2022課題研究結題工作報告5篇

1、第 PAGE39 頁 共 NUMPAGES39 頁2022課題研究結題工作報告5篇 課題研究結題工作報告1 我組申報了課題高中數(shù)學有效課堂教學研究，經(jīng)過近一年的實驗與探索我們在學生學習小組的培訓、小組成員的建設、學習小組的具體運行以及評價方面取得了一定的收效。 一、背景及意義 課程改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當前學科教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學科教學效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學的同質化現(xiàn)象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學生態(tài)背

2、景下，課堂教學改革的動力機制仍然缺失，學科的特色難以凸現(xiàn)。 陜西省秋季全面進入高中新課程實驗，可高中學科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學科教學的框架之內，未能擺脫服務于高考的慣性思維。在具體的學科教學實踐中，對新課程背景下高中學科新課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別，新課程標準下高中學科課堂教學的任務，高中學科課堂教學有效實施的目標、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，我們的學科課堂教學面對大量的矛盾和困惑，沒有達成實施課程標準的有效路徑，因此我們提出“新課程標準下高中學科課堂有效教學研究”課題，開展實驗研究，探討高中學科課堂有效教學的基本形態(tài)，以期達成實施新課程標準的有效路徑和方法。 二、核心概念

3、界定 有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個基本要素： 有效果：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性。 有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質和教學能力有了提高。 有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。 三、預期研究價值 1.理論價值： (1

4、)積極探討新課程實施過程中互動有效教學的新策略，包括“分層策略”、“訓練策略”、“評價策略”等，豐富有效教學理論的內涵。 (2)從實踐層面上研究互動有效教學的理念，為教育理論指導教育實踐提供有價值的案例。 2.實踐價值： (1)轉變教育觀念。教學觀念的更新是教學行為轉變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學，切實轉變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。 (2)改善課堂環(huán)境。通過有效教學努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導學生改變學生傳統(tǒng)學習方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的

5、情感體驗，使課堂學習能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。 (3)改善評價方式。通過形式多樣的教學評價方式，充分體現(xiàn)評價尊重性、激勵性、參與性的原則。 (4)提高教學質量。本課題研究將學習的自主性和科學性作為激活學生學習的內在機制的因素，一方面激發(fā)學生學習的內在動力，另一方面提高教師的教學和研究水平，從而提高教學質量，提升學校整體辦學水平。 四、具體內容 1、關于情境創(chuàng)設的有效性 作為教學的第一個環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學本質、激發(fā)學生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。 服從實際需要。情境的創(chuàng)設不一定都在課的開頭，同時一節(jié)課中也可能不

6、止一處需要創(chuàng)設情境。控制展示時間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復使用。為了提高使用率，應盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關情境適當改造一下。利于教學實效。創(chuàng)設情境的最終目的是為了提高教學效果，便于教學的開展。如果使用某一問題情境有牽強附會之感，或者因為該情境的給出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。 案例1：“函數(shù)” 初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說”，高中提出了“對應說”，人教A版采用了從實際例子中抽象概括出用集合與對應的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排

7、我在實踐中覺得更有利于學生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學過程，我為學生設計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形(如課本第26頁的練習2)，讓學生探究用集合與對應的語言來刻畫，從學生熟悉實際背景和定義兩個方面，幫助學生理解函數(shù)的本質。要求學生認識、描繪以及概括。 到了第三章，函數(shù)的應用，盡量挖掘與其它學科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關系，銀行利息與存款時間的關系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學生以學習小組的形式，進行調查和研究，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中

8、發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提煉數(shù)學，應用數(shù)學。 2、關于問題探究的有效性 明確問題。要達到探究的效果，首先要引起學生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題_”;其次，問題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復，有條件的可用投影顯示出來。 充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學生思考，學生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學生的思維。及時評價。對于學生的回答，老師要及時作出評點。 案例2：在學對數(shù)的性質時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫與;與;與的圖象，讓小組的同學一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質。在探究過程中，學生在列表時不少人自變量取1，2，3

9、，圖象自然也只畫了第一象限內的一小段;而有的畫了一、四象限內的部分，就想當然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以學生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正(或更正)錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達到探究互助的目的。 案例3：在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時，我講完課本的例1后，就讓學生自己去探究在的增長情況進行比較，讓學生找出關鍵點，找出交點，在課內的探究，時間有限，數(shù)字運算不可能太復雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時的復習與回顧，讓例2復雜的數(shù)字的處理簡化，直接由學生自己第一節(jié)課探究的結果來分析，得到題目想要的結論。 新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動

10、、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導學生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學習的時間與自主技能訓練的時間之間的關系，是提高上課效率的關鍵。新課程標準指出，學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學更適合我的學生。 3、關于知識建構的有效性 依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學習離不開已掌握的知識，所以結合問題情境，通過對已學知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構方法。 合情推理;在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學知識，利用

11、歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。 展示實例，在抽象概括中生成新知。通過多個實例的展示，引導學生從中抽象概括出有關結論，這種新知生成方法比較直觀，學生易于接受。 案例4：“集合的含義與表示” 電腦設計情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。實物情景：課室里正在上課的學生;如何用適當?shù)恼Z言，把課室里的同學分成兩部分，你有幾種分法?公交車，好多學生每天都要坐，他們常常感覺，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起學生的學習興趣;課室里的同學，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學生體會原來數(shù)學就發(fā)生在身邊。

12、 案例5：“函數(shù)單調性”，由的圖象觀察隨變化情況 函數(shù)的單調性，教材編寫的很好，從圖形語言文字語言數(shù)學語言，一步一個臺階，可在實施過程中，我先讓學生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學過程中發(fā)現(xiàn)，文字語言：“當時，隨的增大而增大”，學生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學生卻很難跨上，即數(shù)學語言：“當時，有”。特別是成績中下的學生，即使上課時用了幾何畫板展示，我自己教學體會，電腦展示得快，學生好象明白得快，忘得更快。這句“當時，有”，數(shù)學老師看似簡單，可學生剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關的單調性問題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的

13、人與沒戴帽的人，兩個人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子，高個子戴著仍然是高個，矮個子戴著仍然是矮個子，減函數(shù)可理解為魔術帽，矮個子戴了變高，高個子戴了變矮。 4、關于例題教學的有效性 例題教學為學生的解題提供了示范，通過例題的講解既可以幫助學生深悟有關概念與原理，還能進行知識的遷移與拓展。如何有效地進行例題的教學引導學生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學中，老師就應引導學生學會審題，即如何從題目中拎出關鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結構如何建立數(shù)學模型等展示學生思維。在例題教學中，要盡可能地創(chuàng)造機會讓學生多發(fā)表自己的見解，一位學生談完后，老師

14、還要問其他同學有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。 進行變式教學。適當改造題目的條件或結論，進行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學生應從中獲得的注意點與啟示等。 注重解后反思。及時歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學生出現(xiàn)的典型錯誤或共性錯誤，要引導學生反思出錯的原因，并及時進行糾錯訓練。 改變呈現(xiàn)方式。為了便于學生把握題目的實質，揭示相關題目的解題規(guī)律，有時可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結構相同或方法類似的幾個題目放在一起以題組的形式出現(xiàn);或者將靜止的題目運動起來，以揭示其變化的規(guī)律等。 案例6：讓學生用

15、類比兩個數(shù)的關系思考兩個集合之間的基本關系(包含、相等) 在實際教學中，我讓學生在課外先探究，課內提問完成，讓我感到意外的是，第1個問題答得不好，而第2個問題學生回答的較好，學生把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類比為“減法”，第1個問題回答不好，問題出在，學生并不理解“且，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個類比，修正了學生對“”的理解。 案例7、“二次函數(shù)” 二次函數(shù)是中學應用廣泛的初等函數(shù)，曾經(jīng)是初中階段的學習重點，由于初中的教學要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式，隨著函數(shù)概念和性質學習的不斷深入，但是教材這部分的內容沒有獨立的章節(jié)，我

16、在教學中，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(單調性、奇偶性、值與最小值)的學習逐步深入，二次函數(shù)的“升級”，正好是初高中數(shù)學教學的銜接，再一次貼近學生的思維過度期。 每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的(包括教學目標的達到度、教學策略是否得當、學生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見言行是否處理得當、問題設置是否有意義、情境創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果等進行思考)，如果時間允許，第二個教學班就馬上調整自己的教學，如果當天不能調整，記錄下來。通過與學生的互動，共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結、思考，使自己的教學更加完善，感覺自己也在

17、進步，也在收獲。 5、關于課堂小結的有效性 充分認識小結的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口;描龍描鳳，神在點睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學生留下難忘的記憶，激起學生對后繼學習的渴望。 力爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結方式，學生容易產生審美疲勞，進而失去了小結應有的作用，所以應盡量避免形式單一的小結方式?！案爬偨Y式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設置懸念式、表揚激勵式、幽默風趣式”等小結方式對新課程的教學仍然適用。 案例8：“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入，課本設計了魚化石中碳14的殘留量 其中一個班講課時用

18、課本的引入，得，到講對數(shù)函數(shù)時，繼續(xù)用該引入中的，此時讓學生動手探究，學生很不愿意動，原因大概是問題遠離他們實際生活，并且數(shù)字太繁，當我上另一個班時，我馬上把問題改為：如果你爸爸第一個月給你10元零用錢，你爸爸想通過獎勵，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長率，問多少個月后你的月零用錢 達到1千元?這時學生可來勁了，馬上算，還問計算器怎么按，學生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個班我上課時完全不同。 五、方法設計 1、調查研究法：通過問卷調查、座談等形式了解教師、學生對課堂教學的評價并總結課堂教學的效果。 2、行動研究法：通過對課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃

19、。 3、觀察法：在本課題研究中運用科學的觀察方法對教學中出現(xiàn)的普遍性問題進行研究。 4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學課的理論支撐，查閱歷年學生成長資料，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。 5、經(jīng)驗總結法：對高中課堂教學研究進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學的規(guī)律。 六、存在問題及反思 1.部分教師的觀念還跟不上，課堂教學還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。 2.大班制的現(xiàn)象比較嚴重，給課堂上學生開展活動、探究、交流和評價改革造成影響。 3.配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學造成一

20、定的困難。 課題研究結題工作報告2 一、課題摘要 年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為低年級語文作業(yè)設計有效性的研究實踐并于年十月份在區(qū)級立項。 隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語文作業(yè)設計有效性進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。 本課題總體目標： 通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主

21、性、積極性;減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦?創(chuàng)設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。 本課題研究的重點是： 1、充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。 2、根據(jù)學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學會創(chuàng)造性

22、學習。 本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段： 第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設計階段。第三階段：教學策略的實踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。 通過本課題的研究，我們得出結論：在教學班中實行“作業(yè)設計有效性”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業(yè)。 二、問題的提出 (一)課題研究的意義 該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業(yè)設計對課堂教學的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力;有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心 和觀察力，豐富學生的課外學習生

23、活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習語文知識的好習慣;有利于學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。 (二)課題的提出及背景分析 優(yōu)化作業(yè)設計，實現(xiàn)作業(yè)設計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。新課程標準為小學語文教學的整體深化指明了方向，也引領和提升了語文作業(yè)設計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內外的作業(yè)進行調查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。 綜上所述

24、：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。學生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進行充分調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。 背景1：教師對作業(yè)設計有效性的困惑 在我們的課堂教學中?？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學生的喧囂聲中;上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，

25、滿滿一黑板，學生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄 為系統(tǒng)了解教師對學生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下： 通過對教師的調查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應： 1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結構、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。 2、部分教師在設計作業(yè)時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。 3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材

26、，優(yōu)化教學，提高自己的教學質量。 背景2：學生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望 我們課題組擬定了一份低年級學生作業(yè)調查表(詳見附頁)對全校低年級11個班的學生進行了調查，調查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式。 總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進

27、行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策。 (三)文獻綜述 “任務學習”認為：學生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設計與指導應該圍繞學生具體的、個性的學習活動展開，而不應是整齊劃一的。作業(yè)的設計必須尊重學生的實際，教學活動開展的需要和學生現(xiàn)有的認知特點。它是教學活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來看是的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的。作業(yè)設計有效性是指教師在設計作業(yè)時根據(jù)學生的實際和年齡特點，將作業(yè)進行化設計，讓學生對作業(yè)產生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。 調查

28、歸因找準切入點 作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性 作業(yè)內容突出趣味性 作業(yè)評價構建人性化 作業(yè)方式力求兼容性 學習是一個循序漸進的過程，學生的學力差異是頗為復雜且客觀存在的，不同學生感覺作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎和潛力后，科學、合理地安排課內外的學習任務。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設計上下功夫。 另外，國內外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面;美國學者庫柏在世紀八十年代末，出版了專著家庭作業(yè)

29、對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究;我國學者吳也顯在他的著作教學論新編中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。 我們課題組成員吸取了任務學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎上揚長避短。針對目前作業(yè)設計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調查，同時結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設計。 (四)研究基礎 我們課題組的區(qū)級課題小學低年級識字教學生活化研究已于今年上半年完成。在結題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習等

30、。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設計的宗旨，是它的理論與實踐基礎。因為優(yōu)化作業(yè)設計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學生的主體性，通過啟發(fā)和引導，讓學生以各種形式的作業(yè)設計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學習和活動，充分調動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng)造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。 三、研究構想 (一)研究內容 1.調查小學低年級語文作業(yè)設計現(xiàn)狀，從學生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學生作業(yè)的興奮點，尋找有效地激發(fā)學生作業(yè)興趣的方法

31、。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。 2.探尋保持學生作業(yè)興趣的方法。當學生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。 3.挖掘教材特點科學地進行作業(yè)設計，科學地布置作業(yè)。 (二)研究對象 在作業(yè)設計有效性預試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。 (三)研究工具和材料 準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調查法等。調查對象以海門小學低年級語文作業(yè)設計為落腳點，分布到各個班的課內外作業(yè)設計中去。 實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的

32、重點放在課外的作業(yè)設計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進行對比比較，結合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。 總結階段：以經(jīng)驗總結法為主。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時展示學生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。 課題研究結題工作報告3 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，山區(qū)學生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學習沒有興趣，甚至產生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學生

33、的作業(yè)興趣、學習興趣有待解決。 本課題與20_年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領導的關心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè)，(主要是語數(shù)作業(yè))興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下： 一、尋求解決問題的方法 我校地處較偏遠山區(qū)，學生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務農，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力

34、輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學生的天性 愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。

35、因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。 而作業(yè)是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導?！芭d趣是的老師。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣，首先，應讓學生明確學習目的，從而端正學習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)?其次，教師在布置作業(yè)時應根據(jù)學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動

36、、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。 二、理論依據(jù)及意義 新課程下的新課程標準和基礎教育課程改革綱要試行都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于

37、強調介紹學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，轉變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區(qū)域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學習興趣。又依據(jù)教師法、教師職業(yè)道德的有關規(guī)定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或

38、變相體罰作業(yè)出錯的學生。 小學教育學指出：學生的本質屬性是，學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)小學生心理學之心理健康教育的具體方法中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業(yè)態(tài)度和學習態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯遺忘規(guī)律

39、，組織學生進行有效復習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業(yè)難度，增強和提高學生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。 三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程 本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內容是：如何培養(yǎng)和提高本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調查研究，找出本校學生語數(shù)作業(yè)和學習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數(shù)學。樂于做語文、數(shù)學作業(yè)，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的教育教學質量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的

40、示范和引領作用。 具體的研究方法是： 調查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20_年9月對全校學生進行了語數(shù)作業(yè)調查問卷。共收回調查問卷92張，結果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。 文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進行整理分析。 行動研究法和觀察法：關注研究對象的變化與發(fā)展。 經(jīng)驗總結法：對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結。 此課題大致按3個階段來劃分完成： 第一階段為準備階段。此階段從20_年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映

41、的學生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。 第二階段為實施階段。此階段從20_年9月份起大致到20_年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養(yǎng)小學生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學習態(tài)度，全面提升我校的教育教學質量。 第三階段為總結經(jīng)驗結題階

42、段。此階段從20_年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結題做準備。 歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。 四、研究結果成效。 通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法： 1、首先要尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展和學生平等相處。 2、適當使用激勵措施，激發(fā)學生的學習熱情。 3、建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通。 4、適時適量給不同學生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰

43、寫論文8篇，教學案例4篇，教學反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學生的學習態(tài)度，使全校的教育教學質量明顯上升，學生樂學，教師樂教在全校蔚然成風。 五、存在的問題及時改進 1、課題自身問題。隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學生的其他作業(yè)興趣。 2、小課題研究與日常教學的時間矛盾。課題研究必然需要大量時間和精力，功在當今，利在長遠。我們學校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。 3、

44、區(qū)域學習小組成員的安全問題。高年級學生的作業(yè)困難解決?在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現(xiàn)人身安全隱患。 4、個別學生的學習興趣出現(xiàn)反彈怎么辦? 解決思路： (1)加強學習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡，利用外出聽課、校內研討的機會，多學習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。 (2)多召開家長會，多進行家訪，增進與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患 (3)經(jīng)常與學生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學習存在的問題，及時給予矯正和幫助。 (4)進一步了解高年級學生的學習困惑，及時面對面進行輔導。 (5)進一步學習教育學、心理學知識，研究

45、學生的個性心理特征。 (6)繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領域和內容。 參考文獻 新課程下的新課程標準、基礎教育課程改革綱要試行 教師法、教師職業(yè)道德、小學生心理學 課題研究結題工作報告4 一、研究的緣由 幼兒園教育指導綱要指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包已不再為孩子們所熟悉。其實，民間

46、游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領下，教師的專業(yè)素質得到進一步提高。 二、研究目標 1、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質，重點提高教師的教育科研潛力。 2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲對幼兒社會性交往

47、潛力、情感、智力發(fā)展的作用。 三、研究資料 1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。 2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關系。 四、研究對象 主要選取夏津華夏幼教中心36歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。 五、研究方法 文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法 1、文獻研究法：透過對相關游戲資料的搜集、學習、分析和理解，了解關于幼兒游戲評價的進展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進行游戲活動帶給理論支持和方法指導。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。 2、行動研究法：我們

48、經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究反思提出問題解決方案再次活動(行為跟進)，緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如拍手歌)和表演游戲(比如挑小狗)，結果孩子們很快就愛上了這些活動。 3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步十分快。如，我們在_年_月觀看了楊杰的百變神圈，老

49、師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!_年_月我們又觀看了蔣巖巖的齊天大圣，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點點提高。 4、經(jīng)驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。 5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和

50、比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何記錄下來，便于又針對的實施教育。 6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調整。 七、研究實施步驟 1、學習準備階段 A、基本理論的學習：學習丁海東學前游戲論、周兢中國民間游戲、皮亞杰兒童心理學，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真

51、正喜歡上民間游戲。 B、確定人員分工和各時段任務： 我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，我園秀的骨干教師。 2、課題實施階段 第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。第二步：利用圖書文獻、學前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關資料;召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。 第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。 第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。 第五步：

52、對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。 第六步：提升經(jīng)驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。 第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。 八、研究成果 我園于20_年_月被董旭花教授主持的學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，用心實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。 同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教

53、中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風?，F(xiàn)將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收： 1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。 我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類并對這些游戲作了相應的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(見夏津華夏民間游戲集錦)。其中三篇被收入20_年_月淄博總課題交流會階段性成果集。 2、游戲和幼兒多元智能關系的研究。 我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。 我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文親子游戲在家園聯(lián)系中的作用已在幼教園地20_年第一期發(fā)表;課件捉不住的小魚、我和報紙做游戲獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡!” 我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自