黃山奇松、黃果樹瀑布讀寫結合聯想篇

1、黃山奇松、黃果樹瀑布（聯想篇）教學目標1、通過具體的語言材料和圖片，感受黃山松的千姿百態(tài)，黃果樹瀑布的壯美，體會大自然 對人性情的陶冶。2、理解文中聯想的句子，感受感受黃果樹瀑布聲音和形態(tài)的特點。3、拓展閱讀，感受聯想對寫景狀物的重要作用。4、運用聯想和想象，學習一處景物寫具體。教學重、難點1、理解文中聯想、想象的句子，感受感受黃果樹瀑布聲音和形態(tài)的特點。2、拓展閱讀，感受聯想和想象力對狀物寫景的重要作用。3、運用聯想，學習把一處景物寫具體寫具體。教學準備：學習資料、教學 PPT教學過程：一、回顧導入1、師：我們的祖國地大物博、風景優(yōu)美，上周我們隨課文欣賞了黃山奇松、黃 果樹瀑布，誰來說說它們

2、給你留下了怎樣的印象呢？預設答案：黃山奇松千姿百態(tài)、黃果樹瀑布雄偉壯觀氣勢非凡（板書）二、探究文章，謀篇布局1、師：同學們分別用4個字、8個字就概括了他們的特點。圍繞他們各自的特 點，作者是如何謀篇布局，向我們介紹的呢？打開課本，邊默讀邊思考。2、指名交流預設一黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客” “陪 客” “送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有 一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成 為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓

3、，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同 游人觀賞美麗的黃山風光。送客松姿態(tài)獨特，枝干盤曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長 的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀 它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（1）黃山上的松樹成百上千，沒有哪兩棵完全相同，僅用“千姿百態(tài)”四 個字就可以概括他的特點，那么作者謀篇布局向我們具體介紹呢？（板書：總分總結構，詳略得當。詳寫三大名松，略寫其他松樹的姿態(tài)。）（2）讀一讀第二小節(jié)課題特點謀篇布局黃山奇松千姿白態(tài)總分結構 詳略得當聯想黃果樹瀑 布雄偉壯觀 氣勢非

4、凡總分結構 游覽順序 移步換景預設二（1）黃果樹瀑布雄偉壯觀，氣勢非凡。作者是如何謀篇布局的呢？（板書: 總分結構，游覽順序）3、小結：同樣是大自然的景物，景物特點不同，所用的謀篇布局的方法也不同。三、對比閱讀，發(fā)現聯想。1、同學們，老師保留了文章的謀篇布局，對原文作了一些修改，您們讀一讀， 有什么發(fā)現？出示修改稿：樓前懸崖上有“迎客” “陪客” “送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓。送客松姿態(tài)獨特，枝干盤曲。2、交流：少了比喻句，擬人句，不

5、形象也不生動。過渡：同學們，作者在欣賞這些松樹的時候，展開了豐富的聯想，我們讀到的這 些，都是作者由松樹的姿態(tài)引起的類似聯想， 所以才覺得生動形象，充滿了情趣。（板書：聯想。）3、如果去掉了這些聯想的句子，只有實實在在的事物，那，這段文字就失去了90%勺情趣。不信請看（出示小黑板）出示修改稿：2透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，瀉下來發(fā)出“嘩嘩”的水聲。3瀑布激起的水花，騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米。6黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉下來，轟鳴聲山回谷應。4、交流你的發(fā)現。5、小結：所見、所聞有類似的時候

6、，我們會聯想，當見到瀑布激起的水花，漫 天浮游高達數百米，作者隨即又聯想到由水花形成的奇景“銀雨灑金街”，這就 是接近聯想?？磥恚鑼懢盎蛭?，如果能巧妙運用聯想，就能把文章寫得生動、形象，充 滿情趣。四、尋找聯想，感受情趣通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、 聽到的寫得 很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會 更深刻。我們讀文章的時候，分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的 事物引起的聯想，可以幫助我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。 我這里有一篇短文，現在發(fā)給你們，請認真閱讀，劃出聯想的句子，再想一想， 如果去掉了這些句子會

7、怎么樣？加上去有什么好處？（發(fā)印好的短文。短文如下。）大公雞大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉。高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮，亮得喜人。眼睛圓圓的，炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有 墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，拖住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎 彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的早起歌：“天明了，快起床！” 一遍又一遍。每當聽到 它的歌聲，我就不由得想起二年級學過的美麗的公雞那篇課文。是呀，它不光外表美麗，還能幫助人 們做事，多可愛呀?。▽W生認真閱讀全文，劃聯想的句子。）1、學生自讀圈畫。2、學生交

8、流。3、師：體會得非常好！閱讀的時候，分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深 刻了。同學們，我這里還有一篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文 章就會更美。請你們看看，能不能加以補充五、運用聯想，增添情趣荷花多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態(tài) 各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。1、學生認真讀，認真修改，老師巡視。）2、指名朗讀師：大多數同學修改好了，有的修改得相當出色。誰來讀一讀？（老師當場圈畫處聯想的句子，）3、課后作業(yè)。運用聯想，修改習作秋天的樹葉附板書:課題 黃特點千姿百態(tài)謀篇布局 總分結

9、構 詳略得當寫作特色寫實+聯想雄偉壯觀氣勢非凡總分結構游覽順序寫實+聯想預設二2課文的初印象，美，具體指什么？氣勢非凡，雄偉壯觀3哪些詞語讓你感受到黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀呢？預設：聲響（大）剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。那 嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂 池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。聆聽著匍然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓

10、瀑布飛流直下，挾 來大自然無限的生機。預設：形態(tài)（寬）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從 織布機上瀉下來。 瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右 側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的銀雨灑金街”的奇景。黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。生：是由貝多芬彈的月光曲引起的。師：對。如果去掉了這些聯想的句子，只要實實在在的事物，那，這段文字就失去了99%的美。不信請看（出示小黑板）皮鞋匠靜靜地聽著。 他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。師：大家讀了覺得怎么樣？

11、還美嗎？生：不美了。師：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想， 文章的內容就會更充實， 表達的感情就會更深刻。 我們讀文章的 時候，分辨哪些是實實在在的事物， 哪些是由實實在在的事物引起的聯想， 可以幫助我們搞 清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。 我這里有一篇短文， 現在發(fā)給你們，請認真閱 讀，劃出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？（發(fā)印好的短文。短文如下。）大公雞大公雞的頭通紅通紅的， 就像醉漢的臉。高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。 臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮，亮得喜人。眼睛圓圓的

12、，炯炯有神。身上的羽毛有金黃色 的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，拖住它那肥大的身軀，走 起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的早起歌：“天明了，快起床！” 一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由得想起二年級學過的美麗的公雞那篇課文。是呀，它不光外表美麗，還能幫助人們做事，多可愛呀！（學生認真閱讀全文，劃聯想的句子。）師：誰能把劃下來的聯想的句子讀一下？（學生讀，互相補充，略。）師：如果去掉了這些聯想的句子，怎么樣？生：如果去掉了 “就像醉漢的臉”、“走起路來像個威武的將軍”這些聯想的句子，公雞給人的印象就不深了。生：如果去掉了 “

13、唱起早起歌”和“想起二年級學過的美麗的公雞”這些話，公雞 也就不會那么可愛了。師：體會得非常好！閱讀的時候，分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深刻了。同學們， 我這里還有一篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。請你們看看， 能不能加以補充。荷花多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半 開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛 來飛去。（發(fā)短文，內容如下。）（學生認真讀，認真修改，老師巡視。）師：大多數同學修改好了，有的修改得相當出色。誰來讀一讀？（于老師請了三個同學讀修改過的短文，一篇比一篇精彩。下面

14、是第三篇，現實錄與下。）荷花夏天的一個中午，我來到荷花池塘邊觀賞荷花。碧綠碧綠的荷葉像一把把撐開的傘，把池塘擠得滿滿的。 花兒從荷葉的細縫中伸出來，白的，紅的，全開的，半開的，婀娜多姿，競相開放。一陣風吹來，花兒搖動起來，我覺得荷 花變成了小姑娘，荷葉變成了她的綠裙子，為我翩翩起舞。一朵剛剛綻開笑臉的花骨朵， 像一個怕羞的小妹妹， 躲在荷葉的背后，一只蜻蜓在它上 邊飛來飛去，一會落在上面，我不由得想起四年級學過的小池里的詩句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭?！保ㄔ撋x完這篇短文時，教室里想起了一片掌聲。）于老師讓學生評論文中哪些是聯想，從而更進一步知道寫文章適當加上聯想的好處。于老師指出：把

15、蜻蜓改為落在剛剛長出來的還沒有舒展開的尖尖的葉子上， 就更符合詩句的原意了。下課前，于老師又將印好的一篇短文發(fā)給學生們，要求他們在作文課上， 將它認真修改一下，補充上聯想的語句。短文如下。）又是一個“優(yōu)秀”作文發(fā)下來了。我打開一看，又是一個“優(yōu)秀”！“優(yōu)秀”二字后面還加了一個大大的 嘆號!張老師批改作文可細了，連一個用錯的標點都不放過。我在寫人物對話時，由于粗心， 少點了一個引號，張老師在旁邊用紅筆寫道：“后邊的引號怎么不見了？是誰偷走了？”看了這句話，我頓時覺得臉發(fā)燒。張老師從來不吝嗇紅墨水， 總是在好詞好句上畫上波浪線和圓圓?？粗羌t色的波浪線，我心里無比激動和興奮。師：同學們，今天這節(jié)課

16、我們繼續(xù)學習第17課黃果樹瀑布（指課題）。通過上節(jié)課的學習，黃果樹瀑布給我們留下了很深的印象，誰能用一個字來形容一下黃果樹瀑布？生：美。（師板書“美”）師：大家一起來讀一讀（指板書：黃果樹瀑布美）生齊讀師：這樣讀起來總覺得不夠順暢， 好像少了點什么？誰來加上一個字，使這句話讀起來更順暢些。生：力口上個“真”字。師：請讀出來。生：黃果樹瀑布真美。師：恩。不錯。（板書：真）生：我覺得還應該加上個“啊”字。師：噢。加在哪？請你讀出來。生：黃果樹瀑布真美啊。師：你真聰明，這么一加確實不一樣，（板書：啊）大家讀讀看。生：（齊讀）師：我看還應該加上一個標點符號。加什么呢？生：（齊）感嘆號。師：（板書并范讀

17、）黃果樹瀑布真美??！是啊，這樣就完美了。如果老師再在這兒加個 書名號呢？（出示句子：黃果樹瀑布真美?。。┐蠹易x讀看，這表示什么意思呢？生：（自由讀）生：這表示黃果樹瀑布這篇文章寫的很美。師：你真聰明。那今天我們就先來看看黃果樹瀑布到底怎么美，然后再看看課文的作者是怎樣把黃果樹瀑布的“美”展現在我們眼前的。首先來看看黃果樹瀑布到底美在哪里呢？請大家放聲朗讀課文，找出能反映黃果樹瀑布美的句子，并畫下來。生：（讀課文）師：同學們找出能反映黃果樹瀑布美的句子了嗎？哪位來讀給大家聽聽？（指黑板）讀的時候請用“黃果樹瀑布真美啊！”為開頭。生：（生讀課文相關內容略）師：（根據學生所讀內容，及時指出：這是從聽

18、到的聲音（或看到的景象或心里的感受） 來表現黃果樹瀑布的美）師：老師沒去過貴州，更沒見過黃果樹瀑布，我想大部分同學可能也沒見過黃果樹瀑布，可讀了這篇課文，我們如同身臨其境， 黃果樹瀑布栩栩如生的展現在我們面前，這說明什么呢？生：說明這篇文章寫的好。生：說明這篇文章寫的美。生：說明作者描寫的逼真。師：（動作提示）生：作者是用心去寫，融入了作者的思想感情。師：說的非常好，既然這樣，那我們也換個方法來學課文，不再用眼來看、用耳去聽， 而是用心去看，用心去聽。師：還記得李白筆下的廬山瀑布嗎？生：記得。師：一起說出來。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：太好了，請看黃果樹瀑布，它與廬山瀑布有什么不同

19、嗎？（課件出示句子：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像 一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右 側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）生：廬山瀑布高、險；黃果樹瀑布寬、大。師：對。知道黃果樹瀑布有多寬，有多大嗎？（有生舉手）請把你們課前搜集的有關黃 果樹瀑布的資料拿出來，大家互相交流一下。生：（讀有關黃果樹瀑布的資料介紹）師：什么叫“折為三疊”，老師想請個同學來把它畫出來。（一生上黑板畫，但畫成了三條）師：好像不夠準確吧， 你這好像是三個瀑布而不是一個瀑布折為三疊。誰能來畫的更準

20、確些？（另一生上黑板，畫的叫準確）師：這還差不多（邊修飾后一學生所畫圖邊講解），這是一個巨大無比的織布機織出的寬幅白布，到這兒折疊一下，到這兒又折疊一下，一共折疊了三次。而廬山瀑布呢？是“飛 流直下三千尺”（邊說邊畫出簡筆畫）大家一起把這句話再讀一下。生：（讀略）師：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米”這樣的情景，誰能用一個詞來形容嗎？生：氣派。生：壯觀。生：（）師：“落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景”，這 又是怎樣的景象呢？生：優(yōu)雅。生：浪漫。生：（）師：這一句話，是壯觀與浪漫的結合，寫的太美了，讓我們再用新的讀一讀，感受它的

21、壯觀與浪漫吧！生：（讀略）師：剛才我們用心看了瀑布， 感受了它的壯觀與浪漫， 讓我們再用心去聽聽它的聲音吧！ （出示句子：剛進入黃果樹景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。）生：（自由讀）師：為什么同一個瀑布發(fā)出的聲音，作者會作出不同的比喻呢？生：因為作者所處的位置不同，所以聽到的瀑布的聲音也不一樣。師：就讓我們通過朗讀來體會瀑布不同的聲響吧！生：（讀）師：我們剛才用心聽了瀑布的聲音，用心看了瀑布的形態(tài)，有沒

22、有發(fā)現這五句話作者用的是同一種修辭手法？生：這五句話都運用了比喻修辭手法。師：其實，作者為了把這篇文章寫好，還用了其他一些巧妙的修辭手法，請把課文瀏覽 一遍，看誰最先找出來。生：我發(fā)現“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉”這句用了夸張的手法。生：我發(fā)現“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬”這句用了對比的手法。師：還有一種修辭手法大家沒找出來，請看這一段。（范讀最后一節(jié)）這一段好像沒有瀑布聲音的描寫，也沒有形態(tài)描寫，它用的是什么修辭手法呢？（生沉默，無人舉手）師：知道徐霞客是什么人嗎？生：明代一位大旅行家、地理學家。師：大旅行家都

23、是干什么的啊？誰來用一個詞形容一下。生：游山玩水。師：（笑）雖然不準確，但也差不多。生：走南闖北。師：（點頭）生：見多識廣。師：是啊，我覺得做什么家都不如做旅行家來的舒服，你看整天走南闖北，游遍名山大 川，真是見多識廣?？赡茉谖覀冄劾锩啦粍偈盏臋鸦▓@，他連正眼都不會瞧一瞧。（生笑） 可就是這樣一位大旅行家，在黃果樹瀑布面前也只能（做聆聽狀）生：凝神締聽。師：他已被黃果樹瀑布的美景完全（沉醉狀）生：沉醉了。師：此時無聲勝有聲，看來黃果樹瀑布實在是太美了，想知道這是種什么特殊的修辭手法嗎？想的話請看黑板。（板書：襯托）師：作者運用了這么多的修辭手法，成就了黃果樹瀑布這篇美文，同時把黃果樹瀑布的美展

24、現在我們面前，想欣賞一下黃果樹瀑布嗎？（播放黃果樹瀑布錄象片段，約兩分鐘）師：真是太美了，我也被陶醉了，面對此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、對自己、對后人說些什么呢？請用幾句話寫下來。生：（寫作、交流）師：這節(jié)課我們不僅欣賞了黃果樹瀑布這篇文章的美，還欣賞了黃果樹瀑布的美， 你還知道世界上哪些著名的瀑布，請課后再收集一些和同學交流。點評：黃果樹瀑布這篇散文文質兼美，其文本精妙的語言深深吸引著每一位讀者。教者首先考慮的正是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練。 因此，從課題入手，教者即注重把句子說生動， 說具體訓練，同時明確了本節(jié)課的學習目標一一不僅欣 賞黃果樹瀑布本身的美， 還要欣賞課文的結構之美。 于是，在教學細節(jié)上教者處處注意引導 學生積累遣詞造句精妙之處，引導學生對文章