語文教學(xué)的藝術(shù)

1、淺談職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 【摘 要】職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)提問方法要注意以下幾點：提問適時而止、抓住關(guān)鍵；提問要貼近學(xué)生的思維最近區(qū)；提問不信口開河，要設(shè)置學(xué)習(xí)障礙；提問不圖形式，不走過場，要講究實效；關(guān)注課堂學(xué)情，用提問方式調(diào)控學(xué)生的注意力；要學(xué)會傾聽，不打斷學(xué)生的話，科學(xué)評價學(xué)生；讓提問成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)樂趣 【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；語文；課堂教學(xué)；提問藝術(shù) 眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作，所以，他們主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。再有就是他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，因此，要想提高文化課，尤其是語文課的教學(xué)效率，真正提高他們把握語文、運用

2、語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，下面就是我在語文課教學(xué)中關(guān)于課堂提問藝術(shù)的一點不成熟的見解，總結(jié)出來與同行共勉。 一、提問適時而止，抓住關(guān)鍵 提問不宜過于頻繁，要少而精，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，這是一個永恒的教學(xué)原則。為此，有的教師認(rèn)為既然要堅持這個原則，老師就要多提問，讓學(xué)生多思考一些問題，問得越多，以學(xué)生為主體的工作就做得越好，老師的主導(dǎo)作用也就越能體現(xiàn)出來。其實這種觀點是錯誤的。我聽過很多實習(xí)老師的語文課，在聽課中發(fā)現(xiàn)個別老師的提問頻率太高，在一節(jié)課中竟對學(xué)生提問了50多次。學(xué)生在一個連著一個問題的“轟炸”下，只能“不假思索”地應(yīng)付老師的提問

3、。一堂課才45分鐘時間，真正用在教學(xué)的時間一般是35分鐘左右，學(xué)生卻被這么多問題捆綁著、包圍著，哪還能有什么時間來進(jìn)行深入獨立思考？如此提問效果肯定不佳，甚至?xí)卤豆Π?。究其原因，是教師對提問的重要性認(rèn)識不足，缺乏提問的技巧和策略，沒有考慮和觀察到學(xué)生的反應(yīng)，只是一種演示備課的過程，一廂情愿地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使整堂課變成簡單的“問與答”式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，應(yīng)該立刻叫停了！那么，怎樣的提問才是科學(xué)、適宜而高效的呢？我認(rèn)為，老師應(yīng)從職業(yè)中學(xué)的語文教材特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀或水平實際，抓住關(guān)鍵性提問，老師的提問要有明確的針對性，為突出教學(xué)的重點服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的說話能力或語言表達(dá)能

4、力服務(wù)。 二、提問要貼近學(xué)生的思維最近區(qū) 這個學(xué)期我聽了幾個實習(xí)老師的課，她們往往疏于考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，在備課時雖精心設(shè)計了問題，可是一旦進(jìn)入課堂，往往收效甚微。要么太難，學(xué)生不知所云，一頭霧水；要么太容易，咯加思考或不思考便可答出。課堂雖然活躍，但學(xué)生對知識的掌握和理解卻沒達(dá)到最佳。結(jié)果是課上知而課下不知。其實，課堂提問修飾詞很重要，切忌是不是、好不好，行不行之類的毫無藝術(shù)性的提問，課堂氣氛活躍了，而啟發(fā)學(xué)生心智的目標(biāo)卻擱淺在一邊了。因而，在提問上要接近學(xué)生思維最近區(qū)，貼近學(xué)生的理解和分析能力，設(shè)問題宜小不宜大、宜淺不宜深、宜實不宜虛，做到問題取向明確、具體，由易及難，才可能真正開發(fā)學(xué)

5、生的智力，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的能力，才能收到事半功培的效果。 三、提問不信口開河，要設(shè)置學(xué)習(xí)障礙 學(xué)生在開始學(xué)習(xí)一篇新課文時，往往會覺得沒有新意而失去興趣，教師應(yīng)在課前深入的鉆研教材，抓住問題的實質(zhì)，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇之心，增強(qiáng)注意力，思維的指向性也會更加激烈而明確。值得一提的是，老師所設(shè)置的障礙，不是作秀，更不是賣弄權(quán)威，為設(shè)置而設(shè)置，應(yīng)能體現(xiàn)課文的重點、難點。學(xué)生鏟除了這些障礙，就等于突出了課文的重點、化解了課文的難點，教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成。 四、提問不圖形式，不走過場，要講究實效 老師提出問題之后，應(yīng)適時捕捉契機(jī)，該討論的問題則討論，不該討論的問題就不要討論。不

6、能無病呻吟，圖形式、走過場，這樣才能提高討論的實效。同時，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，避免變討論為閑聊。老師在抽查學(xué)生回答問題時，不要總選成績好、水平高的學(xué)生來回答，這樣才不會引起部分學(xué)生的不滿情緒，使他們產(chǎn)生各種消極思想，對學(xué)習(xí)失去信心與興趣。因此，老師要想使每一個職校學(xué)生都能成為一個成功者，就應(yīng)該給他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，享受平等的教育權(quán)利。讓他們覺得老師是在愛著他們的，才能對他們的前途充滿信心，我們的職校學(xué)生才能招得來，留得住，才能成為學(xué)生所喜歡的職業(yè)學(xué)校。 五、關(guān)注課堂學(xué)情，用提問方式調(diào)控學(xué)生的注意力 語文課堂教學(xué)是多種因素相互作用、共同構(gòu)成的動態(tài)平衡系統(tǒng)。老師要使課堂教學(xué)按計劃有步驟地進(jìn)行，就必須隨

7、時了解學(xué)情，適時調(diào)控學(xué)生的注意力，使各項內(nèi)容都緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。那么，怎樣才能提高學(xué)生的注意力呢？ 1.提問式調(diào)控。當(dāng)個別學(xué)生在課堂上分神時，及時設(shè)疑，提問該生或其他學(xué)生，以引起所有學(xué)生的警覺與思考，這樣既增加了教學(xué)形式的多樣性，也提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心聽講。 2.停頓式調(diào)控。講解時間稍長，學(xué)生頭腦形成了“固定”的模式，容易產(chǎn)生麻痹感，聽課情緒不活躍，站在講臺上講課的老師，根據(jù)學(xué)生呆滯的神情，就可觀察到學(xué)生聽課的情況。這時，中斷講課幾秒鐘，“固定”模式的突然改變，會使學(xué)生凝神關(guān)注老師，精神馬上振作，達(dá)到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的。 另外，老師提問時在教室適時走動、與學(xué)生眼神對接等也

8、同樣可以調(diào)控學(xué)生的情緒，使學(xué)生的注意力始終保持在課堂的學(xué)習(xí)之上。 六、要學(xué)會傾聽，不打斷學(xué)生的話，科學(xué)評價學(xué)生 學(xué)生回答問題時，老師要學(xué)會傾聽，不能隨意打斷學(xué)生的話，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解。即使學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，老師也應(yīng)讓他們把話說完，這樣才會不傷害學(xué)生的積極性，同時，老師也才能知道學(xué)生的問題發(fā)生在什么地方，才能有的放矢的幫助學(xué)生解決問題。 此外，教師要對學(xué)生回答的問題應(yīng)作出科學(xué)的評價。在評價中，老師要尊重學(xué)生的個性和人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心：對學(xué)生回答的問題，哪怕只有一點兒對，也要及時肯定和評價。對回答錯誤或不完整的學(xué)生，不能責(zé)怪或打擊；回答正確的，應(yīng)充分肯定；有獨到見解的，更應(yīng)該給予表揚。

9、 七、讓提問成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)樂趣 一堂語文教學(xué)課，要提高提問的質(zhì)量，老師不僅要從自身因素上下功夫；還要在學(xué)生方面著想，每設(shè)計一個問題，都要站在學(xué)生的角度去思考。為此主要注意使提問成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。老師要以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和答問習(xí)慣入手，我在聽課中發(fā)現(xiàn)很多時候是老師自問自答，學(xué)生則默坐而靜言。為此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為必須做到提問有貴：貴趣、貴曲、貴活。教師曲折的提出問題，引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)入正題，靈活變通，因材施教，并采用一定手段，對學(xué)生答對答錯，教師都要給予鼓勵，要注意挖掘?qū)W生答題的閃光點，讓學(xué)生給答題者的掌聲給予贊揚。教師一邊引導(dǎo)，一邊對學(xué)生的答題給予肯定，讓學(xué)生含英咀華，識其文、通其情，創(chuàng)造樂趣，發(fā)揮想像，使提問成為一種學(xué)習(xí)的樂趣。因為“興趣是最好的老師”，通過老師的藝術(shù)處理，和精心培養(yǎng)，學(xué)生便可悟在其中，得在其中，樂在