高校安全教育實(shí)踐研究4篇

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2、的持續(xù)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體性。大學(xué)生安全教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是“全人教育”的有機(jī)組成，因此，在具體的教學(xué)管理活動(dòng)中，“全人發(fā)展”的教育理念應(yīng)得到積極地貫徹實(shí)施。 （一）高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變安全意識(shí)培養(yǎng)理念，樹立明確的“全人發(fā)展”安全教育目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，廣西絕大部分高校的安全教育課程還未正式納入教學(xué)整體規(guī)劃之中，安全教育的培養(yǎng)目標(biāo)也不清晰，安全教育之于素質(zhì)教育的重要性還未被深刻地認(rèn)識(shí)到，安全教學(xué)的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)都較為隨機(jī)，不具系統(tǒng)性。因此，廣西各高校的管理者應(yīng)創(chuàng)新“全人發(fā)展”的安全教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本，將安全教育教學(xué)納入學(xué)校的整體計(jì)劃中，確定安全教育

3、的獨(dú)立范疇和特定目標(biāo)，使之得到與其他教學(xué)內(nèi)容同等的重視和支持，進(jìn)而推動(dòng)全校性安全教育教學(xué)有計(jì)劃、有組織地開展。 （二）高校教育者應(yīng)不斷更新自身關(guān)于安全的意識(shí)，全面將“全人發(fā)展”理念貫徹于安全教育教學(xué)活動(dòng)中。廣西特殊的區(qū)域環(huán)境要求高校教育者具備高度的安全敏感性，樹立安全教育的陣地意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、防范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及民族意識(shí)，高度重視大學(xué)生安全教學(xué)在廣西戰(zhàn)略發(fā)展中的作用。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教育者應(yīng)尊重、理解、信任和關(guān)心每一個(gè)大學(xué)生，注重個(gè)性與共性的統(tǒng)一，把安全教育當(dāng)做“全人”培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而非可有可無(wú)之物，在講解安全知識(shí)、訓(xùn)練安全技能之時(shí)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，落實(shí)國(guó)家關(guān)于“重視安全教育、生命教

4、育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”的教育目標(biāo)。 二、創(chuàng)新“多層次”的安全教學(xué)內(nèi)容 高校學(xué)生的安全教育教學(xué)主要包括學(xué)習(xí)安全、身心安全、消防安全、財(cái)物安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐安全、交往安全、文化安全、疾病防疫和心理衛(wèi)生等方面的內(nèi)容。調(diào)查顯示，廣西各高校的學(xué)生安全教育教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注學(xué)生的交通安全、人身及財(cái)產(chǎn)安全、消防安全教育，其次是心理安全和網(wǎng)絡(luò)安全教育，而對(duì)于國(guó)防安全、文化安全等教育重視不足。創(chuàng)新廣西高校學(xué)生的安全教育教學(xué)，必須充分拓展安全知識(shí)教學(xué)的范圍，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中多層次的安全需求，多維度提升學(xué)生的安全意識(shí)。大學(xué)生處于人格發(fā)展與塑造的關(guān)鍵時(shí)期，有著特殊的發(fā)展要素和需求。因此，

5、在進(jìn)行安全教學(xué)時(shí)，廣西各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生人格發(fā)展的重點(diǎn)，結(jié)合廣西區(qū)情特征及現(xiàn)實(shí)形勢(shì)變化而不斷充實(shí)安全教育的內(nèi)容，滿足學(xué)生安全、健康發(fā)展的多層次需求，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表1反映了大學(xué)生人格發(fā)展要素與高校安全素質(zhì)教育的對(duì)應(yīng)關(guān)系。據(jù)表1可知，創(chuàng)新“多層次”的安全教學(xué)內(nèi)容，可從以下幾個(gè)方面著手： （一）各高校應(yīng)遵照“關(guān)愛(ài)生命、以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的人身安全，加強(qiáng)基礎(chǔ)性安全知識(shí)的教育。開設(shè)大學(xué)生健康教育課程，普及生理衛(wèi)生知識(shí)、性知識(shí)，對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行特殊的防性侵害的安全教育，教授一些簡(jiǎn)單的自衛(wèi)術(shù)。另外，各高校應(yīng)廣泛開展消防知識(shí)、交通法規(guī)、醫(yī)療救護(hù)等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，高度重視大學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全，尊

6、重每個(gè)大學(xué)生的生命權(quán)力。 （二）高校應(yīng)不斷滿足學(xué)生求知求學(xué)的發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)安全教育。在保障校園硬件設(shè)施安全的前提下，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，對(duì)于心理異常的學(xué)生，應(yīng)做好心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教育者應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)安全、實(shí)驗(yàn)安全、精神信仰安全的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的文化知識(shí)，杜絕暴力色情、封建迷信、邪教等，保障學(xué)生求知上進(jìn)的學(xué)習(xí)權(quán)利。 （三）高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生人際社會(huì)交往需求，提高學(xué)生的社交警覺(jué)性。由于大學(xué)生心智不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系，因此，高校教育

7、者應(yīng)普及各種社會(huì)安全知識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)安全、擇業(yè)就業(yè)安全、權(quán)益保障等教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生防盜防騙、避免傳銷蠱惑、遠(yuǎn)離犯罪、安全自衛(wèi)的意識(shí)和能力。 （四）在特殊的區(qū)域環(huán)境下，廣西各高校還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全的建設(shè)。應(yīng)開展廣泛的高校學(xué)生公共安全、經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全、保密工作、遵紀(jì)守法教育，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，努力維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧、世界和平的局面。 三、創(chuàng)新“體驗(yàn)式”的安全教學(xué)方法 大學(xué)生安全教育教學(xué)不僅在于多方面安全知識(shí)的講解和授予，更在于安全知識(shí)的運(yùn)用和防范技能的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，廣西高校學(xué)生的安全教育教學(xué)多采用“填鴨式”教育方式，側(cè)重安全知識(shí)的灌輸，相對(duì)缺少實(shí)踐性活動(dòng)。因此，創(chuàng)

8、新廣西高校學(xué)生的安全教育教學(xué)，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，提高安全教育的實(shí)踐性效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的安全防范技能。 （一）拓展安全實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。廣西各高校應(yīng)充分利用橫幅、展板、櫥窗、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，以及廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播手段，以文字、圖片、視頻影像等多樣形式，直觀地展現(xiàn)安全知識(shí)，示范安全技能，解讀典型安全案例。其中，應(yīng)特別注重利用現(xiàn)代智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生安全教育的平臺(tái)，增加學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)。比如，開發(fā)各高校獨(dú)立的安全信息發(fā)送、接收系統(tǒng)，將安全知識(shí)、溫馨提示、安全事件曝露等內(nèi)容以短信、微信、微博等形式發(fā)送給每個(gè)學(xué)生；或者利用校園網(wǎng)開設(shè)關(guān)于安全

9、教育的主題網(wǎng)站、論壇、貼吧等，登載安全知識(shí)，開展事項(xiàng)討論，解答安全疑惑，進(jìn)行民意調(diào)查，提高學(xué)生參與安全教育的積極性。 （二）強(qiáng)化安全演練實(shí)踐教學(xué)。廣西各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，在學(xué)生集中活動(dòng)區(qū)域，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、食堂、宿舍樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地方進(jìn)行安全演練，模擬暴雨、地震、火災(zāi)、爆炸、暴力沖突、交通事故、有毒化學(xué)品擴(kuò)散等危機(jī)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗災(zāi)、搶險(xiǎn)、應(yīng)急疏散、逃生、自救、醫(yī)療救助等訓(xùn)練，使其在“體驗(yàn)式”教學(xué)中真正掌握安全技能。此外，各高校還可與當(dāng)?shù)匚渚嘘?duì)、交通局、國(guó)家安全局、消防支隊(duì)、法院、公安局、醫(yī)院等部門合作，建立校外安全實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到基地接受安全知識(shí)教育和安全技能演練。 （三）

10、開展學(xué)生活動(dòng)，吸收學(xué)生參與安保維護(hù)工作。廣西各高校的教師和輔導(dǎo)員應(yīng)積極組織開展與安全教育教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，利用演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、競(jìng)技游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、話劇演出、拍攝微電影等形式來(lái)展演安全知識(shí)及技能，以寓教于樂(lè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的安全教育。此外，廣西各高校還可以大量吸收學(xué)生志愿者參與到校園、社區(qū)安全維護(hù)工作中，如安全檢查、校園巡邏、心理咨詢、法律咨詢、交通協(xié)管等，讓學(xué)生進(jìn)行多樣的角色體驗(yàn)，在維護(hù)治安，替他人排憂解難之時(shí)，普及并鞏固自身的安全知識(shí)和技能?？傊?，創(chuàng)新廣西高校學(xué)生安全教育的教學(xué)，需要高校各管理、教學(xué)部門通力合作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)規(guī)劃，充實(shí)并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐參與性

11、教學(xué)，編制階段性教材，采用學(xué)分學(xué)時(shí)制進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。此外，廣西各高校還應(yīng)積極取得社會(huì)各界的支持，營(yíng)造平安、和諧的校園和社會(huì)環(huán)境，切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的安全，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)健康健全的人才。 第二篇 1前言 體育課程兼有學(xué)科性和活動(dòng)性特點(diǎn)，除了本身所具有的健身功能外，還能有效地提高人體的各種自救能力，避免機(jī)械外力的傷害和人身傷害。它能使人掌握自救、互救的知識(shí)和本領(lǐng)，具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。在體育教學(xué)中，武術(shù)項(xiàng)目本身具備了天然的安全教育屬性，多樣的防身自衛(wèi)方法，豐富的基本功動(dòng)作練習(xí)都能與安全技能所需要的能力很好的融合。 2研究方法 2.1文獻(xiàn)資料

12、法 通過(guò)收集相關(guān)的國(guó)內(nèi)高校武術(shù)課程設(shè)置的文獻(xiàn)資料。廣泛收集與閱讀研究高校有關(guān)方面的教學(xué)文件。 2.2問(wèn)卷調(diào)查法 采用封閉和開發(fā)兩種形式的問(wèn)卷，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。開放問(wèn)卷是以作業(yè)形式完成的。2.3專家訪談法對(duì)體育課程論、體育教學(xué)、武術(shù)教育等相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行訪談和座談。 3研究結(jié)果與分析 3.1高校武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容 在長(zhǎng)期的高校武術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程中，武術(shù)為了擺脫缺乏攻防、內(nèi)容繁雜、難教難記的三座大山，一直努力的掙扎著。武術(shù)課程不斷改革，但大部分高校武術(shù)選項(xiàng)課在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等方面仍然跟不上教學(xué)改革的形勢(shì)，停留在舊的教育觀念中，一直沿用舊的教材、教法，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，

13、教和學(xué)的關(guān)系得不到理想的協(xié)調(diào)，始終逃不出“疲軟”怪圈。長(zhǎng)期的武術(shù)教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，從上世紀(jì)末已有很多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了一系列的研究，指出在“唯套路”的發(fā)展道路上，武術(shù)的防身功能被淡化，降低了武術(shù)的魅力，武術(shù)基本功、基本動(dòng)作的身體練習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)被忽視。 3.2融入生命安全教育的武術(shù)課程設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo) 自20世紀(jì)60年代武術(shù)被納入國(guó)家體育教材體系后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和深化，武術(shù)課程確立了在學(xué)校體育教育中的地位。武術(shù)課程及其教材內(nèi)容在一定程度上體現(xiàn)了武術(shù)運(yùn)動(dòng)本身的規(guī)律和特點(diǎn)，有比較廣泛的適用性，對(duì)武術(shù)的推廣和傳播起到了積極的推動(dòng)作用。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和武術(shù)課程不斷改革，當(dāng)前的課程形式及內(nèi)容，仍然

14、難以跟得上社會(huì)及其教育的進(jìn)步，武術(shù)教育改革從當(dāng)初的“去繁從簡(jiǎn)”、“淡化套路、提倡技擊”到如今的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”一系列的改革并沒(méi)有從根本上改變武術(shù)教育尷尬的境地，武術(shù)課程的發(fā)展無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。在武術(shù)課程改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地探索與嘗試，提出武術(shù)課程中融入生命安全教育的理念，這賦予了高校武術(shù)課程新的活力。武術(shù)與安全教育的目的與手段最為接近。武術(shù)防身技能，直接應(yīng)用于安全防衛(wèi)，而其多種基本功動(dòng)作、對(duì)練格斗動(dòng)作、武術(shù)套路練習(xí)，都以身體鍛煉為手段，使人掌握終身運(yùn)用的基本生活與生存技能，在練習(xí)過(guò)程中達(dá)到鍛煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)獨(dú)立思考與處理問(wèn)題的能力，良好的身體

15、素質(zhì)能夠提高人在危機(jī)時(shí)刻的生存幾率。課程的總目標(biāo)即為：（1）掌握安全知識(shí)和急救技能，具備一定的安全意識(shí)時(shí)刻處于警覺(jué)。（2）通過(guò)基本功練習(xí)、套路練習(xí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平，學(xué)會(huì)一些摔倒時(shí)的保護(hù)性動(dòng)作。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，能夠與人合作進(jìn)步，相互協(xié)作完成任務(wù)的精神。（4）通過(guò)防身防衛(wèi)練習(xí)，感受中國(guó)武術(shù)的技擊功能，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感，提高心理素質(zhì)和膽量。（5）讓學(xué)生體會(huì)到，練習(xí)武術(shù)是為了自己和身邊家人的安全，培養(yǎng)練習(xí)武術(shù)的積極性，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。 3.3融入生命安全教育的武術(shù)課程模式構(gòu)建 武術(shù)課程的改革，如何能開拓一個(gè)新的思路與方向，充分利用武術(shù)項(xiàng)目的功能與作

16、用，在課程設(shè)置上做到優(yōu)中選優(yōu)。將生命安全教育與武術(shù)教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)“安全與防衛(wèi)”課程，在課程實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生情況、課題觀察進(jìn)行不斷地改進(jìn)。其教學(xué)內(nèi)容既能發(fā)展學(xué)生的安全防衛(wèi)能力、增加學(xué)生的安全技能、提高學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)為武術(shù)教學(xué)改革提供了借鑒實(shí)例。 3.4“安全與防衛(wèi)”課程教學(xué)模型說(shuō)明 3.4.1救護(hù)知識(shí)與應(yīng)用 該部分內(nèi)容以心肺復(fù)蘇、包扎止血、骨折固定為主要教學(xué)內(nèi)容。人類猝死的情況有70%以上都發(fā)生在醫(yī)院以外，如果能在救護(hù)的黃金時(shí)間4分鐘以內(nèi)實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)，猝死人員中將有35%40%可以挽救生命，而超過(guò)8分鐘，救活的概率會(huì)降至5%。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，心肺復(fù)蘇術(shù)就是救命術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生缺乏這些

17、基本的安全教育知識(shí)和技能，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的安全知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生不僅能提高實(shí)際的技能，還有利于學(xué)生在生理、心理方面綜合提高應(yīng)急能力，而這些“小知識(shí)”在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)起到至關(guān)重要的大作用。 3.4.2團(tuán)結(jié)建設(shè)與逃生 良好的團(tuán)隊(duì)合作、聽(tīng)從指揮以及在緊急狀況下保持冷靜的思維能力與判斷力，在避險(xiǎn)與緊急救援中起到極其重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用模擬教學(xué)，通過(guò)災(zāi)害模擬、體育游戲等形式，設(shè)計(jì)的游戲以團(tuán)隊(duì)形式完成，有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，結(jié)合一些逃生動(dòng)作和情景進(jìn)行練習(xí)。包括一些武術(shù)游戲，比如“：攻城”，在一塊小的游戲場(chǎng)地中，兩隊(duì)學(xué)生相互較力，利用推、拉、拽等動(dòng)作完成任務(wù)，讓學(xué)生了解在擁擠的環(huán)境中，如果沒(méi)有保護(hù)

18、自己的力量，沒(méi)有足夠冷靜的頭腦去判斷清晰的路線、避免正面的沖突，往往會(huì)被逐出游戲，而如果是真實(shí)的災(zāi)難，被逐出的將是“生命”。游戲中出現(xiàn)的情況在課后小結(jié)中教師進(jìn)行分析總結(jié)，讓他們能有所思考，考慮如果遇到突發(fā)事件，他們并沒(méi)有冷靜，并沒(méi)能與人協(xié)作、并沒(méi)有足夠的體能逃脫、并沒(méi)有足夠的力量跳躍過(guò)去，結(jié)果會(huì)怎樣。 3.4.3基本素質(zhì)與技能 在擁擠的人群中如何走，用什么方法不會(huì)被擠倒，既是倒了又用怎樣的動(dòng)作可以增加生存機(jī)會(huì)；緊急情況下以速度極限進(jìn)行逃生的奔跑，距離極限的耐力奔跑；晃動(dòng)中良好的平衡能力、在復(fù)雜的人群中左右躲閃行走避免沖撞、被絆倒或受到外力撞擊能安全落地保護(hù)自己的能力等等。這些是人們需要的最基本

19、的安全技能，在武術(shù)基本動(dòng)作跌、撲、滾、翻，騰空、跳躍等多種動(dòng)作的練習(xí)中都可以得到鍛煉和提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能。 3.4.4防衛(wèi)知識(shí)與技能 各類暴力和傷害事件究其原因雖然各不相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是大多數(shù)當(dāng)事當(dāng)事者對(duì)事故的發(fā)生沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備和自我保護(hù)意識(shí)，“手無(wú)縛雞之力”面對(duì)傷害不知所措。加強(qiáng)防身防衛(wèi)技能教育，是當(dāng)前安全教育中極其重要的內(nèi)容。防衛(wèi)技能的教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例分析，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用安全的智慧讓自己避免沖突和暴力的發(fā)生。防止沖突與暴力發(fā)生的安全智慧告訴我們，預(yù)防暴力犯罪要牢固樹立自衛(wèi)防身的意識(shí)與警覺(jué)性。而當(dāng)所有的安全智慧的方法失效時(shí)，這時(shí)就必須具備一定的正當(dāng)防衛(wèi)能力作為保

20、護(hù)自己的最后武器。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，武術(shù)防衛(wèi)動(dòng)作“兩拳、兩腿、兩摔、兩拿”已成為安全與防衛(wèi)課的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，它精簡(jiǎn)了傳統(tǒng)武術(shù)中簡(jiǎn)單、易學(xué)又非常實(shí)用的招式和動(dòng)作，其鍛煉效果好、實(shí)用性強(qiáng)深受同學(xué)們的喜愛(ài)。 3.4.5攻防套路與練習(xí) 武術(shù)套路是高校武術(shù)教育的重要內(nèi)容，其長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)沖中卻處在一個(gè)相對(duì)尷尬的境地?！皩W(xué)生喜歡武術(shù)卻不喜歡武術(shù)課”，圍繞這一現(xiàn)象的研究在學(xué)術(shù)界始終是一個(gè)熱點(diǎn)話題。在課程實(shí)踐中，安全與防衛(wèi)課的套路教學(xué)，突破傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容從身體武器教學(xué)入手，讓學(xué)生掌握在遭遇暴力襲擊時(shí)保護(hù)自己的身體武器頭、肩、肘、手、腿、膝、胯等。將拳打、腳踢、頂膝、頭撞、肘打、拿、摔等動(dòng)作結(jié)合

21、防身自衛(wèi)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位把這些眾多的攻防元素任意組合創(chuàng)編成一個(gè)小套路，根據(jù)編排、表現(xiàn)性、實(shí)用性、動(dòng)作規(guī)格等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分。通過(guò)小組練習(xí)能增加學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，用6個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間能夠保證學(xué)生學(xué)會(huì)并獨(dú)自完成練習(xí)。進(jìn)行新套路的創(chuàng)編，前提是絕大多數(shù)學(xué)生可接受的，適于教師課堂教學(xué)的。要短小精悍，不要復(fù)雜。只要有特點(diǎn)，鍛煉價(jià)值高，學(xué)生很喜愛(ài)套路練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)防身自衛(wèi)動(dòng)作不僅讓學(xué)生知道如何運(yùn)用，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐操作。在套路的創(chuàng)編和練習(xí)，從安全教育的角度出發(fā)嚴(yán)格要求學(xué)生的姿態(tài)。因?yàn)椋?dāng)下青少年一代，聳肩、塌腰、駝背等姿態(tài)不良的現(xiàn)象普通，而良好的站姿和精神狀態(tài)在一定程度上

22、能夠使自己看起來(lái)更加高大、挺拔，較為不易成為歹徒眼中的“軟柿子”。 3.5課程實(shí)踐 在課程的時(shí)間過(guò)程中，對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并以作業(yè)的形式設(shè)置開放問(wèn)題。近97%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富、合理。52%的學(xué)生喜歡防衛(wèi)內(nèi)容，認(rèn)為防衛(wèi)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)形式有趣。以“安全與防衛(wèi)”課學(xué)習(xí)感受為題目，幾乎90%的學(xué)生總結(jié)超過(guò)1000字，內(nèi)容包含期望在課上獲得哪些知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、考核方法、對(duì)課程的建議等。實(shí)驗(yàn)“安全與防衛(wèi)”課程主要有以下優(yōu)勢(shì)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、開放，更容易激起學(xué)生興趣。（2）從自身安全出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的急救、防衛(wèi)、身體素質(zhì)等技能實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)更加積極主動(dòng)。（3）轉(zhuǎn)變

23、武術(shù)套路教學(xué)的目的，以鍛煉學(xué)生精神、氣勢(shì)，提高技能為主，更容易被學(xué)生接受。（4）試驗(yàn)教材更適用于教師教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不必死記硬背，不必局限一個(gè)套路?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，在各模塊中選擇不同的內(nèi)容。 4結(jié)語(yǔ) 創(chuàng)新既是生產(chǎn)力，觀念決定行動(dòng)。將生命安全教育融入到體育教學(xué)的改革進(jìn)程中，遇到很多困難，產(chǎn)生過(guò)很多懷疑。但正是由于大學(xué)生安全教育的空白，不得不將安全教育堅(jiān)持貫徹到底。武術(shù)作為屬于中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其本身特點(diǎn)和功能具備了實(shí)施安全教育的天然條件，武術(shù)必須也應(yīng)該為大學(xué)生的生命安全教育做出貢獻(xiàn)，為建設(shè)符合現(xiàn)代教育要求的高校體育課程做出貢獻(xiàn)。 第三篇 1背景分析 11食品衛(wèi)生安全事件時(shí)有發(fā)生 一直以來(lái)，高

24、校食品衛(wèi)生安全問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，國(guó)家及其政府主管部門也對(duì)高校食品衛(wèi)生安全問(wèn)題給予高度的重視，并做了大量工作和相關(guān)的措施。目前高校食品衛(wèi)生安全工作也取得了明顯的成績(jī)，但是仍有一些地方的教育行政部門與高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)食品衛(wèi)生安全問(wèn)題不夠重視，食堂設(shè)施衛(wèi)生條件達(dá)不到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求，管理上也存在不少漏洞，乃至于高校食品衛(wèi)生安全事件還時(shí)有發(fā)生，也讓高校學(xué)生成為全社會(huì)食物中毒事件的較高發(fā)群體之一。所以高校食品衛(wèi)生安全面臨的形式仍然十分嚴(yán)峻。 12食品衛(wèi)生安全認(rèn)知問(wèn)題 高校學(xué)生對(duì)食品衛(wèi)生安全的認(rèn)知和知識(shí)的積累是需要一個(gè)過(guò)程的。長(zhǎng)期以來(lái)，媒體和公眾在關(guān)注食品衛(wèi)生安全問(wèn)題上，主要把注意力集中在假冒偽劣產(chǎn)品上，而忽

25、略了食品生產(chǎn)加工和消費(fèi)過(guò)程中因接觸化學(xué)、物理以及生物污染所引起的衛(wèi)生安全問(wèn)題。而后者的危害以及在食品衛(wèi)生安全中影響范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了假冒偽劣產(chǎn)品。雖然目前中國(guó)大部分居民對(duì)食品衛(wèi)生問(wèn)題存在極大的擔(dān)憂，但是他們不愿為質(zhì)量較高的食品支付較高的費(fèi)用。因此食品的產(chǎn)銷環(huán)節(jié)的衛(wèi)生安全隱患在短時(shí)期內(nèi)不易消除。在市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制有待加強(qiáng)的大環(huán)境下，有必要對(duì)高校學(xué)生開展食品衛(wèi)生安全教育，以提高學(xué)生的食品衛(wèi)生安全意識(shí)。 13食品衛(wèi)生安全管理問(wèn)題 由于仍有高校管理層在認(rèn)識(shí)上不重視，食品衛(wèi)生安全的法制意識(shí)淡漠，學(xué)校食品衛(wèi)生安全排不上議事日程，少有做到開學(xué)有安排，期末有檢查，致使許多食品衛(wèi)生安全管理制度不能得到有效執(zhí)行。不少高校

26、是將食堂承包出去，對(duì)承包后的食堂管理少為過(guò)問(wèn)，而食堂管理人員本身對(duì)相應(yīng)的食品衛(wèi)生安全法則不熟悉，缺乏基本的食品衛(wèi)生知識(shí)，管理水平不夠高，難以達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。 2開展大學(xué)生食品衛(wèi)生安全教育的必要性 21提高大學(xué)生自我保護(hù)能力 教育對(duì)人們的膳食選擇及食品衛(wèi)生安全意識(shí)有極大的幫助作用。通過(guò)高校開展食品衛(wèi)生安全教育，能夠提高大學(xué)生的自我保護(hù)能力。在日常生活中對(duì)食品購(gòu)買過(guò)程中，學(xué)生對(duì)食品性狀、加工過(guò)程等了解越多，越能夠?qū)κ称返男l(wèi)生安全性加以識(shí)別，對(duì)食品高新信息與技術(shù)認(rèn)識(shí)越多，越能夠有意識(shí)的選擇購(gòu)買適合自己的產(chǎn)品。對(duì)食品衛(wèi)生安全標(biāo)志和食品安全相關(guān)法規(guī)了解越多，越能夠購(gòu)買到質(zhì)量合格的放心產(chǎn)品。 22影響

27、高校管理效用的程度 近年來(lái)，處理食品衛(wèi)生安全問(wèn)題的有力手段也是高校的有效管理。但是食品衛(wèi)生安全的監(jiān)管工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從高校食堂的原料采購(gòu)到加工制作直至消費(fèi)，監(jiān)管的鏈條涉及的面也較廣，因此搞好高校食品衛(wèi)生安全管理，不僅是高校管理層的工作，同時(shí)還需要廣大高校師生的共同參與。通過(guò)對(duì)學(xué)生食品衛(wèi)生安全的教育，提高學(xué)生的食品衛(wèi)生安全意識(shí)，及時(shí)向高校有關(guān)部門反映高校食堂出現(xiàn)的問(wèn)題及身邊發(fā)生的食品衛(wèi)生安全事件，彌補(bǔ)高校管理過(guò)程中的遺漏和疏忽的角落，加大高校管理的效用。 3實(shí)施大學(xué)生食品衛(wèi)生安全教育的有效途徑 31利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園宣傳平臺(tái)等多渠道加大宣傳力度 2011年全國(guó)食品安全宣傳周在6月13日

28、正式開啟。高?？梢砸允称钒踩麄髦転槠鯔C(jī)，以當(dāng)下社會(huì)食品衛(wèi)生安全熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代信息手段以及校園文化宣傳欄等公共宣傳方式普及食品衛(wèi)生安全相關(guān)知識(shí)，如讓學(xué)生了解應(yīng)該如何選擇優(yōu)質(zhì)食品，對(duì)優(yōu)質(zhì)食品的鑒別，如何科學(xué)合理安排自身飲食，發(fā)生了食品衛(wèi)生安全事故應(yīng)該如何處理，如何維護(hù)自身權(quán)益等等。通過(guò)積極加大食品衛(wèi)生安全知識(shí)的宣傳，使得學(xué)生的食品安全意識(shí)增強(qiáng)，并有助于樹立健康科學(xué)的消費(fèi)觀念，提高食品衛(wèi)生安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力。 32將食品衛(wèi)生安全融入課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育最基本最主要的渠道，高校應(yīng)該在食品衛(wèi)生安全教育融入課堂教學(xué)方面進(jìn)行深入的探討和進(jìn)一步實(shí)踐。將食品衛(wèi)生安全專題納入到

29、必修課，如形勢(shì)與政策教學(xué)計(jì)劃中去。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)中了解、認(rèn)知目前我國(guó)食品衛(wèi)生安全的現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題，掌握食品衛(wèi)生安全的相關(guān)法則法規(guī)。同時(shí)，支持鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)教師開設(shè)與食品衛(wèi)生安全相關(guān)的公共選修課，比如食品安全與飲食健康、大學(xué)生食品安全、飲食文化與健康等等，通過(guò)學(xué)生自主選課讓對(duì)食品衛(wèi)生安全有興趣的學(xué)生能夠系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的飲食觀念，科學(xué)合理的安排自身飲食，調(diào)整不健康的飲食結(jié)構(gòu)，并且指導(dǎo)其進(jìn)行更科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食消費(fèi)。 33通過(guò)第二課堂開展食品衛(wèi)生安全科普教育 開展食品衛(wèi)生安全教育的形式應(yīng)該靈活而多樣?？梢猿浞掷冒l(fā)揮學(xué)校第二課堂的作用，策劃開展形式多樣與食品衛(wèi)生安全相關(guān)的活動(dòng)。

30、比如學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)食品安全方面的專業(yè)人士為學(xué)生做深入淺出的講解，增強(qiáng)學(xué)生的食品衛(wèi)生安全常識(shí)，對(duì)其自身的飲食安全起到一定的影響作用。開展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽營(yíng)造一個(gè)關(guān)注食品安全，從我做起的校園文化氛圍。指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)食品衛(wèi)生安全的宣傳工作中去，通過(guò)開展宣傳工作，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，讓學(xué)生主動(dòng)去扮演教育主體的角色，加深對(duì)食品衛(wèi)生安全的理解，同時(shí)也為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 第四篇 一、高校安全教育管理中面臨的問(wèn)題 1重“安全管理”，輕“安全教育”。由于中國(guó)的特殊國(guó)情，我國(guó)高校對(duì)在校學(xué)生實(shí)行集中住宿統(tǒng)一管理的模式，因此學(xué)校對(duì)在校生的安全負(fù)有很大的責(zé)任，任何一件涉及安全穩(wěn)定的事件都會(huì)引起

31、學(xué)校、家庭、媒體、社會(huì)的廣泛關(guān)注。高校對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是非常清楚的，對(duì)于學(xué)校的“安全問(wèn)題”也極為重視。但高校通常把工作的重心放在管理、約束學(xué)生的行為上，很少把精力和資源放在提高學(xué)生安全能力上，高校安全教育管理工作中缺乏一個(gè)以“防、控”為主、管理與教育并重、學(xué)校和社會(huì)各相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效安全教育管理機(jī)制。 2安全教育內(nèi)容陳舊，模式單一。高校的安全教育內(nèi)容是多方面的。從宏觀層面看安全教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)家安全、環(huán)境安全、資源安全等；從微觀層面看，主要有心理安全、社交安全、生命安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等。高校學(xué)生安全教育不可能考慮到所有的內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇與編排上應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生

32、活緊密聯(lián)系。目前高校安全教育內(nèi)容主要集中于法律法規(guī)、公共、人身財(cái)產(chǎn)安全等領(lǐng)域，而與學(xué)生生活密切相關(guān)的如網(wǎng)絡(luò)安全、人身安全、社會(huì)交往安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等教育內(nèi)容缺少或不足，就急需補(bǔ)充。受傳統(tǒng)課堂教育模式影響，安全教育以說(shuō)教和知識(shí)灌輸?shù)姆绞綖橹?，缺少互?dòng)和學(xué)生參與，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很難取得積極的效果。 3安全意識(shí)和防范能力缺乏，難以適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們大多數(shù)個(gè)性和自我意識(shí)較強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)和安全意識(shí)淡薄，安全知識(shí)貧乏，對(duì)社會(huì)環(huán)境、治安狀況缺乏了解，自我管理、自我控制能力較差。尤其是大學(xué)生群

33、體中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們一直在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和學(xué)校的保護(hù)下成長(zhǎng)，心理承受能力普遍較弱，遇到挫折不知所措，應(yīng)付突發(fā)危機(jī)性事件的心理準(zhǔn)備不足。另外，社會(huì)對(duì)于學(xué)歷、職業(yè)技能的高要求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力蔓延校園，考研熱、考證熱、外語(yǔ)熱、出國(guó)熱等等都給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)課業(yè)壓力，給學(xué)生在精神上、心理上加重了負(fù)擔(dān)，容易誘發(fā)各種心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)安全事故。 4高校管理日益社會(huì)化，給學(xué)校帶來(lái)諸多不安全因素。有人認(rèn)為“社會(huì)的穩(wěn)定要看高校”，這句話指出了高校具有的特殊地位及其對(duì)安全教育管理工作的特殊需求。而目前校園周邊環(huán)境和治安狀況往往不太理想，治安事件頻發(fā)，嚴(yán)重危害學(xué)生的安全。學(xué)校內(nèi)部也存在諸多不安全因素：一是高

34、校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，對(duì)外交流增多，流動(dòng)人口劇增，各種社會(huì)思潮通過(guò)各種形式滲透到校園，泥沙俱下，良莠不齊，而教育、管理工作一時(shí)難以跟上，增加了安全穩(wěn)定的隱患。二是由于學(xué)生規(guī)模激增，學(xué)生宿舍數(shù)量、條件、設(shè)施與學(xué)生需求矛盾日益突出，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生更愿意自行租房住在校外，學(xué)生各方面安全都得不到有力的保障。三是學(xué)生之間存在培養(yǎng)方式、管理辦法、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，容易感受到一些社會(huì)的不公平，各種矛盾、問(wèn)題交織在一起，引起學(xué)生情緒偏激和從眾盲動(dòng)心理，極易誘發(fā)安全事故和不穩(wěn)定事件。 二、加強(qiáng)和改進(jìn)高校安全教育管理工作的對(duì)策 1統(tǒng)籌規(guī)劃，貼近實(shí)際，構(gòu)建安全教育保障體系。一是建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的安

35、全教育教師隊(duì)伍。學(xué)校要組建由法律教師、德育教師、心理咨詢教師、專職輔導(dǎo)員和安全保衛(wèi)干部組成的大學(xué)生安全教育教研室，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全校學(xué)生的安全教育，確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，組織授課，考評(píng)教育效果等；大力開展安全教育師資培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，不斷提高安全教育的水平和實(shí)效性。二是將安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)法律知識(shí)、心理健康、消防交通安全等內(nèi)容的課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，普及安全知識(shí)，增強(qiáng)防范技能。因此要建立科學(xué)系統(tǒng)的安全知識(shí)課堂教學(xué)體系，并將其按比例算入學(xué)分，納入最后的考核指標(biāo)中；根據(jù)不同對(duì)象不同需求合理設(shè)置課程內(nèi)容，特別是對(duì)不同院系、專業(yè)的安全知識(shí)和實(shí)際

36、應(yīng)急技能的內(nèi)容要有區(qū)別，如對(duì)進(jìn)入到?；⒎阑鸱辣幸蟮膶?shí)驗(yàn)室的學(xué)生，除設(shè)置安全基礎(chǔ)知識(shí)課程外，要考慮安全教育的實(shí)用性，有針對(duì)性的細(xì)化危險(xiǎn)品管理、應(yīng)急、逃生等內(nèi)容。三是在教學(xué)中堅(jiān)持安全防范知識(shí)和實(shí)際操作技能相結(jié)合。在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練、急救訓(xùn)練等形式，激發(fā)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和參與性，提高教育效果?，F(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并從中掌握危險(xiǎn)防范、危險(xiǎn)感知、危險(xiǎn)處置的技能。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生從實(shí)際課堂中獲得更多的安全技術(shù)知識(shí)，更高效地將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際安全操作技能。 2齊抓共管，重在預(yù)防，構(gòu)建安全管理長(zhǎng)效機(jī)制。一是建立一支專業(yè)高效的校園安全管理隊(duì)伍。高校校園安全管理隊(duì)伍主要由學(xué)校保衛(wèi)人員、宿舍管理員、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成，除輔導(dǎo)員外他們主要來(lái)源于退役警察、軍官和學(xué)校其他部門的閑置人員，普遍存在學(xué)歷低、沒(méi)有經(jīng)過(guò)職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，幾乎都沒(méi)有取得從業(yè)資格，難以勝任高校安全管理工作。因此要引進(jìn)專業(yè)性人才從事安全保衛(wèi)和管理工作，同