三國卡熱潮?等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維才能和寫作才能，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以浸透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)展形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。5.嘗試

8、后的體會(huì)目前，我國教學(xué)設(shè)計(jì)大多仍基于對(duì)進(jìn)步教學(xué)效果、完成特定的教學(xué)目的的考慮，著眼點(diǎn)在于教學(xué)系統(tǒng)本身的改進(jìn)，很少將教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境相聯(lián)絡(luò)，而與社會(huì)開展需要、學(xué)生的生活脫節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)大多認(rèn)識(shí)班級(jí)授課形式下的規(guī)劃。?創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)/小學(xué)語文/教學(xué)設(shè)計(jì)概述?利用農(nóng)村語文教育資源，在作文教學(xué)中開展綜合理論活動(dòng)的嘗試之后，我對(duì)這句話的理解更為深化：學(xué)生的習(xí)作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)視野沒有可以跳出作文來教學(xué)作文，死死地盯住文字編織術(shù)不放！丟開了語文教學(xué)的人文性的目的：學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀！而葉圣陶先生告誡我們所說：小學(xué)生今天做一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前的知識(shí)、思想、語言等方面的積累。我們的作文教學(xué)目的不僅是習(xí)文，更是育人！我們的一篇作文教學(xué)時(shí)間可以是傳統(tǒng)地兩課時(shí)，也可以是一天、一周，甚至更長！我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室，也可以在室外進(jìn)展，甚至可以走出校門，走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)展！不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。跳出作文教作文。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合理論活動(dòng)，讓習(xí)作的過程成