法學專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考精選

1、法學專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 法學專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 關鍵詞：論文寫作,法學專業(yè),參考,畢業(yè)法學專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 介紹：近年來，我國法學界圍繞社科法學與法教義學展開了劇烈爭論。這顯示出中國法學研究已開場自覺從方法論層面探究今后開展方向，但同時也暴露出其在知識論層面的缺陷。社科法學與法教義學兩種研究范式往往局限于本身的論證邏輯，欠缺對法學研究之本質的共識，故誤解與分歧在所難免。我們在這里分享了一篇法學專業(yè)畢業(yè)論文，希望法學專業(yè)畢業(yè)論文寫作參考 詳情：近年來，我國法學界圍繞社科法學與法教義學展開了劇烈爭論。這顯示出中國法學研究已開場自覺從方法論層面探究今后開展方向，但同時也暴露出其在知識論層面的

2、缺陷。社科法學與法教義學兩種研究范式往往局限于本身的論證邏輯，欠缺對法學研究之本質的共識，故誤解與分歧在所難免。我們在這里分享了一篇法學專業(yè)畢業(yè)論文，希望對你有用。標題：關于法學學習層次及優(yōu)化策略的考慮摘要：本文對法學學習進展深化剖析，按照最新的課程改革目的，將法學學習為識記理解、消化運用、質疑三個層次，并逐步分析了三個層次的學習方式及學習特點，針對每一個法學學習層次提出相關的優(yōu)化策略，從而更好的學習法學知識，培養(yǎng)更多合格的法學人才。關鍵詞：法學學習 學習層次 優(yōu)化策略我國開展法學教育已經有幾十年的歷史，和其他類型人才的培養(yǎng)一樣，有效完成各級學習層次，是造就法學人才的根底。從學習的主體性出發(fā)，

3、在各個學習層次中進展學習策略的優(yōu)化，全面提升學習才能。1 識記理解層次關于初入法學之門的初學者來說，識記是一種有效的學習方法，對法學根本觀點、概念的掌握，是深化學習更高層次的根底。識記包括任職于經歷兩個階段，學習法學的目的是構建良好的認知構造。因而，強化知識的認知過程，就可以實現對知識的獲得、轉化和評價。在認知階段，需要完全閱讀專業(yè)書籍，學會選擇重點知識與非重點知識，合理安排讀書的時間，但是書上涉及的全部知識點都需要掌握。法學知識繁瑣復雜，需要經歷的知識點特別多，這就需要在閱讀與學習法學知識的過程中提高積極性、保持精力集中，有效率的讀書。其次是關于知識的理解，在認知知識的根底上，將知識整合、內

4、化。關于每個學過的概念，要能按照本身知識背景，找出概念中的重要要素，將概念解構，進一步詳細的分析與理解。法學學習過程中涉及的法律制度、概念理論都存在著一定的聯絡，通過對知識的細化分析，觀察、考慮各種制度理論之間的差異與聯絡，觸類旁通、舉一反三。當學習相關法律法規(guī)時，可將法律、法規(guī)出臺的背景加以分析，建構統(tǒng)一的知識體系和考慮框架，將復雜的標準進展解釋與說明，按照對其背景的分析，將其類型化，加深對立法原那么與立法目的的學習。理解知識的過程中，可選取相關的案例進展逐步分析，為處理實際征詢題提供確定性的指引。2 消化運用層次在這一學習層次，通過消化運用，將所學知識點轉化本人熟識的知識。學會對知識點進展

5、分類整理，按照各個分類標準將所學知識細化，最終構建一個邏輯有序的知識體系。這是一個將知識內化的過程。在面對一個征詢題，首先需要做的是，分析教學材料說明的征詢題和存在的矛盾，按照不同的分類標準將材料整和，例如制度背景、制度出臺時間、制度針對的對象等等。其次，將各分類中的材料提煉，確定一樣分類與不同分類之間材料的互相關系，理解它們之間存在的聯絡和差異，以便可以在處理征詢題是選擇適宜的材料。消化層次需要進展反復磨煉，是尋求真理與知識消化的過程。不僅要做到消化知識，關鍵是要做到學以致用，可以將所學知識作為論據，從而處理征詢題。對所學知識的運用大體分為以下幾類：可以對生活案例的證據保持高度敏感度，可以按

6、照證據尋找法律關系；關注知識的細節(jié)，按照法律關系的分析，查找相應的材料，處理綜合征詢題；能運用知識進展理論推導，明辨是非，進而化解糾紛的才能。學習法學的最終目確實實是，運用所學知識，處理實際征詢題。一方面可以運用一個知識點取推斷、處理一個征詢題，另一方面是系統(tǒng)運用多個知識點對復雜的征詢題進展綜合推斷。概括來說，這個層次確實是要將學到的知識、技能合理運用，進而處理征詢題。3 質疑層次關于法學學習而言，到達了運用層次仍然不夠。知識的認知與經歷，以及消化運用都是在學習與運用已經成形的知識，學習法學的最終目的不是運用現成的知識，而是要在學習過程中，針對所學的知識可以進展自我考慮，在現有的知識層面上不斷

7、開展與創(chuàng)新?？梢詫λ鶎W知識提出征詢題，這是質疑層次最重要的部分，是在前兩個層次根底上的質的飛躍。在質疑層面，要充分覺察征詢題的研究價值，節(jié)約研究的時間，不可在沒有價值的征詢題上消耗時間與精力。因而，需要多個方面來進展推斷，一方面，需要查閱材料確定哪些征詢題完全缺乏研究，另一方面，對已有研究的，要分析研究成果的水平，是屬于初步研究？仍然在研究方面還有提升的空間？還可從哪些新的角度開展研究？等等。選擇出適宜的征詢題進展深化研究，構本錢人的方法與意見。經常出現的征詢題大概有以下幾類：現有理論、制度與客觀現實三者不一致；理論觀點與論據材料之間不對應；材料的邏輯伸展方向本是多向度的，但觀點卻是單向度的等等。如材料提出由法院對法律進展違憲審查，完全仿照了美國三權分立制衡“構造，面對這種征詢題，要利用所學知識加以分析，最終找出根本緣故是中美政治背景不同、權利體制也有所不同，在運用相關法律法規(guī)時，要留意構造的嚴謹，以免造成內容互相矛盾。4 結語通過對知識的識記理解、消化運用以及敢于向權威提出質疑，更好的到達學習法學的目的，上述學習層次理論的提出，是在傳統(tǒng)教學方式下提出的一種經歷總結。分層次的優(yōu)化學習策略，對實在提高學生的法律推理才能、以及探知法律事實的才能都有極大的協助，各個學習層次之間都有著嚴密的聯絡，需要深化探究層次之間的理論框架，提高法律論證才能和實踐才能