《發(fā)展心理學（二）》課程教學大綱

1、PAGE PAGE 17發(fā)展心理學（二）課程教學大綱英文名稱Developmental Psychology 課程代碼APSY3007課程性質大類基礎課授課對象應用心理學專業(yè)學 分3學 時54主講教師編寫日期 一、課程簡介 發(fā)展心理學是應用心理學的重要組成部分。它的研究對象是從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律。發(fā)展心理學的內容主要包括兩大部分，一個是基礎理論部分包括：發(fā)展心理學的對象、任務、方法、發(fā)展心理學的歷史、發(fā)展心理學的各種理論學說，胎兒的發(fā)展狀況和影響因素）。第二個部分是人的生命全程中各個年齡階段的心理的特點和規(guī)律包括：嬰兒心理的發(fā)展、幼兒心理的

2、發(fā)展、小學兒童的心理發(fā)展、中學生心理的發(fā)展、成年初期心理的發(fā)展、成年中期的心理特點、成年晚期心理的變化）。二、課程性質與目的課程性質： 發(fā)展心理學是為了培養(yǎng)和檢驗學生的發(fā)展心理學基本理論知識和應用能力而設置的一門學科基礎課。課程目的： 設置本課程的具體目的和要求是：使學生比較全面系統(tǒng)地領會發(fā)展心理學的研究方法，了解有關心理發(fā)展的各派理論觀點，掌握人的生命全程中各個年齡階段的心理的特點和規(guī)律。通過學習本課程，提高學生的理論水平、分析能力和應用能力，為后續(xù)課程的學習和提高，以及將來更有效地在個人生活、家庭生活、社會生活，以及企業(yè)、學校、司法等部門從事管理、教學、咨詢與輔導、市場營銷等工作中應用心理

3、學知識，打好一定的理論基礎。 發(fā)展心理學具有重要的作用和意義。在理論上，一方面，以兒童為客體來研究人的心理活動比以成人為客體有利。通過研究兒童，可以幫助我們了解人類。關于生命全程心理的研究可以豐富心理學的一般理論。另一方面，發(fā)展心理學不僅涉及心理活動的一些具體規(guī)律，涉及對心理本質的理解，還涉及物質和意識的關系、語言、人類特有的思維、意識的發(fā)生以及認識的辯證發(fā)展等問題。因此，這方面的研究不但可以豐富心理學，充實普通心理學、發(fā)展心理學的一般規(guī)律和理論，而且對哲學的研究都可以提供科學的依據(jù)，發(fā)展心理學研究為唯物辯證法的認識論物質第一性、意識第二性提供理論依據(jù)。在實踐方面，一方面，發(fā)展心理學揭示個體心

4、理發(fā)展的客觀規(guī)律，有助于教育工作者根據(jù)個體心理發(fā)展的規(guī)律，預見到受教育著心理的發(fā)展趨勢，并為這種發(fā)展積極創(chuàng)設條件。另一方面，發(fā)展心理學揭示個體心理發(fā)展的客觀規(guī)律，能夠為保健、福利和其他有關的事業(yè)提供科學依據(jù)。三、教學內容與學時分配第一章 緒論 課時：周，共課時教學內容第一節(jié) 緒論一、心理學與發(fā)展心理學（一）心理學（二）發(fā)展心理學二、種系發(fā)展與個體發(fā)展（心理的發(fā)展）（一）種系心理發(fā)展【動物心理的進化（動物）+人類心理的進化（民族+個體發(fā)展）】（二）個體心理發(fā)展三、發(fā)展心理學的研究內容（一）心理發(fā)展的基本原理（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié) 發(fā)展心理學的變遷一、科學兒童心理學的誕生和演變（一

5、）科學兒童心理學的誕生（二）兒童心理學的演變二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究（一）霍爾將兒重心理學研究的年齡范圍從學齡前擴大到了青春期（二）精神分析學派對個體一生全程的發(fā)展率領先作了研究三）發(fā)展心理學的問世及其研究三、發(fā)展心理研究的中國化（一）發(fā)展心理學中國化的四個層次（二）發(fā)展心理學中國化的基本途徑第三節(jié) 發(fā)展心理學的進展一、發(fā)展心理學研究體制的進展（一）橫向整體化變化（二）縱向整體化變化二、發(fā)展心理學研究方法的進展（一）系統(tǒng)科學原理成為發(fā)展心理學研究的方法論基礎（二）發(fā)展心理學研究思路的生態(tài)化取向（三）重視縱向（或聚合交叉）的研究（四）研究方式的跨學科與跨文化特點（五）研究方法的綜合

6、化與研究手段的現(xiàn)代化（六）研究結果的數(shù)量化特征三、發(fā)展心理學研究理論的進展（一）一般理論的進展（二）社會性和品德發(fā)展理論（三）認知發(fā)展理論教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握發(fā)展心理學的研究對象和研究內容，掌握心理的種系發(fā)展和個體發(fā)展，掌握兒童心理學誕生和演變的歷史，以及從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的變化的歷史，掌握發(fā)展心理學研究中國化的層次和途徑。教學重點：發(fā)展心理學的研究對象和研究內容，兒童心理學誕生和演變的歷史，從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的變化的歷史。教學難點：種系心理發(fā)展，發(fā)展心理學研究的進展。第二章 發(fā)展心理學理論 課時：周，共課時教學內容第一節(jié) 精神分析的心理發(fā)展觀一、弗洛伊

7、德的發(fā)展心理學理論（一）弗洛伊德的人格理論及人格發(fā)展觀（二）弗洛伊德的心理發(fā)展階段說二、艾里克森的心理發(fā)展觀第二節(jié) 行為主義的心理發(fā)展現(xiàn)一、華生的發(fā)展心理學理論（一）環(huán)境決定論（二）對兒童情緒發(fā)展的研究二、斯金納的發(fā)展心理學理論（一）行為的強化控制原理（二）兒童行為的實際控制三、班杜拉的發(fā)展心理學理論（一）觀察學習及其過程（二）社會學習在社會化過程中的作用第三節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀一、文化一歷史發(fā)展理論二、發(fā)展的實質（人類心理發(fā)展的標志和原因）三、教學與發(fā)展的關系四、內化學說第四節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展觀一、皮亞杰的發(fā)展心理學理論（一）發(fā)展的實質和原因（二）發(fā)展的因素與發(fā)展的結構（三）發(fā)展的階段

8、二、新皮亞杰主義的簡述（一）對皮亞杰的研究方法和研究結果進行修訂（二）信息加工理論與皮亞杰理論相結合（三）日內瓦學派本身的變革第五節(jié) 朱智賢的心理發(fā)展觀一、探討兒童心理發(fā)展的理論問題（一）先天與后天的關系（二）內因和外因的關系（三）教育與發(fā)展的關系（四）年齡特征與個別特征的關系二、強調用系統(tǒng)的觀點研究心理學（一）要將心理作為一個開放的自組織系統(tǒng)來研究（二）系統(tǒng)地分析各種心理發(fā)展的研究類型（三）系統(tǒng)處理結果三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發(fā)展心理學教學目的和要求：通過本章學習，讓學生全面和系統(tǒng)地掌握發(fā)展心理學的精神分析的心理發(fā)展觀、行為主義的心理發(fā)展觀、維果斯基的心理發(fā)展觀、皮亞杰的心理發(fā)展

9、觀和朱智賢的心理發(fā)展觀等的主要觀點。教學重點：精神分析的心理發(fā)展觀、行為主義的心理發(fā)展觀、維果斯基的心理發(fā)展觀。教學難點：精神分析的心理發(fā)展觀、皮亞杰的心理發(fā)展觀。第三章 發(fā)展心理學研究方法 課時：周，共課時教學內容第一節(jié) 發(fā)展心理學研究概述一、發(fā)展心理學研究的功能（一）描述（二）解釋（三）預測（四）控制二、發(fā)展心理學研究的特殊性（一）年齡是一個特殊的自變量（二）研究對象的年齡跨度大三、發(fā)展心理學研究的原則（一）客觀性原則（二）特殊性原則（三）教育性原則（四）生態(tài)化原則第二節(jié) 發(fā)展心理學研究的設計一、橫斷研究設計二、縱向研究設計三、聚合交叉設計四、微觀發(fā)生學設計第三節(jié) 發(fā)展心理學收集研究資料的

10、常用方法一、觀察法二、訪談法三、問卷法和測驗法四、心理生理學方法（一）電生理測量方法 1腦電圖和腦磁圖 2生理多導儀（二）腦功能成像方法 1磁共振成像 2正電子放射斷層掃描（三）經(jīng)顱磁刺激（四）生化指標的測量技術第四節(jié) 發(fā)展心理學研究結果的分析一、發(fā)展研究結果的定性分析二、發(fā)展研究結果的定量分析第五節(jié) 發(fā)展心理學研究方法發(fā)展的新趨勢一、多層面研究的相互整合二、跨學科和跨文化研究的廣泛開展三、多變量統(tǒng)計方法的大量使用四、新的數(shù)據(jù)收集手段的廣泛使用五、訓練研究和教育實驗越來越受重視教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握發(fā)展心理學研究的功能，了解發(fā)展心理學研究的特殊性，掌握發(fā)展心理學研究的原則、發(fā)

11、展心理學研究的設計，掌握發(fā)展心理學的基本方法，了解如何分析和呈現(xiàn)發(fā)展心理學的研究結果，掌握發(fā)展心理學研究方法的發(fā)展的新趨勢。教學重點：發(fā)展心理學研究的原則，發(fā)展心理學研究的設計，發(fā)展心理學研究的基本方法。教學難點：發(fā)展心理學研究結果的分析，發(fā)展心理學研究方法發(fā)展的新趨勢。第四章 胎兒的生理心理發(fā)展 課時：周，共課時教學內容第一節(jié) 胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展一、胎兒宮內發(fā)育分期（一）胚芽期（二）胚胎期（三）胎兒期二、心理活動主要物質基礎的形成和發(fā)育（一）神經(jīng)元的形成和發(fā)育（二）神經(jīng)系統(tǒng)的形成和發(fā)育（三）反射機能的形成和發(fā)育三、胎兒心理機能的形成（一）感覺的形成（二）思維和記憶的形成四、胎兒生理

12、心理發(fā)展中主要的異常（一）胎兒生長受限（二）腦智能以及其它神經(jīng)行為發(fā)育異常（三）甲狀腺功能發(fā)育異常第二節(jié) 胎兒生理心理發(fā)展的影響因素一、遺傳因素二、環(huán)境因素（一）物理因素 1、電離輻射；2、噪聲；3、超聲波；4、高溫；5、電磁場（二）化學因素 汞、鉛、吸煙、嗜酒、咖啡、吸毒、大氣污染、妊娠期藥物（三）生物因素（四）地理因素三、母體因素（一）情緒（二）應激（三）營養(yǎng)（四）患病第三節(jié) 胎兒期的心理衛(wèi)生一、胎兒期心理衛(wèi)生的機理二、胎兒期心理衛(wèi)生的種類（一）音樂胎教（二）撫摸胎教（三）語言胎教（四）光照胎教教學目的和要求：通過本章教學，了解合子的形成過程，掌握胎兒生長的階段，掌握母親自身有哪些因素對胎

13、兒具有什么樣的影響作用。教學重點：胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展，胎兒生理心理發(fā)展的影響因素。教學難點：胎兒發(fā)展的影響因素，胎兒期的心理衛(wèi)生。第五章 嬰兒心理的發(fā)展 課時：周，共課時教學內容第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義一、嬰兒的生理發(fā)展（一）嬰兒大腦功能的新認識（二）嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作的發(fā)生和新生兒動作研究（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進程三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（一）個體心理的起源與動作密切相關。（二）動作在心理的內化過程中則起著關鍵性的作用。（三）動作使個體能夠積極地構建和參與自身的發(fā)展。第二節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展（一）視覺的產生與

14、發(fā)展 1、視覺的產生；2、立體覺的發(fā)展；3、顏色視覺的發(fā)展（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展 1、聽覺的發(fā)生；2、聽敏度的發(fā)展；3、視聽協(xié)調能力的發(fā)展（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展 1、方位知覺的發(fā)生發(fā)展； 2、距離知覺的發(fā)生發(fā)展（五）物體知覺的發(fā)生發(fā)展 1、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展； 2、大小知覺的發(fā)生發(fā)展二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生（二）注意的發(fā)展三、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展（二）學習的發(fā)生發(fā)展四、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生（二）思維的發(fā)展第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒言語發(fā)展理論（一)語言與言語基本過程（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內在機制二、前言語的發(fā)展（一）

15、言語知覺的前言語發(fā)展（二語音的前言語發(fā)展（三）前言語交流的發(fā)展三、言語的發(fā)生（一）第一批詞的產生及其生態(tài)學分析（二）詞語的獲得與運用四、言語的發(fā)展（一）雙詞句的生成及其機制（二）語法的獲得第四節(jié) 嬰兒的氣質一、氣質的類型及其特點（一）氣質傳統(tǒng)四類型說 多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質（二）巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說 弱型、強而不平衡型、強而不靈活型、強而靈活型（三）托馬斯一切斯的三類型說 容易型、困難型、遲緩型（四）布雷澤爾頓的氣質三類型說 活潑型、安靜型、一般型（五）巴斯的活動特性說 活動型、情緒型、社交型、沖動型（六）卡根的抑制一非抑制說二、氣質的穩(wěn)定性與可變性（一）嬰兒氣質發(fā)展的穩(wěn)定性（二

16、）嬰兒氣質發(fā)展的可變性三、氣質對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、最初的情緒反應二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑（二）陌生人焦慮（三）分離焦慮（四）情緒的社會性參照三、嬰兒的依戀（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段（二）嬰兒依戀的類型四、早期的同伴交往（一）以客體為中心階段（二）簡單交往階段（三）互補性交往階段教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握嬰兒生理發(fā)展，特別是腦的發(fā)展和動作的發(fā)展的特點，掌握嬰兒認知、言語、氣質、情緒和社會性的發(fā)展的特點。教學重點：嬰兒動作、認知、言語、氣質、情緒和社會性的發(fā)展的特點。教學難點：嬰兒生理發(fā)展及其心理學意義、嬰兒的言語發(fā)展理論。第六章 幼兒心

17、理的發(fā)展 課時：周，共課時教學內容第一節(jié) 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、大腦結構的發(fā)展（一）腦重繼續(xù)增加（二）大腦皮層結構日趨復雜化（三）腦電波的變化二、皮質抑制機能的蓬勃發(fā)展（一）皮質抑制機能的發(fā)展是大腦皮質機能發(fā)展的重要標志之一。（二）幼兒的興奮過程也比以前增強，表現(xiàn)為幼兒的睡眠時間逐漸減少，清醒時間相對延長。（三）盡管幼兒的興奮和抑制機能都在不斷增強，但是相比之下，抑制機能還是較弱。第二節(jié) 幼兒的游戲一、游戲的理論（一）早期的傳統(tǒng)理論 復演說、精力過剩說、機能快樂說、生活準備說、娛樂放松說、成熟說（二）當代的游戲理論 精神分析理論、認知動力理論、學習理論二、游戲的種類及其發(fā)展（一）創(chuàng)造性游戲（二

18、）教學游戲（三）活動性游戲第三節(jié) 幼兒言語的發(fā)展一、詞匯的發(fā)展（一）詞匯數(shù)量的增加（二）詞匯內容的豐富和深化（三）詞類范圍的擴大（四)積極詞匯的增長二、語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展（一）語法的掌握（二）口語表達能力的發(fā)展第四節(jié) 幼兒認知的發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的增加（二）無意識記和有意識記的發(fā)展（三）形象記憶與詞語記憶的發(fā)展（四）自傳式記憶的發(fā)展（五）記憶策略和無記憶的形成二、思維的發(fā)展（一）幼兒思維的特點（二）皮亞杰關于幼兒思維的研究（三）最初概念的掌握（四抽象邏輯思維的初步發(fā)展第五節(jié) 幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（二）自我評價的發(fā)展（三

19、）自我情緒體驗的發(fā)展（四）自我控制的發(fā)展二、道德認知的發(fā)展（一）國外關于兒童道德認知發(fā)展的研究（二）中國關于兒童道德認知發(fā)展的研究三、侵犯行為和親社會行為（一）侵犯行為（二）親社會行為四、性別角色認同和性別化（一）性別角色認同的一般概念（二）性別化的發(fā)展（三）性別化的理論五、同伴關系和社會技能訓練（一）同伴關系的作用（二）同伴關系的發(fā)展（三）社會技能訓練教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握幼兒生理發(fā)展，特別是腦的發(fā)展的特點，掌握有關游戲的理論、游戲的種類和發(fā)展，掌握幼兒言語、認知、幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展的特點。教學重點：幼兒言語、認知、幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展的特點。教學

20、難點：幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、幼兒思維的發(fā)展。第七章 小學兒童的心理發(fā)展 課時：1周，共課時教學內容第一節(jié) 小學兒童的學習一、小學兒童的學習及其作用（一）學生學習的一般特點（二）學習對小學兒童心理發(fā)展的作用（三）小學兒童的學習特點 學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、學習策略二、小學兒童的學習障礙（一）學習障礙的分類（二）小學兒童學習障礙的癥狀（三）學習障礙產生的原因第二節(jié) 小學兒童思維的發(fā)展一、小學兒童思維發(fā)展的基本特點（一）逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性（二）由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在明顯的“關鍵年齡”（四年級）（三思維結構趨于完整，但有待完善（四）思維發(fā)展過程

21、的不平衡性二、小學兒童思維基本過程的發(fā)展（一）概括能力的發(fā)展（二）比較能力的發(fā)展（三）分類能力的發(fā)展（四）解決問題的能力三、小學兒童概念的發(fā)展（一）小學兒童概念的逐步深刻化（二）小學兒童概念的逐步豐富化（三）小學兒童概念的逐步系統(tǒng)化四、小學兒童推理能力的發(fā)展（一）直接推理（二）間接推理五、小學兒童思維品質的發(fā)展特點（一）小學兒童思維敏捷性的發(fā)展（二）小學兒童思維靈活性的發(fā)展（三）小學兒童思維深刻性的發(fā)展（四）小學兒童思維獨創(chuàng)性的發(fā)展第三節(jié) 小學兒童的個性與社會性發(fā)展一、小學兒童的自我意識（一）自我概念的發(fā)展特點（二）自我評價的發(fā)展特點（三）自我體驗的發(fā)展特點二、小學兒童的社會性認知（一）角色采

22、擇技能（二）對社會關系的認知三、小學兒童的人際關系（一）親子關系（二）同伴關系（三）師生關系第四節(jié) 小學兒童品德的發(fā)展一、小學兒童品德發(fā)展的基本特點（一）小學兒童逐步形成自覺地運用道德認識來評價和調節(jié)道德行為的能力（二）小學兒童的道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（三）自覺紀律的形成和發(fā)展在小學兒童品德發(fā)展中占有相當顯著的地位二、小學兒童道德動機的發(fā)展三、小學兒童品德心理特征的發(fā)展（一）小學兒童道德認識的特點（二）小學兒童道德情感的特點（三）小學兒童道德行為的特點教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握小學兒童學習的特點，掌握小學兒童思維、個性、社會性和品德的發(fā)展特點。教學重點：小學兒童學習的特點，

23、小學兒童思維、個性、社會性和品德的發(fā)展特點。教學難點：小學兒童的學習障礙、小學兒童思維的發(fā)展、小學兒童品德的發(fā)展。第八章 青少年的心理發(fā)展 課時：1周，共課時教學內容第一節(jié)青少年身心的發(fā)展一、青少年身體發(fā)展的一般特點（一）身體外形的變化 身高的增長、體重的增長、第二性征的出現(xiàn)、頭面部的變化（二）體內機能的增強 心臟壓縮機能的增強、肺的發(fā)育、肌肉力量的增強、大腦的發(fā)育（三）性的發(fā)育和成熟 1性激素的增多；2性器官的發(fā)育；3性機能的發(fā)育二、青少年心理發(fā)展的一般特點（一）生理變化對心理活動的沖擊（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一

24、）抽象邏輯思維的發(fā)展特點（二）形式邏輯思維的發(fā)展特點（三）辯證邏輯思維的發(fā)展特點三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展第三節(jié)青少年個性和社會性的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我意識的基本特點（二）自我概念（三）自我評價（四）自我同一性二、情緒特點（一）情緒表現(xiàn)的兩極性（二）心境的變化 1煩惱突然增多；2孤獨；3壓抑（三）反抗心理 1反抗心理產生的原因；2反抗心理的表現(xiàn)三、道德發(fā)展四、人際交往（一）同伴關系（二）與成人的關系第四節(jié)青少年面臨的心理社會問題一、成癮行為（一）吸煙成癮（二）游戲成癮（三）網(wǎng)絡成癮二、內部失調（一）焦慮和抑郁（二）青春期精神分裂癥（三）自殺傾向三、外部失調反

25、社會行為和青少年犯罪教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握初中生的生理發(fā)展特點、初中生面臨的心理危機、初中生的智力和個性的發(fā)展特點；掌握高中生的智力和個性的發(fā)展特點。教學重點：初中生生理發(fā)展特點、初中生面臨的心理危機、初中生的智力和個性的發(fā)展特點；高中生的智力和個性的發(fā)展特點。教學難點：青少年思維的發(fā)展、青少年面臨的心理社會問題。第九章 成年早期個體的心理發(fā)展 課時：1周，共課時教學內容第一節(jié) 成年早期的基本問題一、成年早期的年齡規(guī)定二、成年早期的一般特征（一）從成長期到穩(wěn)定期的變化（二）智力發(fā)展到達全盛時期（三）戀愛、結婚到為人父母（四）創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作（五）困難重重到適應生活三、成年早

26、期的發(fā)展課題第二節(jié) 成年早期的認知特點一、成年早期思維發(fā)展的外在條件和發(fā)展任務二、成年早期智力表現(xiàn)的一般特點三、成年早期的思維優(yōu)勢（一）成年早期的思維方式以辯證邏輯思維為主（二）成年早期的后期是表現(xiàn)創(chuàng)造性思維的重要時期第三節(jié) 成年早期自我的形成一、成年早期自我意識的發(fā)展二、成年早期自我同一性的確立第四節(jié) 成年早期人生觀的形成、穩(wěn)固一、人生觀、價值觀的一般論二、成年早期價值觀的發(fā)展及穩(wěn)定第五節(jié) 成年早期的戀愛、婚姻一、戀愛二、婚姻與家庭三、事業(yè)教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握成年初期的一般特征，掌握成年初期的認知、自我、人生觀、戀愛、婚姻的特點。教學重點：成年初期的一般特征，成年初期的認

27、知、自我、人生觀、戀愛、婚姻的特點。教學難點：成年初期的認知特點，成年初期的戀愛、婚姻的特點。第十章 成年中期的心理特點 課時：1周，共課時教學內容第一節(jié)成年中期的發(fā)展任務一、埃里克森的觀點二、萊文森的觀點三、古爾德的觀點四、哈維格斯特的觀點第二節(jié)成年中期的智力發(fā)展一、智力發(fā)展模式（一）晶體智力和流體智力（二）智力技能和實用智力（三）有關成年中期智力發(fā)展模式的問題二、智力活動性質的變化（一）智力活動的性質（二）智慧與專長第三節(jié)成年中期的人格發(fā)展一、自我調節(jié)與控制理論（一）自我意識（二）控制理論二、成年中期人格發(fā)展的穩(wěn)定與變化（一）人格特點的穩(wěn)定性（二）人格特點的變化第四節(jié) 成年中期的生活一、家

28、庭（一）家庭生命周期（二）成年中期的家庭關系 1夫妻關系；2與未成年子女的關系；3與父母的關系二、職業(yè)（一）職業(yè)生涯發(fā)展理論（二）成年中期職業(yè)發(fā)展的具體問題 1職業(yè)成熟性；2工作滿意感；3職業(yè)倦怠教學目的和要求：通過本章教學，讓學生掌握成年中期的生理變化的特點，掌握成年中期的智力、人格的特點，掌握成年中期的家庭、婚姻和職業(yè)的特點。教學重點：成年中期的生理變化的特點，成年中期的智力、人格的特點，成年中期的家庭、婚姻和職業(yè)的特點。教學難點：成年中期的生理變化的特點，成年中期的生活（家庭和職業(yè)）的特點。第十一章 成年晚期心理的變化 課時：1周，共課時教學內容第一節(jié)老齡、老化與發(fā)展一、老齡與老化（一）

29、老齡與人口老化 老齡起點60或65歲 老齡化社會的標準 我國為老齡化社會（二）老化及其理論 1老化原因的理論；2延緩或適應老化的理論二、兩種不同的老年心理發(fā)展觀 傳統(tǒng)發(fā)展觀 畢生發(fā)展觀第二節(jié)成年晚期的認知一、感知覺發(fā)生顯著的退行性變化（一）視覺減退 45歲前視力下降較緩慢，45歲后加速下降。（二）聽覺減退 20歲聽力最佳。5059歲是聽力老化的轉折期。（三）味覺、嗅覺和皮膚覺遲鈍二、記憶隨增齡而減退（一）記憶與年齡關系發(fā)展的一般趨勢 40歲后有衰退，然后穩(wěn)定，70歲后又衰退。（二）記憶減退的年齡差異（三）記憶減退的個體差異 減退出現(xiàn)時間、速度、程度、方向（四）記憶減退的原因和機制 記憶減退的原

30、因 記憶減退的機制三、思維的變化（一）概念學習、解決問題效能減退（二）完成皮亞杰任務的特點（三）更多地運用后形式運算思維四、智力有所減退，但并非全部減退（一）智力有所減退（二）智力并非全部減退 晶體智力一直增長，到七八十歲以后才略有減退。第三節(jié)成年晚期的情緒情感一、成年晚期情緒情感的一般特點（一）比較容易產生消極的情緒情感 抑郁感、孤獨感、衰老感和自卑感等（二）情感體驗深刻而持久 深刻性、持久性（三）各種“喪失”是情緒體驗的最重要的激發(fā)事件（四）我國老年人生活滿意感水平較高二、我國老年人主觀幸福感及其影響因素（一）老年人主觀幸福感的相關因素 正相關因素、負相關因素（二）老年人的日常環(huán)境控制感特

31、點及其與主觀幸福感的關系（三）親子支持對老年人主觀幸福感的影響 接受支持、給予支持第四節(jié)成年晚期的個性和社會性一、成年晚期的個性及其適應性類型（一）個性的變化 1個性有所變化；2個性持續(xù)穩(wěn)定多于變化（二）個性的適應性類型二、成年晚期的自我概念及其某些維度的變化（一）自我概念持續(xù)穩(wěn)定又有所變化（二）可能自我（三）身體自我（四）自我效能感三、成年晚期的人際關系與社會支持（一）成年晚期的人際關系（二）老年人的社會支持第五節(jié)成年晚期的心理衛(wèi)生和長壽心理一、成年晚期面臨的挑戰(zhàn)與適應（一）成年晚期面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展任務（二）老年期的適應模式二、成年晚期主要的心理衛(wèi)生問題（一）退休對老年人心理的影響（二）疾病對老年人心理的影響（三）生活中的緊張事件對老年人心理的影響三、人類的自然壽命與長壽心理（一）人類的自然