課堂氤氳著濃濃的語文味

1、課堂氤氳著濃濃的語文味“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的小語教學(xué) 論壇責(zé)任編輯：袁玥讓課堂氤氳著濃濃的語文味“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的小語教學(xué)陳 蘭“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！苯?jīng)過幾年孕育催生的體現(xiàn)生本特點和區(qū)域特色的如皋“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，正在如皋的中小學(xué)課堂蓬蓬勃勃地踐行?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”教學(xué)程序為“創(chuàng)設(shè)情境實施活動檢測反饋”。其中的“實施活動”一般含三個活動，每個活動包括以下幾個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點評提升?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式有其共性。一是“動”：行動，表現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)”時的主動學(xué)

2、習(xí)，“合作探究”時的交流共享，“成果展示”時的互動應(yīng)和，“檢測反饋”時的專心練習(xí)；心動，表現(xiàn)為各活動環(huán)節(jié)伴隨的深刻的思考，思維的涌動。二是“序”：體現(xiàn)為活動之間的層次性、遞進性的序；每個活動內(nèi)部的邏輯的序；展示時的動而有序。不同學(xué)科的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式也體現(xiàn)著它的學(xué)科個性、學(xué)科特點?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式下的小語課堂應(yīng)氤氳著濃濃的語文味。一、充盈著濃濃的情語文不是無情物，字字句句總關(guān)情。著名特級教師于漪也說“漢字如一個個音符，爭先恐后地向你訴說著它的喜怒哀樂”。在踐行“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的過程中，有老師提出，活動單像工廠的流水線，太理性化了，缺少感性，缺少情感，不適合文科教學(xué)。其實，這是一種誤解，活

3、動單只提供了一個粗線條的教學(xué)程序和活動環(huán)節(jié)，它為不同學(xué)科的個性化展示留有空間，語文學(xué)科可以賦予并凸顯它的“情”。語言傳情：教師的導(dǎo)入語、各活動之間的過渡語、成果展示后的小結(jié)提升語，可根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容設(shè)計，或平實精煉，或形象生動，或飽含深情，學(xué)生在這種語言的浸染、熏陶下，一定能生成豐富鮮活的語言，也會受到某種情緒感染。我們來欣賞蘇教版六上小草和大樹“活動單導(dǎo)學(xué)”中一位教師的過渡語。進入活動一“感受人生的風(fēng)沙”：的確，夏洛蒂就像沙漠中的仙人掌，她的生命中不斷遭受著“風(fēng)沙”的襲擊。進入活動二“感悟鋼鐵般的意志”：夏洛蒂姐妹面對人生中的種種“風(fēng)沙”，她們硬是用（出示）（引讀）鋼鐵般的意志，敲開了文

4、學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。進入活動三“抒寫心中的楷?！保哼@堂課我們認(rèn)識了夏洛蒂，讓我們穿越時間的隧道，給她寫封信，抒懷心靈中的楷模。這些語言有力度，有溫度，直擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與課文、與人物產(chǎn)生心靈共振效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生走進課文，走進人物內(nèi)心，被人物形象感染時，也會情思涌動，情動而辭發(fā)。我們來看學(xué)生學(xué)了嫦娥奔月后，在“檢測反饋”這個環(huán)節(jié)的“心聲表白”。又是一年中秋時，鄉(xiāng)親們（后羿）在院子里擺上嫦娥愛吃的食品，望著天上的那輪明月，他們心中有千言萬語想對嫦娥說： 生1：妻子，我好想你，月亮有圓的時候，可我們?yōu)槭裁床荒軋F圓？生2：嫦娥啊，你給鄉(xiāng)親們送米送面，織衣補衫，我們一

5、直心存感激哪，可是你現(xiàn)在在哪？我們怎么找不到你哪！生3：嫦娥啊，為了我們，你獨自飛上了天，你生活得好嗎？雖然不能相見，但我們心底里祝福你幸福永遠(yuǎn)。生4：你走后，我不知度過多少不眠之夜，祝梁還能化蝶終日廝守，牛郎織女也能鵲橋相會，可我只有臨風(fēng)落淚，對月長嘆哪！這些表白真是情深義重，祝福、感激、思念、嘆息之情從孩子的心底瀉出，流淌在字里行間，語文的“情”在這里表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂渲染：在揚州舉辦的“全國著名初中學(xué)校語文課改思想”研討會中，有人在聽了宜興實驗學(xué)校用“三環(huán)二線一核心”法教學(xué)鄉(xiāng)愁四韻后提出，課堂中似乎少了一份情，如把羅大佑主唱的鄉(xiāng)愁四韻這首歌曲引進課堂，這份情思就有了我深有同感，我聽過這

6、首歌，它的旋律、羅大佑深情演唱曾深深感染、打動過我，如在課前或課中引入，學(xué)生一定會進入歌曲營造的情思中，而不致于無動于衷，只在文章的技法、表達(dá)、語言技巧這些層面打轉(zhuǎn)。一位教師在用“活動單導(dǎo)學(xué)”九色鹿“我當(dāng)小演員”活動時，在展現(xiàn)“山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香”場景時配上輕柔舒緩的音樂，在“烏鴉（高聲叫喊）九色鹿，九色鹿，快醒醒吧，國王的軍隊捉你來了”時，配上旋律緊張、焦急的音樂，音樂的加入豐滿了劇本內(nèi)容，也為學(xué)生的表演蓄了勢，營了境，造了情。情境烘托：創(chuàng)設(shè)一定的背景、情境，生置身其中，更易入情入境。鞋匠的兒子活動二“體驗角色”，在組內(nèi)推選林肯、參議員角色嘗試演說、組內(nèi)點評

7、后，是全班展示“模擬演講”，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了仿真背景：依教材插圖內(nèi)容設(shè)計了一個同樣圖案的盒子，放在講臺上，成了演講臺；一段演講前的音樂放出，生健步走上演講臺；屏幕上展現(xiàn)的背景是參議院及濟濟一堂的參議員，而臺下了孩子則都成了參議員，諷刺、嘲笑、靜默、贊嘆在這樣的場景，孩子們分明就成了林肯總統(tǒng)，參議員，總統(tǒng)的人格魅力、人文情懷得以盡情彰顯。二、飄蕩著朗朗的書聲“讀”是語文教學(xué)最基本的方法，是語文課堂的生命。不少學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開讀，但以看為主，基本上都是把文字弄懂就行了。數(shù)學(xué)弄懂了就能做題；科學(xué)弄懂了、實驗了就知道現(xiàn)象及原理；品德與社會中有一些美文，學(xué)生讀了，作品力量就會感染學(xué)生，內(nèi)心升騰起一種強

8、烈的情感。語文課上那一篇篇文質(zhì)兼美的課文除了讀懂，還要讀出情，讀出味，像蘇教版教材主編張慶老師所說“扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟”。 因此活動單設(shè)計的活動要重視讀，整體地讀，重點地讀，大聲地課，朗朗地讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過讀檢驗學(xué)生悟了沒有，通過讀體會情感，訓(xùn)練語感，積累語言及表達(dá)技法。如小草和大樹活動二中的一個環(huán)節(jié)：各組確定其中的一個“風(fēng)沙”，抓住重要語句進行展示前的準(zhǔn)備（個人讀、齊讀、領(lǐng)讀、創(chuàng)造性讀）。這種展示一般以朗讀切入，然后說出讀后感悟，讀不到位的還要點撥，比較，再讀。朗讀的妙處我是有過體驗的。鄉(xiāng)愁四韻是臺灣詩人余光中思鄉(xiāng)組詩中的一首，詩人以奇特的情思，將鄉(xiāng)思用長江水、海棠紅、雪花白、臘

9、梅香這些意象表達(dá)出來，并聯(lián)想到酒、血、信、母親，聽后我很有感覺，我有大聲朗讀的沖動，我覺得這樣的詩不大聲吟誦不足以體現(xiàn)她的好，不足以表達(dá)內(nèi)心的情思。我坐在書房讀，讀著讀著，那些意象越發(fā)鮮明生動起來，那些聯(lián)想蕩人心扉，加上反復(fù)詠嘆的藝術(shù)手法，思鄉(xiāng)之情真是徹心痛肺??；讀著，讀著，眼睛濕潤了；讀到“家信的等待”“母親一樣的臘梅香”，聯(lián)想到女兒剛?cè)V州讀大學(xué)，淚水止不住往下流。我擦干了再讀，我要盡情宣泄這份情感。三、氤氳著細(xì)細(xì)的品悟語文學(xué)習(xí)，還離不開品味、感悟。只讀不品，就味同嚼蠟，感受不到語言的魅力；只讀不悟，就只能在文字表面滑行，感受不到文字背后深刻的內(nèi)涵。語文課堂，要氤氳著靜靜的品悟。一是品語言

10、，煉語感。語感是對語言文字敏銳的感受力，一個語感好的人，一定有著“林黛玉進賈府般的機警與敏感”，碰到讓他動心的詞，也會“流連顧盼，曲徑通幽”，推敲品味，嚼出它的味來。一位盲人在路邊乞討，身邊的木牌上寫了一行字：“我什么也看不見”，來往的行人見了紛紛無動于衷，他什么也沒有得到。詩人讓彼浩勒看見了，悄悄把牌子反過來，寫上：“春天來了，可是”行人紛紛駐足，給錢的人多極了。為什么呢？因為“春天來了，可是”觸動了人們語感那根弦和心靈處最柔弱的地方，人們咀嚼到它濃厚的感情色彩：春天是多么美好，但對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸?。‘?dāng)人們聯(lián)想到這個老人連萬紫千紅的春天都看不到，怎么不

11、對他產(chǎn)生同情心呢？活動單上可以設(shè)計這樣一題：比較兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。二是悟內(nèi)涵，體情感。有人說，讀書時要睜大眼睛，一只看文字表面的東西，一只看文字背后的內(nèi)涵。要通過推敲、提煉、比較，觸摸文本，潛心會文，體會課文主旨和情感。我們來看小草和大樹活動二：感悟鋼鐵般的意志。1潛心默讀課文，哪些地方令你感動或為之一震，隨手畫下來并動筆寫一寫批注。2挑選感受最深的一處在組內(nèi)交流體驗活動單上，要設(shè)計一些品語言，悟內(nèi)涵、方法的活動，讓“寫了什么”“為什么寫”“怎么寫”這些內(nèi)容在活動單上落實。四、穿插靜靜的練筆我們設(shè)計活動單在“檢測反饋”環(huán)節(jié)可安排一些小練筆：抓空白處想象。九色鹿一課，設(shè)計這樣的練筆：國王明白真相，會說些什么，做些什么？總結(jié)全文，升華情感。如果老百姓要向李時珍贈送一塊匾牌，你想題上什么詞；在插圖旁寫上一兩句贊揚林肯的話（可選擇某一角度來表達(dá)，如一般讀者、參議員、黑奴）。根據(jù)句式、段式仿寫。望月一課，安排如下的“檢測反饋”練習(xí)：讓我們展開想象的翅膀，像小外甥那樣，把你心中對月亮的想象寫在活動單上，三四句、五六句都行。月亮像什么？像 。 學(xué)生的答案也如一首首小詩：月亮像什么？像小船，牛郎織女相會的小船。每到七月初七這天，他們就會相聚這條小船，訴說心中