高中后進生轉化記錄表4篇

1、高中后進生轉化記錄表4篇任教學科：任教年級：任教教師：高中后進生轉化記錄表4篇李冠男,17歲，由職高輟學轉入，2009年進入我校高一學習，班主任反映該生學 習無興趣 打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳,2010年留級進入我班 學習.父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教 育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故,平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一 聽說成績不理想就是一頓打罵.通過近一年白教學觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中 心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方 面興趣不濃.作為教師，只有給予相應的幫助和

2、心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成 績能不斷提高，能力不斷加強,古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人 得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要 .” 了解了他的心理特點及其成因 后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質上轉化他進一步提高教育實效.經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學 的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么 就朝著要什么了 .他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員,他能按 時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做

3、事，更令人高興的是，他充 分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績,我相信以這樣一種樂觀 向上的精神他一定會取得更大的進步.高中后進生轉化記錄表第2篇 鄧XX,男，十七歲，高一 9班的學生，第1頁共13頁系留級生。鄧X X同學是獨生子，從小在爺爺奶奶外公外婆及父母的共同關心和呵 護下長大，由于是父母工作繁忙，為此更是得到爺爺奶奶無微不至的關懷和溺愛， 誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于雙方面子也放松了對他的教育， 再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動 腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏 自覺性，老師布置的作

4、業(yè)想做就做，大多時候就不想做，沒有毅力克服學習上的 困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。每個周日的下午總是找出各種理由 和藉口出去，目的就是上網(wǎng)。有一次大休回家返校途中去網(wǎng)吧，結果遲到了，家 長和老師批評了他，他反而怨恨父母和老師。進入我班后以腿受傷為由不參加學 部的晨跑。晚自習也常以去畫室為由不參加自習。經(jīng)過近一個學期的具體教育轉化工作，鄧XX漸端正了態(tài)度，各方面都 有比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽， 能主動參加各種有益的集體活動，而且主動和父母溝通，理順關系。現(xiàn)在的鄧XX, 對教師尊重，學習目的有了較明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步 提

5、高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步 認識，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性， 逆反心理在減弱。學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在學習過程中表現(xiàn)得 非常盡力。我認為，他已經(jīng)從“后進生”行列中走出來了，正逐步走向“優(yōu)生”的隊 列。高中后進生轉化記錄表第3篇 一、學生的自然情況姓名：小賴第2頁共13頁性別：男年齡：十八歲高一學生二、問題及行為表現(xiàn).學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集 中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、 迷戀游戲。.性格方面：倔強

6、、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不 計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。.紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。.生活方面：生活自理、自主能力較差。.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心 較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學已經(jīng)處在“后進生”的行列 中，并且排在隊列的前面。三、有關資料的調(diào)查小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛， 誰也不能碰他一下，誰也不 能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育， 再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使 他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦

7、，我行我素，不計后果，出了 問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅 力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。第3頁共13頁有一次課間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到， 在老師批 評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起?！弊隽隋e 事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。四、問題的成因分析針對小賴同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的后進問題來源 于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、 學校教育的影響、社會的不 良影響等外部環(huán)境因素。（一）內(nèi)因.自身內(nèi)在的因素：他

8、思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習 態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自 控，形成了學習成績差。.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、 同學的抱怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、 學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕?育方式和態(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。（二）外因.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要 成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能 力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。.

9、在班級里，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較 難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握 不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成第4頁共13頁績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。.因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜， 往往是諷刺挖 苦，指責訓斥，*權威壓服。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健 康的心理。五、采取的方法和實施過程根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實際情況，我們認為他的本質是好的，如果與家 長配合共同對他

10、進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生” 的行列中走出來的。因此，我們想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進 生”這一行列。我們所采取的方法和實施過程如下：.在學習上、生活上多關心、多指點使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關心父母， 關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。.尊重他的人格他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限。 使他得到人格尊重的同時，激發(fā) 其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒

11、的能力， 堅持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法， 我們就幫助他掌握一些基本 的學習方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間， 先易后難等，見到他有點滴第5頁共13頁 進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：我將來高考時， 第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考?！甭犃怂脑?，我們 的心里有說不出的高興。.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤 原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護， 用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的

12、行為規(guī) 范。.針對小賴惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情主動幫助搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力 所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。.尊重人格，保護自尊心保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中， 應堅信“人是可以改變的。對此我們滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平 等關心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷； 不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生問 架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老 師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復

13、了自尊與自信，消除了自卑和抵觸 情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓 他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。創(chuàng)造契機，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。 為了及時了解、掌握第6頁共13頁 他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我們通過個別談話、溝通家長、 表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如物理成績有進步，對歷史 的學習，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的 突破口和推動其前進的動因。我們從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊 許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取

14、得成績時一方面及時肯定， 一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力， 確立起了不斷進步的信心。8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。 根據(jù)他的 問題成因分析，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正 確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長 密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日 常生活、學習的監(jiān)督。對他的教育，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了 良好的行為習慣和學習習慣。六、教育效果經(jīng)過一個學期的具體教育轉化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有

15、 比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽， 能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關系?，F(xiàn)在的小賴，對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好 各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減 少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學習和生活第7頁共13頁 的心理狀態(tài)良好，信心增強，在學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進生” 行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊列。高中后進生轉化記錄表第4篇首先，學生的自然狀況姓名：小萊性別男

16、年齡：18歲的高中生第二，問題和行為.學習：學習的目的不明確，缺乏興趣和好奇心，經(jīng)常講課不夠集中，作業(yè)不能 認真完成，學習成績不佳。.思想方面：思維奇怪，自卑和自尊缺乏主動性，放手，玩耍和愛情游戲。.性格：頑固，固執(zhí)，但具有依賴性和慣性。與人打交道，不論后果如何，缺乏自 制力，責任感弱。.紀律：自由，懶惰和日常生活習慣不良。.生活：自我照顧和自卑。.在事物方面：情緒化，容易沖動。如果你不冷靜，你會有叛逆的心態(tài)和強烈 的虛榮心。從上述問題和行為可以看出，小萊已經(jīng)處于“回歸學生”的行列,并且排 在隊列前面。三是調(diào)查相關信息小賴是獨生子女。我在祖父母和父母的共同照顧和照顧下長大。 因為我是孫 子,所

17、以我得到了祖母的關心和愛護。沒有人能碰到他。沒有人能說一句話。父 母也因為他們的面容而放松。他的教育，加上家庭的優(yōu)越物質條件，使他發(fā)展出一 種固執(zhí)，極端和頑固的性格。他不喜歡用他的大腦。無論后果如何 ，他都做了自己第8頁共13頁的事。他有問題，缺乏責任感，表現(xiàn)出反叛的心理學習中缺乏自我意識，老師的作業(yè)完成了工作，多不想做，沒有毅力克服學習 上的困難，基礎不強，使學業(yè)成績下游。在一堂課上他和另一位同學去玩電子游戲，上課遲到。當老師批評他時，他興 奮地說：“我不需要照顧你,不需要照顧你，減少什么是好的?！弊鲥e事不接受批評, 不讓人們說出來，表現(xiàn)出強烈的虛榮和抵抗。四,問題原因分析根據(jù)小萊人格的心理

18、特點，經(jīng)過調(diào)查研究，我認為他的落后問題源于內(nèi)外因素 即內(nèi)因和家庭環(huán)境的影響，學校教育的影響 以及社會的不良影響。(1)內(nèi)部因素.內(nèi)在因素：他思維靈活，雖然他接受教學的能力不弱，但他的學習態(tài)度不正 確他對學習不感興趣，他的基礎很差，他怕吃苦耐勞，缺乏主動性，并且很難控制自 己。學業(yè)成績不佳。.心理因素：由于過去“懶惰，陌生，不談衛(wèi)生”，一直受到老師的批評，同學們的 抱怨，父母的譴責，經(jīng)常在“四方和歌曲”的環(huán)境和氛圍中他們的行為，學習得分沒有 得到改善，自卑感也隨著時間的推移而產(chǎn)生。與此同時，教育工作者有時會采用不 恰當?shù)慕逃椒ê蛻B(tài)度，這使他對同學和教師反叛，并且對正確的紀律產(chǎn)生抵制。(2)外部

19、因素鑒于他從小就認識他，他被譽為他手掌的寶石。一切都可以自由地被家庭的主要成員所愛。他太放縱了 ，所以他可以穿上自己的衣服伸出手去和嘴里生活。 缺乏自力更生和自力更生，促進對他人的依賴和慣性。在課堂上他的學習成績不好，缺乏認真，刻苦的學習精神。他不愿意用他的大第9頁共13頁腦來處理困難的問題，他愿意不要問別人，不懂得理解，并且長期發(fā)展。監(jiān)獄。它產(chǎn) 生了 一種自卑感。我認為無論如何都是這樣的。我愿意順風而起 ，放棄自己的自 衛(wèi)。結果我總覺得我是對的，我不了解自己，而且我情緒不穩(wěn)定。.由于社會不健康趨勢的影響，我不考慮學習，我渴望玩，我迷戀電腦游戲。面 對持續(xù)貧困的學者，教師和家長在處理這些問題時

20、并不夠冷靜。他們經(jīng)常諷刺，被 指責譴責和權威。學校和家庭中不恰當?shù)慕逃椒ê蛻B(tài)度使他不健康。五方法和實施過程根據(jù)肖瑞寧的實際情況和外因，我們認為他的本質是好的。如果他與父母合作給他耐心細致的教育和幫助，他就會改變，并且他將從“進入學生后”的等級中脫 穎而出。走出中間。因此我們試圖引導他并指導他，以便他能盡快走出“回歸學生” 的行列。我們采取的方法和實施過程如下：.學習和生活中的關心和關注他覺得老師很關心和照顧他，這樣他才能相信老師說的話。在這個時候，他談 到生活，家庭，生活，學習和就業(yè)，讓生活充滿希望，關心父母，關心上課和生活。重新 認識并建立學習的信心。.尊重他的個性他的虛榮心很強，老師教育

21、他道德品質，幫助他區(qū)分自尊和虛榮的區(qū)別，謙虛 和自卑的不同心理素質。同時，他將受到他個性的尊重，激發(fā)他積極向上的自我激 勵，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)自覺調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，并堅持下去，形成穩(wěn)定的 情緒。.鼓勵，支持并幫助他克服懶惰，無動機的習慣鑒于小萊沒有良好的學習習慣和學習方法，我們幫助他掌握了一些基本的學第10頁共13頁習方法。如果根據(jù)個人的實際情況合理分配時間 ，則難以第一次等待。當他看到 一點進步時，他會給予肯定，鼓勵和堅持。在一次談話中，他說：“當我參加高考時， 我將無法第一次參加考試。我將回到高中一年，并在第二年重新參加考試?！奥犓脑捨覀冃闹袥]有幸福。.他經(jīng)常犯錯誤，在問題方面，

22、我耐心地指導并認真幫助他分析錯誤的原因并 讓他自己找出錯誤。同時,不要放松自己的教育，用愛關心愛情，嚴格要求用愛，這樣 他才能真正理解老師對他的愛，有利于形成他良好的行為準則。.針對小賴慣性的缺點，激發(fā)他對生活的熱情和對勞動的熱情。積極幫助促進健康，這是肯定的；通過家訪，他可以幫助他的父母在他們的力 量內(nèi)做家務 我耐心地幫助他建立對生活的信心。.尊重個性，保護自尊保護自尊是信任和欣賞教育的重要前提。在教育過程中 ，我們應該堅信“人才 能改變”。我們充滿期待，耐心，尊重他的個性，以平等和關懷的態(tài)度對待他，不歧視 歧視;在公共場合不露出丑陋；不要粗暴地譴責；不是犬彳主義；利用個性的力量來啟發(fā)他的靈魂，用愛來融化他的心理防御，并建立一個師生 之間情感交流的橋梁。在理智，情緒和情境之后，他感受到了老師的信任，關心，尊重 和期待從而逐漸恢復了自尊和自信 消除了自卑和抵抗，并愿意接受幫助和教育。 反過來，他指導他對自我價值的分析，提出改進方法，讓他嘗試感受進步帶來的成 就感，并將消極狀態(tài)轉變?yōu)榛钴S狀態(tài)。.創(chuàng)造機會并建立自信建立自信是信任和欣賞學生教育問題的關鍵