二年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.2 厘米的認(rèn)識并測量｜冀教版

1、厘米的認(rèn)識并測量教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情景感受統(tǒng)一長度單位的重要性，通過觀察、比較、估計(jì)和測量等活動，認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米和幾厘米的長度觀念。2、能估計(jì)一些物體的長度，并掌握用刻度尺測量物體長度的方法，在估計(jì)和測量的活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。 3、在具體測量活動中，初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和幾厘米的長度概念和用尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米和幾厘米的長度概念 教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，直尺學(xué)具：每人一把學(xué)生尺、橡皮教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 誰能說說你的課桌面有多長？提示我們可以

2、用我們身邊的東西比一比，比如用鉛筆、課本.同桌合作完成，然后全班交流匯報(bào)。二、通過動手操作，自主建構(gòu)新知。 1、認(rèn)識尺子：認(rèn)識數(shù)字認(rèn)識刻度認(rèn)識長度單位：厘米師：厘米是一個(gè)小小的，卻很有用的長度單位，今天我們就來認(rèn)識這位新朋友。（板書課題：認(rèn)識厘米）2、認(rèn)識1厘米。 師：從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米，這就是1厘米（課件演示）。真正的1厘米有多長呢？在你的尺子上找找看。（）找一找：師：從刻度幾到刻度幾是1厘米？你還能在尺子上找到不同的1厘米嗎？小結(jié)：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的一大格的長度就是1厘米。（2）用立方體學(xué)具初步建立1厘米的表象：師：拿出膠帶呈現(xiàn)出來，把膠帶的寬的這條邊放到尺子上，和

3、尺子上的1厘米比比，比出來了嗎？膠帶的寬度正好是1厘米。（3）借助學(xué)具用手指比劃，記憶1厘米的實(shí)際長度：輕輕地閉上眼睛，想一想1厘米有多長呢，把它記到心里去。記住了嗎？（4）直接手勢比劃1厘米，再調(diào)整。師：再睜開眼睛，請你直接用手勢來表示1厘米的長度。同桌互相看看，調(diào)整調(diào)整，你的同桌比劃地對嗎？（教師直接對學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正。）（5）師：你覺得1厘米怎么樣？（很短）（6）師：找一找我們周圍或身上哪些物體的長度也差不多是1厘米？（數(shù)學(xué)書的厚度、紐扣的寬度、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度）你能用自己的身體的哪一個(gè)部位記住1厘米的長度嗎？（食指寬、甲寬）師：以后這就是我們隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記了1厘米

4、有多長的時(shí)候，你就可以隨時(shí)拿出來看看。3、認(rèn)識2厘米。（1）猜一猜：師：你是怎么猜的？（2）量一量：要想知道猜得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，那還得用我們的尺子量量。你是怎么量的，請你上來量給大家看看。他量得對嗎？（3）說一說：我們量得的結(jié)果是？（2厘米）尺子上刻度0到刻度2之間的長度就是2厘米，2厘米里面有幾個(gè)1厘米？（4）找一找：你還能在尺子上找到其它的2厘米嗎？（5）比劃比劃,師：請你用手來比劃比劃2厘米的長度，請你用另外一只手比劃出1厘米的長度，說一說，2厘米里面有2個(gè)1厘米。4、認(rèn)識幾厘米（1）找?guī)桌迕祝簬煟涸诔呱夏氵€能找到幾厘米？你為什么認(rèn)為是（）厘米？拿出尺子比劃出，他說的長度。請34個(gè)小朋友匯報(bào)

5、。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，它們剛才說幾厘米的時(shí)候都說：從刻度0到刻度幾，為什么你們都從刻度0開始？（判斷幾厘米時(shí)很方便。）師：（課件演示2厘米，5厘米、8厘米和10厘米）從刻度0到刻度2是2厘米？從刻度0到刻度5是5厘米，小結(jié)：從刻度0到刻度幾就是幾厘米，從0開始起，讀得很快，很方便，所以量物體的長度時(shí)，通常從刻度0開始。（2）量鉛筆的長：師：利用剛才的小竅門，快速地量一量我們學(xué)習(xí)好伙伴鉛筆的長度。量前先猜一猜，這支鉛筆有多長？再量一量，匯報(bào)。引：小朋友們，你知道如果把這把尺子拿給老祖先去量，他們會怎么量呢？想知道嗎？他們可能會用手這樣一拃一拃地量，量得鉛筆的長大約是1拃多一些；還可能用小石子量，

6、量得鉛筆的長大約是7個(gè)小石子的長；還可能用樹葉量，量得的鉛筆長大約是4片樹葉長。怎么同樣是一樣長的鉛筆，怎么一下子是1，一下子是7，一下子又是4？如果要想量得的結(jié)果一樣必須要用統(tǒng)一的單位去量。這把尺子普通嗎？很普通，到處都可以買，這把尺子我們需要嗎？這把尺子珍貴嗎？當(dāng)然珍貴，因?yàn)檫@是我們的祖先用身上的尺子、一根繩子、一根木棍等物品，量了很多很多年以后才有了它，它是祖先留給我們的珍貴的禮物。引：師：看見我們班的小朋友這么厲害，瞧誰也來了？（孫悟空）大家知道孫悟空經(jīng)過“三味真火”煉就了一雙火眼金睛。小朋友們，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，你是否也想擁有“火眼金睛”的本領(lǐng)呢？那可要向?qū)O悟空一樣度過重重難關(guān)哦，敢不

7、敢接受挑戰(zhàn)？三、鞏固提升，用厘米尺量（1）第一關(guān)：選一選，（用手勢表示）。 鉛筆長( )。鉛筆長( )。 4厘米 5厘米 5 4厘米 5厘米 7厘米匯報(bào)交流題時(shí)：師：你是怎么想的？像鉛筆的頭一樣不能緊貼著尺子的物體進(jìn)行測量的額時(shí)候，我們可以借助三角板來幫忙，現(xiàn)在是不是更容易看清楚了？匯報(bào)交流題時(shí)：鉛筆是從0刻度開始量的嗎？那還是7厘米嗎？那我們來數(shù)一數(shù)吧。（課件演示）除了數(shù)一數(shù)有幾個(gè)1厘米以外，還有更簡便的方法嗎？小結(jié)：看來要想看得更方便，最好把物體從左端對準(zhǔn)0刻度。剛才雖然在遇到了一點(diǎn)點(diǎn)困難，但是我們大家互相幫助，終于順利地渡過了第一關(guān)。闖關(guān)成功，送幾朵鮮花來祝賀一下，有沒有信心繼續(xù)第二關(guān)。

8、（2）第二關(guān)：量一量！量一量： 長方形這條長邊是幾厘米？ 6厘米 a、學(xué)生獨(dú)立量。b、請一生示范。c、剛才老師看時(shí)有幾個(gè)學(xué)生這樣量的，你覺得哪個(gè)小朋友量的是對的，用手勢表示。d、通過自己的實(shí)踐，說一說量物體的長度時(shí)要注意什么？（板書：放平 對準(zhǔn)）量一量手掌寬和一拃長。再量之前先來看屏幕上的手掌寬多長？（課件：出示）像這樣比7厘米少一點(diǎn)點(diǎn)，或者比7厘米多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說是大約7厘米（板書：大約）量一量你的手掌寬和一拃長。匯報(bào)交流：有的手掌寬7厘米，有的寬8厘米，有的同學(xué)一拃長15厘米，有的16厘米，還有不一樣大的，因?yàn)槭植灰粯哟?。自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。引：小朋友真厲害

9、，第二關(guān)也順利闖關(guān)，怎么慶賀呢。（3）第三關(guān)：猜一猜！（讓學(xué)生把尺子藏好了。）2、出示：第三關(guān)：先猜一猜，再量一量。 猜一猜 量一量 我的中指長大約（ ）厘米大約（ ）厘米數(shù)學(xué)書封面短邊的長大約（ ）厘米大約（ ）厘米我還想知道（ ）的長，我猜它的長大約（ ）厘米，我量它的長是（ ）厘米。四、課堂總結(jié)，反思評價(jià)師：今天我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友？這堂課給你留下最深印象的是什么？五、拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用。師：瞧，老師新買了一個(gè)杯子，我想美化一下我的杯子，在這一圈貼上一張彩紙，彩帶要多長呢？可這尺子不好量，怎么辦呢？學(xué)生說方法？（有的用皮尺圍繞杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口滾動的方法測量；有的用根小

10、繩繞杯口一周后測量繩子的長度）師：同學(xué)們說得有道理，在測量時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇量法。師：為了測量方便，人們發(fā)明了直尺、三角尺、卷尺等（課件演示），所以在日常生活中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子和合適的方法來測量物體的長度。下面你們可以用直尺，也可以用卷尺，選擇你最想量的物體量一量。板書設(shè)計(jì)： 厘米的認(rèn)識（cm）直尺： 厘米0刻度為起點(diǎn) 1厘米=1cm厘米-單位刻度線 “厘米的認(rèn)識”是二年級上冊的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比較長短”并已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識。能夠直觀比較一些物體長短基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是從直觀具體向抽象的發(fā)展?！罢J(rèn)識厘米，用厘米量”雖然學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由

11、于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，所以對于一年級的小朋友還是比較難學(xué)的。在試教之前，我反復(fù)思考造成以上問題的原因主要在于，原來的教案中單一強(qiáng)調(diào)了對于厘米等知識點(diǎn)的認(rèn)識，而對于如何幫助學(xué)生建立1厘米長度概念方面沒有強(qiáng)調(diào)。那怎樣才能讓學(xué)生將本課所學(xué)知識真正運(yùn)用到他們的之際生活中去呢？我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：在認(rèn)識和建立1厘米概念的過程中，由于厘米的概念對于學(xué)生是比較抽象的，故設(shè)置了用大拇指和食指比劃1厘米，并尋找身上和身邊大約1厘米的物體這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅思想上認(rèn)識了1厘米，更在腦中和感官上建立對1厘米的確實(shí)感受。在最后的動手操作環(huán)節(jié)中，

12、設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的動手環(huán)節(jié)：測量身上的尺用身上的尺估測數(shù)學(xué)書的長度用刻度尺精確測量體會區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)測量較長物體，引入其他單位。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，學(xué)生在每一步實(shí)際的操作中都能有所感悟，教學(xué)過程也更加緊湊。我們身上的尺能很方便的幫助我們對長度進(jìn)行估測，但是不夠精確，如果我們要想得到精確的度量結(jié)果，就必須用尺進(jìn)行度量。這樣由于測量工具的不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，同一件物品的長度數(shù)據(jù)表示方法不一樣。這樣給我們的日常生活帶來了很多方便，為了準(zhǔn)確、方便而又統(tǒng)一地測量物體，我們的祖先發(fā)明了帶有刻度的尺子。在聽故事的同時(shí)，既找到解決辦法的最佳途徑，又經(jīng)歷了一次尺子演變的過程，讓學(xué)生在模擬活動中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中

13、感悟，學(xué)生在具體的模擬情境中產(chǎn)生了統(tǒng)一測量工具的需要與必要，從而有了學(xué)新知的欲望。估算不是只存在與計(jì)算過程中，存在與數(shù)學(xué)課，更多的是存在與我們的身邊，存在與生活中。使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領(lǐng)悟，情感在交流中升華，課堂已真正成為了他們交流的場所、展示的舞臺、生活的縮影!1、 經(jīng)歷統(tǒng)一單位長度的過程，體會同意單位長度的重要性。我在教學(xué)長度單位厘米的認(rèn)識這部分知識時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念。本課時(shí)教學(xué)思路如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和

14、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在新授課教學(xué)開始之前，我利用生活中的實(shí)際問題詢問學(xué)生身體高度導(dǎo)入新課。這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長度單位的必要性，也為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實(shí)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論是

15、數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識“1厘米”?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？

16、從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。3、畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線。4、剪一剪。讓學(xué)生用硬紙片剪出1厘米，再用手捏一捏，又一次直觀感知1厘米。既充分建立了1厘米的表象，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然后問學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。5、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。6、找一找。從生活中找出長度大

17、約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。7、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，建立起長度表象。總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念?！驹诮處煹膮⑴c、指導(dǎo)下，學(xué)生通過指、比、選、找等大量的操作，感知了1厘米的實(shí)際長度。為讓學(xué)生加深對1厘米長度的認(rèn)識，在頭腦中真正建立1厘米的表象，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生比劃、觀察、回想生活中見到的哪些物體的長度大約是1厘米。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，留有空間，讓學(xué)生開動腦筋，開闊視野，捕捉生活中的實(shí)例，將所學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，加深對數(shù)學(xué)知識的理解?！浚ǘ┻\(yùn)用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師