淺析班主任人格魅力在班級管理中體現(xiàn)課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、淺析班主任人格魅力在班級管理中體現(xiàn)課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 【摘 要】我們常常戲謔班主任是世界上最小最小的、比芝麻綠豆小得多的塵埃官，但我覺得：當這樣的“官”實在不容易，當好這個受學生歡迎的“官”更加不易。管理學理論認為：影響力（k）=權力影響（x）非權力影響力（y）。由此可見，作為管理者的班主任的指令要得到被管理者學生的認可，不僅僅是一道硬性命令就可以解決的，還須受非權力影響力的影響，這種影響來源于管理者班主任的人格魅力。而班主任的人格魅力在班級管理中的作用是不能否定的，本文從四個方面分析了班主任的人格魅力在班級管理中的體現(xiàn)。 【關鍵詞】人格魅力 公正 愛心 寬容 博學 1G

2、635.1 1A 110069682（2009）02015602 班主任要管理好一個班級，有多方面的因素需要處理和調節(jié)，但班主任的人格魅力在班級管理中至關重要，可以毫不夸張地說，起著決定性的作用。所謂人格是指：“一個人的個人道德品質和能力”。人格魅力即個人道德品質和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且還能激發(fā)學生的求知欲、思維活力，從而積極向學。同時還能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣、甚至價值取向、人生選擇。 班主任人格魅力主要表現(xiàn)在以下幾方面： 一、公 正 教師要客觀、公正地對待每一位學生?？磫栴}一是一、二是二、善惡清

3、楚、是非分明，誰的問題就是誰的問題，不姑息、不株連、不感情用事，不因個人好惡而偏袒學生、嫌棄學生。對學生不分貧富，不論成績好壞，要平等對待，傾注一樣的心，付出同樣的愛，一視同仁、公正無私。 所謂公正就是處理事情合情合理、公平正直，沒有偏私。公正性原則要求班主任在工作中無論對人對事都要公允、平等、正直。也就是說對班集體中的每一個學生都要一視同仁，處理班集體中的每一件事都要公平合理。具體地講，就是在對班干部和普通同學上、在面對優(yōu)生和差生上、在運用批評和表揚上、在實施獎勵和懲罰上、在給予關心和照顧上都要以公心、處理公正，不能偏私。另外，從班主任自身來講，不能因為自己身為教師而在學生面前盛氣凌人，高高

4、在上，要善于與學生平等交往。只有這樣，才能在學生心目中樹立起應有的威信，才能贏得班中全體學生的擁戴和尊敬，才能使師生同心同德，使班級管理得心應手，游刃有余。同時，班主任也以自己這樣的“風格”潛移默化的影響學生的人格、志趣，使他們的為人處事處處以班主任為榜樣，對他們的人生產(chǎn)生積極影響。 二、愛 心 所謂愛心就是指對學生的尊重、關懷、愛護之心。愛心包含著對學生的一種深厚的人道關懷和期待。班主任對班級學生的愛心首先體現(xiàn)在尊重、信任學生上。要把學生當作一個有獨立人格尊嚴、有為人權利的人來看待，尊重他們對班級的意見和建議，允許他們對班級事情發(fā)表不同見解，放手讓他們做自己力所能及的事情，相信學生，充分肯定

5、他們的主人翁地位。其次，體現(xiàn)在關懷學生、愛護學生上。一個具有人格魅力的班主任，他會經(jīng)常把學生放在心上，關心他們的生活冷暖、關心他們的學習、做事、為人和健康，同情他們的痛苦與不幸；當學生遇到困難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的班主任不僅為學生所愛戴、也為家長、社會所稱道、贊賞。這樣的班主任所管理的班級無疑將是一個蒸蒸日上、充滿活力的集體。 三、寬 容 寬容就是指氣量大，能容得他人尤其是能容得學生。班主任對學生的寬容是其管理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。這種寬容主要表現(xiàn)在對學生不要求全責備和要有耐心上。要允許學生犯錯誤，從學生年齡、心理發(fā)展、心態(tài)特征具體考察、認識

6、，這樣才不會失之偏頗。學生的年齡、心理特征決定了他們朝氣逢勃，充滿動感、活力、好奇，要把他們轄制在自己設計的一種所謂的循規(guī)蹈矩的“范式”內(nèi)是不可能、也不現(xiàn)實的。不要一聽到或者看到學生違紀犯規(guī)，頓時火冒三丈、暴跳如雷，而應以“潤物細無聲”的方式加以啟發(fā)、誘導，也要給學生以改正的機會。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學生產(chǎn)生逆反心理而造成事與愿違，二來使學生覺得我們的班主任友善、和藹，理解我們，關心我們。這樣，班主任就以自身的高素養(yǎng)“征服”了學生，讓學生自覺地產(chǎn)生敬畏感，從而把班主任當作知心朋友，對他心悅誠服。學生在班主任這種人格感召力的感染下，自然會樂善向學，而班主任在這種看似平淡的潛移默

7、化中毫不費力的達到了對班級的有效管理。 四、博 學 博學即學識淵博，知識面廣。這一點，班主任較其它老師更為重要。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。作為教師，是否勤奮學習，勤于鉆研，是否有進取精神，是教師職業(yè)道德十分重要的組成部分。班主任應該勤奮學習，勤奮工作，勤奮筆耕，勤于鉆研，不斷提高自身的知識水平和業(yè)務素質。業(yè)精者堪稱師，而業(yè)精于勤。作為教師，更要勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新。要努力做到“學識淵博”、“業(yè)務精良”，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關知識，且有堅實的理論功底和較高的業(yè)務能力。如此，講起課來才能深入淺出，

8、旁征博引，胸有成竹，得心應手。才能立足于講壇，贏得學生的尊重和敬佩。班主任及時汲取科技發(fā)展新知識，是提高自己在學生心目中地位的良好途徑?，F(xiàn)時代的學生身處信息社會中，他們愛好廣泛，接受能力強，許多科技新知識很快就在他們中流傳，如果班主任沒有這方面的知識，就很難與學生的話題連接上，從而造成師生思想脫鉤，使班主任威信下降。如果班主任具有廣博的知識，使學生覺得他“很行”或“了不起”，這樣就容易使學生對其產(chǎn)生崇拜感，由羨慕他的知識近而轉化為崇尚他的“智能”人格，這樣班主任的知識魅力便轉化為人格魅力，學生愿意主動和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，同時也在不知不覺中誘導了學生對知識的渴求、向往，促進他們積極向學。這樣的班級管理起來還有什幺困難的呢？ 加里寧曾這樣說過：“教師仿佛是蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的善于折射出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。世界上沒有任何人受著這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈給以如此深遠的影響。”因此，要做一個真正令學生敬重的班主任，一定要有高尚的人格感召力，只有這樣，你在工作中才能達到“不令而從”的最高管理境界。言傳固重要，身教更難得，班主任只有以高尚的師德、超人的才情，給學生樹立公正、博愛、厚學的人格形象，才能教育、引導、感染好學生，也才