語文教學中的

1、抓“情感”，促“教學”十九里中學 王 成抓“情感”，促“教學”隨著社會的進步，教育的人文性地位不斷提升，所以對于活生生的教育對象，我們就要把握好情感教育，在教育工作中，努力把情感教育滲透、貫穿到教育的全過程，使其真正發(fā)揮出應有的效力，并在教育實踐中不斷加以探索和運用，對拓展和提高教育工作的功效，引導學生健康成長，無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義。情感教育的意義情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！鼻楦薪逃龖墙逃虒W的根本。教師應運用情感教育的方法，

2、把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力，從而提高語文教學的質(zhì)量。二、語文教學中情感教育的優(yōu)勢情感教育包括尊重、關(guān)愛、欣賞學生，以及豐富學生的情感體驗，消除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表達情感等等，通過各種情感培育手段，使學生形成健全的人格與個性，形成健康的、積極向上的人生觀、價值觀與世界觀，這是學生步人社會后獨立生活與交往的必要條件。語文教學本質(zhì)上是情感的，豐富的人文精神遍布語文教學的角角落落，無時無刻不滋潤著學生的心田，尤其對于文學作品來說，如果不去品味其中的情感，領(lǐng)悟作品的意蘊、情味那么語文教學就失

3、去了它真正的意義。學生在語文學習中缺乏感情的滋潤、心靈的陶冶，就會造成學生道德品質(zhì)的滑坡和情感的冷漠。語文教學只有抓住情感這根主線,才能激發(fā)學生學習的興趣，真正提升學生的語文素養(yǎng)。三、語文教學中情感教育實施的策略1、正確認識教育的目標現(xiàn)代語文教學一個重大的突破是重視基礎(chǔ)功能的人文性，把情感、態(tài)度，價值觀作為教學的重點之一：“培養(yǎng)學生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！?、正確、全面的認識學生 學生是教學的對象,了解學生是教學成功的前提。育人首先是育心

4、，只有了解了學生的真實想法才才能明確教育的方向?！爸湫?，然后能救其失”全面了解學生，“曉之以理，動之以情”，對學生以情感的交流，真正打動他們。3、充分利用教材內(nèi)容對學生實施情感教育。情感教育是心靈的晤對與真情的淋浴，好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。王國維說：“景非獨為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！本辰缇褪亲髡呙枥L的，包含深意的藝術(shù)形象，它是形象思維的產(chǎn)物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文、戲劇中也有。在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。4、構(gòu)建和諧的課堂氣氛在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：教師在堂上講得津津有味，聲情并茂；而

5、學生卻死氣沉沉，神情淡漠。那是為什么呢？這就是情感教育被拋棄的緣故。由此可見，寓情感教育于語文教學中是多么重要。美國當代情感教學理論創(chuàng)始人羅杰斯認為：課堂教學是師生間情感的相互交流過程，是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程，知識的傳授、個陛的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、創(chuàng)造新的技法都在這個過程中實現(xiàn)。5、構(gòu)筑語言橋梁，密切溝通情感語文是一門最富情感性的學科，語言是人與人交流感情與傳輸信息的中介，學習語言的目的是為了更好地溝通感情，增進友誼和相互了解。同時，情感態(tài)度與語言學習密不可分，積極的情感如動機、興趣、自信、愉快、喜悅等心理狀態(tài)對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的影響。樂觀向上、活潑開

6、朗的學生能夠積極參與學習活動，獲得更多的學習機會；具有強烈的學習動機、堅強的意志和大膽實踐精神的學生能夠克服學習中遇到的困難；積極的情感如振奮、愉快、自信可以幫助學生提高記憶力，也有助于培養(yǎng)自主學習能力。6、建造友好的師生關(guān)系，用無私的愛心進行情感教育保持良好的師生關(guān)系，做學生的朋友，讓學生敢于接近，這樣學生就容易接受教師的一言一行，如教師微笑的表情、手勢和親切的動作、高雅的舉止等，都可以給學生以強烈的親切感，使學生感受師愛之情。在教育教學過程中，教師的情感是影響學生最積極、最活躍的因素。有情感感染力的教師，不僅能使學生更好地接受課內(nèi)外有意傳授的東西，而且也會使學生在無意中接受自己的情感影響。7、注重情感體驗與反思 在情感教育中，既要有春風化雨，潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住契機獲得高峰體驗，使學生有“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡男郧樾摒B(yǎng)，朝著最終達