法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考精選

1、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 關(guān)鍵詞：論文寫作,法學(xué)專業(yè),參考,畢業(yè)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 介紹：近年來，我國法學(xué)界圍繞社科法學(xué)與法教義學(xué)展開了劇烈爭論。這顯示出中國法學(xué)研究已開場自覺從方法論層面探究今后開展方向，但同時也暴露出其在知識論層面的缺陷。社科法學(xué)與法教義學(xué)兩種研究范式往往局限于本身的論證邏輯，欠缺對法學(xué)研究之本質(zhì)的共識，故誤解與分歧在所難免。我們在這里分享了一篇法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，希望法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 詳情：近年來，我國法學(xué)界圍繞社科法學(xué)與法教義學(xué)展開了劇烈爭論。這顯示出中國法學(xué)研究已開場自覺從方法論層面探究今后開展方向，但同時也暴露出其在知識論層面的

2、缺陷。社科法學(xué)與法教義學(xué)兩種研究范式往往局限于本身的論證邏輯，欠缺對法學(xué)研究之本質(zhì)的共識，故誤解與分歧在所難免。我們在這里分享了一篇法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，希望對你有用。標(biāo)題：關(guān)于法學(xué)學(xué)習(xí)層次及優(yōu)化策略的考慮摘要：本文對法學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展深化剖析，按照最新的課程改革目的，將法學(xué)學(xué)習(xí)為識記理解、消化運(yùn)用、質(zhì)疑三個層次，并逐步分析了三個層次的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對每一個法學(xué)學(xué)習(xí)層次提出相關(guān)的優(yōu)化策略，從而更好的學(xué)習(xí)法學(xué)知識，培養(yǎng)更多合格的法學(xué)人才。關(guān)鍵詞：法學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)層次 優(yōu)化策略我國開展法學(xué)教育已經(jīng)有幾十年的歷史，和其他類型人才的培養(yǎng)一樣，有效完成各級學(xué)習(xí)層次，是造就法學(xué)人才的根底。從學(xué)習(xí)的主體性出發(fā)，

3、在各個學(xué)習(xí)層次中進(jìn)展學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，全面提升學(xué)習(xí)才能。1 識記理解層次關(guān)于初入法學(xué)之門的初學(xué)者來說，識記是一種有效的學(xué)習(xí)方法，對法學(xué)根本觀點(diǎn)、概念的掌握，是深化學(xué)習(xí)更高層次的根底。識記包括任職于經(jīng)歷兩個階段，學(xué)習(xí)法學(xué)的目的是構(gòu)建良好的認(rèn)知構(gòu)造。因而，強(qiáng)化知識的認(rèn)知過程，就可以實(shí)現(xiàn)對知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價。在認(rèn)知階段，需要完全閱讀專業(yè)書籍，學(xué)會選擇重點(diǎn)知識與非重點(diǎn)知識，合理安排讀書的時間，但是書上涉及的全部知識點(diǎn)都需要掌握。法學(xué)知識繁瑣復(fù)雜，需要經(jīng)歷的知識點(diǎn)特別多，這就需要在閱讀與學(xué)習(xí)法學(xué)知識的過程中提高積極性、保持精力集中，有效率的讀書。其次是關(guān)于知識的理解，在認(rèn)知知識的根底上，將知識整合、內(nèi)

4、化。關(guān)于每個學(xué)過的概念，要能按照本身知識背景，找出概念中的重要要素，將概念解構(gòu)，進(jìn)一步詳細(xì)的分析與理解。法學(xué)學(xué)習(xí)過程中涉及的法律制度、概念理論都存在著一定的聯(lián)絡(luò)，通過對知識的細(xì)化分析，觀察、考慮各種制度理論之間的差異與聯(lián)絡(luò)，觸類旁通、舉一反三。當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)時，可將法律、法規(guī)出臺的背景加以分析，建構(gòu)統(tǒng)一的知識體系和考慮框架，將復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展解釋與說明，按照對其背景的分析，將其類型化，加深對立法原那么與立法目的的學(xué)習(xí)。理解知識的過程中，可選取相關(guān)的案例進(jìn)展逐步分析，為處理實(shí)際征詢題提供確定性的指引。2 消化運(yùn)用層次在這一學(xué)習(xí)層次，通過消化運(yùn)用，將所學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化本人熟識的知識。學(xué)會對知識點(diǎn)進(jìn)展

5、分類整理，按照各個分類標(biāo)準(zhǔn)將所學(xué)知識細(xì)化，最終構(gòu)建一個邏輯有序的知識體系。這是一個將知識內(nèi)化的過程。在面對一個征詢題，首先需要做的是，分析教學(xué)材料說明的征詢題和存在的矛盾，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將材料整和，例如制度背景、制度出臺時間、制度針對的對象等等。其次，將各分類中的材料提煉，確定一樣分類與不同分類之間材料的互相關(guān)系，理解它們之間存在的聯(lián)絡(luò)和差異，以便可以在處理征詢題是選擇適宜的材料。消化層次需要進(jìn)展反復(fù)磨煉，是尋求真理與知識消化的過程。不僅要做到消化知識，關(guān)鍵是要做到學(xué)以致用，可以將所學(xué)知識作為論據(jù)，從而處理征詢題。對所學(xué)知識的運(yùn)用大體分為以下幾類：可以對生活案例的證據(jù)保持高度敏感度，可以按

6、照證據(jù)尋找法律關(guān)系；關(guān)注知識的細(xì)節(jié)，按照法律關(guān)系的分析，查找相應(yīng)的材料，處理綜合征詢題；能運(yùn)用知識進(jìn)展理論推導(dǎo)，明辨是非，進(jìn)而化解糾紛的才能。學(xué)習(xí)法學(xué)的最終目確實(shí)實(shí)是，運(yùn)用所學(xué)知識，處理實(shí)際征詢題。一方面可以運(yùn)用一個知識點(diǎn)取推斷、處理一個征詢題，另一方面是系統(tǒng)運(yùn)用多個知識點(diǎn)對復(fù)雜的征詢題進(jìn)展綜合推斷。概括來說，這個層次確實(shí)是要將學(xué)到的知識、技能合理運(yùn)用，進(jìn)而處理征詢題。3 質(zhì)疑層次關(guān)于法學(xué)學(xué)習(xí)而言，到達(dá)了運(yùn)用層次仍然不夠。知識的認(rèn)知與經(jīng)歷，以及消化運(yùn)用都是在學(xué)習(xí)與運(yùn)用已經(jīng)成形的知識，學(xué)習(xí)法學(xué)的最終目的不是運(yùn)用現(xiàn)成的知識，而是要在學(xué)習(xí)過程中，針對所學(xué)的知識可以進(jìn)展自我考慮，在現(xiàn)有的知識層面上不斷

7、開展與創(chuàng)新?？梢詫λ鶎W(xué)知識提出征詢題，這是質(zhì)疑層次最重要的部分，是在前兩個層次根底上的質(zhì)的飛躍。在質(zhì)疑層面，要充分覺察征詢題的研究價值，節(jié)約研究的時間，不可在沒有價值的征詢題上消耗時間與精力。因而，需要多個方面來進(jìn)展推斷，一方面，需要查閱材料確定哪些征詢題完全缺乏研究，另一方面，對已有研究的，要分析研究成果的水平，是屬于初步研究？仍然在研究方面還有提升的空間？還可從哪些新的角度開展研究？等等。選擇出適宜的征詢題進(jìn)展深化研究，構(gòu)本錢人的方法與意見。經(jīng)常出現(xiàn)的征詢題大概有以下幾類：現(xiàn)有理論、制度與客觀現(xiàn)實(shí)三者不一致；理論觀點(diǎn)與論據(jù)材料之間不對應(yīng)；材料的邏輯伸展方向本是多向度的，但觀點(diǎn)卻是單向度的等等。如材料提出由法院對法律進(jìn)展違憲審查，完全仿照了美國三權(quán)分立制衡“構(gòu)造，面對這種征詢題，要利用所學(xué)知識加以分析，最終找出根本緣故是中美政治背景不同、權(quán)利體制也有所不同，在運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)時，要留意構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)，以免造成內(nèi)容互相矛盾。4 結(jié)語通過對知識的識記理解、消化運(yùn)用以及敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑，更好的到達(dá)學(xué)習(xí)法學(xué)的目的，上述學(xué)習(xí)層次理論的提出，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下提出的一種經(jīng)歷總結(jié)。分層次的優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，對實(shí)在提高學(xué)生的法律推理才能、以及探知法律事實(shí)的才能都有極大的協(xié)助，各個學(xué)習(xí)層次之間都有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，需要深化探究層次之間的理論框架，提高法律論證才能和實(shí)踐才能