語文教學(xué)中的

1、抓“情感”，促“教學(xué)”十九里中學(xué) 王 成抓“情感”，促“教學(xué)”隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的人文性地位不斷提升，所以對(duì)于活生生的教育對(duì)象，我們就要把握好情感教育，在教育工作中，努力把情感教育滲透、貫穿到教育的全過程，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的效力，并在教育實(shí)踐中不斷加以探索和運(yùn)用，對(duì)拓展和提高教育工作的功效，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，無疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。情感教育的意義情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”情感教育應(yīng)是教育教學(xué)的根本。教師應(yīng)運(yùn)用情感教育的方法，

2、把傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)這種相互的思想交流和心靈活動(dòng)融為一體，使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。二、語文教學(xué)中情感教育的優(yōu)勢(shì)情感教育包括尊重、關(guān)愛、欣賞學(xué)生，以及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，消除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表達(dá)情感等等，通過各種情感培育手段，使學(xué)生形成健全的人格與個(gè)性，形成健康的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，這是學(xué)生步人社會(huì)后獨(dú)立生活與交往的必要條件。語文教學(xué)本質(zhì)上是情感的，豐富的人文精神遍布語文教學(xué)的角角落落，無時(shí)無刻不滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，尤其對(duì)于文學(xué)作品來說，如果不去品味其中的情感，領(lǐng)悟作品的意蘊(yùn)、情味那么語文教學(xué)就失

3、去了它真正的意義。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏感情的滋潤(rùn)、心靈的陶冶，就會(huì)造成學(xué)生道德品質(zhì)的滑坡和情感的冷漠。語文教學(xué)只有抓住情感這根主線,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的策略1、正確認(rèn)識(shí)教育的目標(biāo)現(xiàn)代語文教學(xué)一個(gè)重大的突破是重視基礎(chǔ)功能的人文性，把情感、態(tài)度，價(jià)值觀作為教學(xué)的重點(diǎn)之一：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！?、正確、全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生 學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。育人首先是育心

4、，只有了解了學(xué)生的真實(shí)想法才才能明確教育的方向?！爸湫?，然后能救其失”全面了解學(xué)生，“曉之以理，動(dòng)之以情”，對(duì)學(xué)生以情感的交流，真正打動(dòng)他們。3、充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。情感教育是心靈的晤對(duì)與真情的淋浴，好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。王國(guó)維說：“景非獨(dú)為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！本辰缇褪亲髡呙枥L的，包含深意的藝術(shù)形象，它是形象思維的產(chǎn)物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文、戲劇中也有。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。4、構(gòu)建和諧的課堂氣氛在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教師在堂上講得津津有味，聲情并茂；而

5、學(xué)生卻死氣沉沉，神情淡漠。那是為什么呢？這就是情感教育被拋棄的緣故。由此可見，寓情感教育于語文教學(xué)中是多么重要。美國(guó)當(dāng)代情感教學(xué)理論創(chuàng)始人羅杰斯認(rèn)為：課堂教學(xué)是師生間情感的相互交流過程，是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過程，知識(shí)的傳授、個(gè)陛的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、創(chuàng)造新的技法都在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)。5、構(gòu)筑語言橋梁，密切溝通情感語文是一門最富情感性的學(xué)科，語言是人與人交流感情與傳輸信息的中介，學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地溝通感情，增進(jìn)友誼和相互了解。同時(shí)，情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密不可分，積極的情感如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、愉快、喜悅等心理狀態(tài)對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。樂觀向上、活潑開

6、朗的學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和大膽實(shí)踐精神的學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；積極的情感如振奮、愉快、自信可以幫助學(xué)生提高記憶力，也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。6、建造友好的師生關(guān)系，用無私的愛心進(jìn)行情感教育保持良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敢于接近，這樣學(xué)生就容易接受教師的一言一行，如教師微笑的表情、手勢(shì)和親切的動(dòng)作、高雅的舉止等，都可以給學(xué)生以強(qiáng)烈的親切感，使學(xué)生感受師愛之情。在教育教學(xué)過程中，教師的情感是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素。有情感感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好地接受課內(nèi)外有意傳授的東西，而且也會(huì)使學(xué)生在無意中接受自己的情感影響。7、注重情感體驗(yàn)與反思 在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的感化與陶冶，又要抓住契機(jī)獲得高峰體驗(yàn)，使學(xué)生有“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡男郧樾摒B(yǎng)，朝著最終達(dá)