部編五年級下冊語文第一二三單元教學(xué)預(yù)案

1、小學(xué) 五 年級下冊語文科教學(xué)預(yù)案主備人執(zhí)教教師課 題1.古詩三首課型講讀課課時安排3課時教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興（其三十一）。.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。.體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很

2、多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表卜的機(jī)會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。.教師評議。.談話揭題。.朗讀詩題，理解題意。. 了解詩人二、初讀課文，解決字詞。.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。.理解詞語。三、借助注釋，理解詩意。.學(xué)生熟讀內(nèi)詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都 卜自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟?/p>

3、晝出耘田夜績麻，村莊兒女卜當(dāng)家。）（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了 “耘田” “績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥）?？吹酱饲榫白髡邥Α按迩f兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們,然辛苦，但生活是快樂的。）（3）指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生評議。反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。任教教師備注（4）教師小結(jié).賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟和瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神

4、態(tài)、動作，想象兒童會說些什L 用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動）（板p：天真可愛）（3）教師引讀：在當(dāng)時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連卜小孩也一一“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保?）小組交流：從“童孫” “學(xué)種瓜”中你感受到了什么？（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮卜愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情（板書：喜愛）. 了解寫法。（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的

5、片段，運用通俗的語言， 如“耘卜、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結(jié)五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。.四時田園雜興（其三H一）表達(dá)了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛 贊美 熱愛.學(xué)生自由閱讀。四時田園雜興（其二）（宋）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蟆蝶飛。.搜集并閱讀四時田園雜興中的其他詩句。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。.教師評議，學(xué)生自由閱讀。.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩

6、。宿新市徐公店舟過安仁.談話揭題.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”b “玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）. 了解寫作背景。二、初讀課文，解決字詞.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。（3）指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。.全班交流，教師評議并小結(jié)。四、品讀欣賞

7、，深入探究.指名學(xué)生朗讀全詩， 其他同學(xué)閉眼想象， 然后找同學(xué)說一說， 你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。 卜班同學(xué)齊讀詩歌。.小組交流，說說自己的感受。.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。(1)作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的 卜喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。(2)詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。(板書：色澤上一一金盆彩絲 銀銃)形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀銃”，圓形。(板書：形態(tài)上一一圓形)聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。(板書：聲音上一一

8、玉罄穿林響玻璃碎地聲)(3)全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為銃、自得其樂的盎然意趣。(板書：以冰為銃自得其樂)(4)全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”卜景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。.試著用自己的話講述這個故事。六、課堂總結(jié)，拓展閱讀.稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特卜切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。.搜集并閱讀楊

9、萬里的其他詩句。第三課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？.學(xué)生交流，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題。(板書：村晚宋代 雷震).簡介作者。.理解課題。(1)指名解題。(2)小組交流：看了詩題，你想到什么？(3)全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村 卜晚景色的。.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2)指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的

10、理解。三、借助注釋，理解詩意.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。.全班交流，教師評議并小結(jié)。四、品讀欣賞，深入探究.課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。.小組交流，說說自己的感受。.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落 日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和

11、池邊 上的岸上兩部分。）鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句 的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）從“草滿池塘水滿陂” 一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)近的青山，銜著通紅的落日。）為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒 映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你

12、能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落 日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場了。 一名同學(xué)讀這句詩， 其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和

13、這個畫面是對應(yīng)的？（“短 笛無腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛無腔信口吹” 一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的 曲調(diào)。）從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調(diào)皮 可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)。五、感情朗讀，背誦古詩。.交流了解朗讀節(jié)奏。.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。.試著用自己的話講述這個故事。六、總結(jié)課文主旨。七、課堂總結(jié)，拓展閱讀.對比閱讀。所見 作者：袁枚（清）牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立2搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。四時田園雜興【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村

14、莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛板書設(shè)計:稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上一一金盆彩絲銀鋌形態(tài)上一一圓形聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲一一以冰為銃、自得其樂教學(xué)反思小學(xué) 五 年級下冊語文科教學(xué)預(yù)案主備人執(zhí)教教師課 題2.祖父的園子課型講讀課課時安排2課時教學(xué)目標(biāo).學(xué)會文中的“蚱、晃”等 11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等 14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌 殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我

15、”在園子里做什么，祖父的園子有什么特 別之處。.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地 表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品呼蘭河傳簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入.簡介作者.簡介呼蘭河傳.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忌呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么 卜？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，

16、一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的 卜年生活。(板書課題：祖父的園子)學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu).學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧?卜接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。.小組推消一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。.教師總結(jié)：1 3自然段，寫記憶中的園

17、子。415自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。1617自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。1820自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。(板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子里一切都是活的、自由的一一玩卜入夢)四、細(xì)讀課文，初感園子1.學(xué)習(xí)課文13自然段，了解“我”對園子的印象。(1)指名讀，自由讀。任教教師備注(2)小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？(3)全班交流，教師評議并小結(jié)：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來 說，確實是值得炫耀的，因為

18、這是多么富有童話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫 小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩一一“白、黃、紅、金、綠” 一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿 態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅” “綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜 爰。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了 “我” 一個美 好的童年，讓“我”對那里的一

19、切都難以忘懷。.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。五、圖片展示，欣賞園子多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè).這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。.請同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾” “明晃晃”這類詞語。 第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課.檢查，指名學(xué)生朗讀課文 1 3自然段。.談話導(dǎo)入新課。(板書：熱鬧生機(jī)勃勃 滿心喜愛)二、細(xì)讀品味，體會文意(一)走進(jìn)“園子”，感受童趣。.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章415自然段，標(biāo)出她做了哪些理事，認(rèn)真體會。.小組交流，小組

20、長根據(jù)交流情況做好記錄。.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機(jī)引導(dǎo)。(1)講解“我”和祖父種小白菜?！坝媚_把那下了種的土窩一個一個地溜平” “東一腳西一腳地瞎鬧” “有時不但沒有 把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。(2)講解“我”幫祖父鏟地“我”是怎樣鏟地的？(用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗 留著。)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。(3)講解“我”在園子里的玩耍從這段話中你感受到什么？(感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。 感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。

21、)指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。(4)講解“我”幫祖父澆水同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開 心地、天真爛漫地）（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、 開心、天真爛漫讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛。.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文514自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交

22、流，教師評價，相機(jī)引導(dǎo)以下問題。（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來一一笑夠了 還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）（3）分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐 心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎 么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）.教師小結(jié)。（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到

23、什么？.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機(jī)引導(dǎo)以下問題：太陽在園子里是特別大的，好像站在對面的土墻都會回答似的?！疤柟饷⑺纳?，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑 暗的地方飛出來?！?一句運用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運用了夸張和排比的修辭手 法，突出了太陽光之強(qiáng)，富有童趣。）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑 暗的地方飛出來。” 一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答 似的?！?一句中，你感

24、受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）花開了， 太陽也不知道?！盎ㄩ_了，都是自由的?！边\用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無比的。）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?一句 在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生 活的向往和熱愛。）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛 舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄

25、托 在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是 自由的，無拘無束的。）教師小結(jié).指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文 16、17自然段。）（板書：快樂和自由）（四）學(xué)習(xí)課文18 20自然段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 1820自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）三、回顧總結(jié)，延伸拓展。.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩 明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，

26、它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是 園子，還有慈愛的祖父，他給了 “我”心靈的自由，放飛了 “我”的心靈，舒展了 “我”的人 生。）（板書：無窮的樂趣）.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫諼與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她 的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)生 活的點點滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè).課堂

27、總結(jié)：祖父的園子節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了 “我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園， 表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言， 詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。.布置作業(yè)：課后讀一讀呼蘭河傳，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個場景。祖記憶中的園子一一熱鬧生機(jī)勃勃 滿心喜愛在院子里干活、玩耍一一，快樂和頑皮眷戀童年懷念祖父園子里一切都是活的、自由的一一，快樂和自由 I玩累入夢一一，快樂教學(xué)反思小學(xué) 五 年級下冊語文科教學(xué)預(yù)案主備人執(zhí)教教師課 題

28、月是故鄉(xiāng)明課型略讀課課時安排2課時教學(xué)目標(biāo).學(xué)會文中的“徘、徊”等 16個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、 澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。教學(xué)重點作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。教學(xué)難點了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。.課件出示靜夜思.學(xué)生欣賞后交流讀詩的感受。.教師評議并小結(jié)。(板書課題：月是故鄉(xiāng)明)學(xué)生齊讀課題。(1)你對“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解？“月是故鄉(xiāng)明”出自杜

29、甫的月夜憶舍弟。全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。卜從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時期，表現(xiàn)了作者對家人的思念。月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫卜這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。(2)看到這個題目你都能想到什么？(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并評議、小結(jié)。)想到季羨林老人的文章月是故鄉(xiāng)明的主旨應(yīng)該是“思念家鄉(xiāng)”。想到了與月亮相關(guān)的其他詩句，如李白的古朗月行等等。二、簡介作者，了解背景。三、初讀課文，解決字詞。.學(xué)生自讀課文，要求：(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己

30、喜歡的語句，多讀幾遍。.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(1)認(rèn)讀生字。課件出示文中的生字詞語。指名多個學(xué)生讀，指名學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(2)學(xué)習(xí)多音字“燕”yen鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有ym中國周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省南部。舉例：a.我現(xiàn)在已經(jīng)年近老耋，住的朗潤園是燕園勝地。b.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。任教教師備注（3）理解詞語：學(xué)生自由發(fā)言，全班交流對文中重點詞語的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。四、再讀感知，理

31、清結(jié)構(gòu)。.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹月是故鄉(xiāng)明的？是按照什么順序?qū)⒉牧?串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。.教師總結(jié)：（1）第一部分（第1自然段）對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋。（2）第二部分（第24自然段）是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。（3）第三部分（第56自然段）寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮 的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。（4）第四部分（第7自然段）是對前面的呼應(yīng)，也是作者在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng) 對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。

32、五、圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月。多媒體出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示課文內(nèi)容，學(xué)生用感官來感受“月是故鄉(xiāng) 明”，朗讀字幕。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。.這一節(jié)課，我們初讀了月是故鄉(xiāng)明這篇課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并跟隨作家季 羨林一道欣賞了 “故鄉(xiāng)的明月”。.請同學(xué)們課下搜集和積累與月亮有關(guān)的詩詞和文章進(jìn)行閱讀，和同學(xué)進(jìn)行分享。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課.指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。.談話導(dǎo)入新課。.當(dāng)你遙望夜空，看見朗朗明月時，心中一定也引起無限遐想，也一定會想到與月相關(guān)的詩句。（1）說說面對月亮你都想起過那些詩句？（“海上生明月，天涯共此時?！?“可憐

33、九月 初三夜，露似珍珠月似弓?！?“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?“月落烏啼霜滿天，江 楓漁火對愁眠?！保?）當(dāng)你面對明月，想起古人的詩句時，你是否想到了什么人？什么事？什么景？（學(xué) 生自由發(fā)言。）.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí) 月是故鄉(xiāng)明這篇課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷， 體會作者寄托在明月中的對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。希望同學(xué)們通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立閱讀與思考，通過交流，表達(dá)自己的閱讀感受。二、細(xì)讀品味，體會文意（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）。.小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

34、（1）這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系？在全文起什么作用？（這一自然段是對“月是 故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句的簡單解釋。開篇點題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸 念，引起讀者的閱讀興趣。）.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。1.課件出示：但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。像蘇東坡說的“月出于東山 之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想象的。（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。但是，如果只有孤零零一個月亮，什么山高月小” “三潭印月”，不可勝數(shù)。（過渡，由

35、月到山、水，從而引出了下文中故鄉(xiāng)的水。）“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“山高月小”分別出自北宋著名文學(xué)家蘇軾所作的散文前、后赤壁賦?！叭队≡隆?是西湖十景之一，被譽(yù)為“西湖第一勝境”，三潭印月是西湖中最大的 島嶼，風(fēng)景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽(yù)中外。這部分課文在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（由月亮總有陪襯， 引出下文作者對故鄉(xiāng)葦塘上和水中月亮的描述和懷念。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。.課件出示：至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。天天盼望著黃昏早早來臨。（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小

36、結(jié)。作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？（躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星，點起篝火展樹捉知了。）作者說“我天天晚上樂此不?！?。句中的“此”是指代什么？這句話有什么作用？（句 中的“此”是指代躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點起篝火搖樹捉知了。它更突顯“我” 時童年和家鄉(xiāng)的眷念。）作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點起篝火搖樹捉知了這些童年趣事呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對作者故鄉(xiāng)的思念。）“八月湖水平”出自唐代詩人孟浩然的望洞庭湖贈張丞相。作者對洞庭湖，進(jìn)行了 潑墨山水般的大筆渲繪，呈現(xiàn)出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀

37、，取得撼人心魄的藝術(shù)效果。家鄉(xiāng)幾個大葦坑的煙波浩渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目中，葦坑也是闊 大的。指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。.課件出示：到了更晚的時候，清光更加晶瑩澄澈。（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。在這部分課文中作者又回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？請作簡要概括。（到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣；有時候 在坑邊玩很久，才回家睡覺，夢中見兩個月亮疊加在一起。）作者說“在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。由現(xiàn)實到夢

38、境，作者這 樣寫想表達(dá)什么？（表達(dá)自己兒時對家鄉(xiāng)的熱愛；表達(dá)此時對家鄉(xiāng)的眷念。）這些童年趣事都與什么有關(guān)，表達(dá)出了怎樣的情感呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對作者故鄉(xiāng)的思念。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。.學(xué)生默讀課文2 4自然段，教師小結(jié)：作者在第2 4自然段描寫了對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2自然段是一個過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍記憶猶新，數(shù)星星，捉知了，看月亮，坑邊玩，夢月亮。這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖

39、景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動人。（板書：對故鄉(xiāng)與童年的回憶。）（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。.課件出示：在這期間，我曾到過將近三十個國家，我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?。?）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。作者列舉了哪里的月亮？（在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。）作者喜歡哪些月亮嗎？（喜歡。）你是從 哪里看出來的？（這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我

40、都非常喜歡。）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細(xì)？（這是對比。文章中明確提到了 “對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮?！边@樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）從“但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了?！蹦阌指惺艿绞裁?？（感受到作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）作者為什么說“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？（因為“我的小月亮”勾起“我”對童年的趣事的回

41、憶；使“我”想起故鄉(xiāng)。）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。.課件出示：我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！袄蕽檲@”和“燕園”是什么地方？ （a.朗潤園今位于北京市海淀區(qū)北京大學(xué)校內(nèi)。b.燕園位于北京的海淀，名字來源于燕京大學(xué)。）作者描述“朗潤園”和“燕園”這些賞月勝地在文中起什么作用？（作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。）從“我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋” 一句你感受

42、到什么？（隨著年月的增加，作者的思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈。）從“荷塘月色的奇景， 就在我的窗外” 一句你又感受到什么？（這也是對比，又是襯托，在作者看來朱自清荷塘月色的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮?！北磉_(dá)了作者什么樣的思想感情？（表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng) 的思念之情。）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。4.學(xué)生默讀課文5 6自然段，教師小結(jié)。（板書：作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念。） （四）學(xué)習(xí)課文第四部分。.課件出示：月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠

43、再看到故鄉(xiāng)的月亮??！.小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）作者為什么說“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊”？（因為故鄉(xiāng)的月亮總是能勾起“我”對童年趣事的回憶，使“我”總是能夠想起故鄉(xiāng) ，也更讓“我”眷戀祖ho）（2）課文的結(jié)尾在全文中起什么作用？（最后一自然段是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。 雖然短短幾句舌，卻把全文的情感推向了高潮。）（板書：呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)。）（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀最后一個自然段。三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

44、.作者在文章中主要描寫了什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（是季羨林先生在耄耋之年仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，通過對故鄉(xiāng)月色的描寫， 抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。）（板書：對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。）.多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內(nèi)容，學(xué)生朗讀字幕，感b 月是故鄉(xiāng)明”。.請同學(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩； 在夢中卜到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè).課堂總結(jié)：季羨林的月是故鄉(xiāng)明就是以

45、“月”作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童卜生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。.布置作業(yè)：（1）抄寫文中體現(xiàn)作者童真的句段。（2）自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式寺文或圖片，和同學(xué)們分享。月（對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛是對故鄉(xiāng)與童年的回憶故鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念明呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)教學(xué)反思小學(xué)五年級下冊語文科教學(xué)預(yù)案主備人執(zhí)教教師課 題梅花魂課型略讀課課時安排2課時教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“葬、腮”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。.

46、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀 的思想感情。.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格， 學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué)重點學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想 感情；通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品 格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué)難點領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的 方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入.課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨自開放

47、。為什么遠(yuǎn)看卜知道潔白的梅花不是雪呢？那是因為梅花隱隱飄來陣陣的香氣。.播放完畢后引導(dǎo)談話：同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕， 你想到了哪一苜古詩？(梅花(宋)【王安石】墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。)從這首古詩，你了解到什么？(這首詩著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心卜的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。).總結(jié)導(dǎo)題。(板書課題：梅花魂)學(xué)生齊讀課題。.交流解題：(1)你能說說你對課文題目的理解嗎？(本文中的“魂”是指崇高的精神?！懊坊ɑ辍辈肥敲坊ǔ绺叩木?。)(2)弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么？(梅

48、卜具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫J什么？表現(xiàn)了什么？)二、初讀課文，解決字詞.學(xué)生自讀課文，要求：(1)用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，做上標(biāo)記。.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(1)課件出示生字詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。(2)指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。.學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉妨洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。任教教師

49、備注3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。第二部分（第215自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的眷戀之 情。第一層（第23自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖 父時刻思念祖國。第二層（第415自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國的情懷。第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚(yáng)華僑的愛國精神。四、細(xì)讀課文，了解事情。.課文主要寫了外祖父的幾件事？（1）學(xué)生用較快的速度

50、再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以 在旁邊寫一寫自己的了解和體會。（2）小組交流，互相評議，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？（1）請同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨立思考，作批注，自我品讀探究。（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“我不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對梅花的喜愛。）五、課堂總結(jié)，布置背誦。.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件

51、事，初步感受到這 位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。.學(xué)生自由讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課.檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。.談話導(dǎo)入新課。.故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、 葬身異國的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）二、感悟愛梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍愛梅花。.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）.課件出示有關(guān)內(nèi)容。外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？.指名讀這段話。小組交流：外祖

52、父對梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？ ”來體會他對梅圖的 畛愛。a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又 一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。”感受外祖父對“我”的慈愛，從對比中感受到外祖父對 墨梅圖分外愛惜。b.指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。通過老人的行動“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”來體會 他對梅圖的珍愛。a.體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。b.指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕” “慢慢”，在

53、朗讀中表現(xiàn)出外祖父對墨梅圖分外愛惜。.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。.交流過渡：（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？ ”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學(xué)生各抒己見。）（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中的疑問。（二）感受外祖父品味梅花。.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？（板書：贈送梅圖）.課件出示有關(guān)內(nèi)容。“是啊，總要有梅花的秉性才好！”.探究交流。（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不 怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)” 的精神；

54、第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）（2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點明了梅花的品格？（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。 她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）（3）外祖父珍愛梅花是因為梅花色彩鮮艷嗎？（不是。）老人愛梅其實愛的是梅花的什 么？（梅花的精神。）（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多 少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！币龑?dǎo) 學(xué)生自由朗讀并交流：梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都

55、是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）在這里作者運用了什么手法？（借物喻人。）從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）（5）從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 一句中你感受 到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的一一也讓外孫女保持這種頂天立 地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）.讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、準(zhǔn)確地理解說給大家聽？（梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷

56、經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生試著用外祖父的語氣讀好這段話。.談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個華僑老人對祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對祖國的眷戀和熱愛？（學(xué)生各抒己見， 教師小結(jié)：教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因為不能回國而嗚嗚地哭了；送“我”上船時淚眼蒙朧。）三、讀“三哭”，悟真情。（一）一哭：我出生在東南亞的星島，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣， 說：“鶯兒， 你還小呢，不懂！ ”.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：

57、吟詩落淚。）.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，交流探究：（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達(dá)了外祖父對家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思 念。）（2）你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？（這些詩詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之 情。）（3）讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因為什么？（因為這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親 人的懷念，他思念祖國，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺

58、流了下來。）3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國的思想感情。（二）二哭：有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！” 想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。）.互相交流自己的感受。（從外祖父因為不能回國體而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國，感受到外祖父對祖國深深的眷戀。）.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。（三）三哭：回國的那一天正是元旦遞給我一塊手絹一一一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）.從“赤道吹來

59、的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多” 一句體會到什么？（體會到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國那孤獨的痛苦，一下子使外祖父變 老了許多。）.讀“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一一一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。” 一句話，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國，了卻了自己 的心愿。）.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對祖國的眷戀。四、學(xué)習(xí)最后一段，點明中心，總結(jié)全文。.當(dāng)年的我，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！.學(xué)生齊讀課文最后一個自然段，說

60、說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開頭，點明中心。）（板書：照應(yīng)開頭）.再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）.女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。五、學(xué)習(xí)寫法。1.快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點。（1）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。2.指導(dǎo)朗讀。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè).課堂總結(jié).作業(yè)。(1)故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來, 卜少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩