論教學(xué)過(guò)程的有效性促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展

1、論教學(xué)過(guò)程的有效性促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展“可持續(xù)發(fā)展”來(lái)自人類對(duì)自身所經(jīng)歷的發(fā)展道路及所面臨的一系列重大難題的思考。其實(shí)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)地區(qū)，甚至小到單位，一個(gè)個(gè)體的人都應(yīng)該考慮其自身的“可持續(xù)發(fā)展”問(wèn)題，它給我們的生活和發(fā)展帶來(lái)了一個(gè)全新的理念，因此對(duì)幼兒教育也帶來(lái)了一些新理念。 美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，沒(méi)有教育。幼兒教育是學(xué)前教育，因此，我覺(jué)得對(duì)孩子的教育一定要眼光放遠(yuǎn)，而幼兒教育又必須著眼于幼兒的“可持續(xù)發(fā)展”，我們應(yīng)該從最基本的做起，也就是從幼兒的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始。 教學(xué)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的重要形式之一。我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程的是否有效對(duì)幼兒

2、的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。下面就以一堂綜合活動(dòng)青菜奶奶過(guò)生日來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程有效性促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的一點(diǎn)看法。中班綜合活動(dòng)蔬菜奶奶過(guò)生日是我園本學(xué)期開(kāi)放活動(dòng)中的一堂教學(xué)活動(dòng)，題材的來(lái)源是由本班的主題活動(dòng)引出的。由于蔬菜是孩子們每天都接觸到的，許多孩子都明白它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，但是有多少孩子真正去接受它呢?？粗⒆觽兠刻斓奈绮蜁r(shí)悄悄把一些蔬菜撥在一邊，所以細(xì)心的教師就有意識(shí)的設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。她把活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、說(shuō)一說(shuō)蔬菜，出示“青菜奶奶”引起幼兒的興趣。二、唱一唱蔬菜，鞏固幼兒對(duì)蔬菜的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三、做一做蔬菜，讓幼兒自由操作有特色的蔬菜拼盤(pán)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作和思維能力。一、選材是關(guān)鍵，

3、對(duì)孩子“可持續(xù)發(fā)展”起著重要意義。首先在選材上教師符合了綱要精神：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家研究指出：幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這次綜合活動(dòng)中，老師用了說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，做一做蔬菜由易到難，層層遞進(jìn)，讓孩子們都獲得成功和滿足。一堂教學(xué)活動(dòng)有沒(méi)有成效，是否關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是指教師是否負(fù)責(zé)，而更在于是否滿足了幼兒認(rèn)知、心理發(fā)展的需要，從而成為幼兒理解和掌握基本知識(shí)技能的過(guò)程，成為幼兒積極思考、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。由此看出

4、教師的選材是關(guān)鍵。二、活動(dòng)中注意對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，有利于孩子“可持續(xù)發(fā)展”。能力的提高可以使孩子在未來(lái)的發(fā)展中，具有更加強(qiáng)的“可持續(xù)發(fā)展”后勁，能力比知識(shí)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重知識(shí)技能的傳授，孩子們常常是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而新教育思想觀要求教師重視培養(yǎng)幼兒的思維能力想象力和創(chuàng)造力。在這次活動(dòng)中，教師注重個(gè)體差異，讓孩子們?cè)诨?dòng)式，開(kāi)放式的活動(dòng)氛圍中，自主能動(dòng)創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)過(guò)程的有效性。教師在教育活動(dòng)中讓孩子們自由挑選自己喜歡的蔬菜，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，讓幼兒初于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并且把音樂(lè)、語(yǔ)言、美術(shù)等情感教育融為一體的教學(xué)形式，相互滲透，唱唱，跳跳，在輕松的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，使幼

5、兒的能力得到充分發(fā)展，幼兒在游戲中快樂(lè)著。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程的有效性體現(xiàn)在教材是否適合幼兒，孩子的學(xué)習(xí)是否有效，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到什么，獲得什么，學(xué)的好不好。這種教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和教師的有效性教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的，通過(guò)讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中探索發(fā)現(xiàn)，讓他們了解知識(shí)，來(lái)促進(jìn)孩子的能力發(fā)展，從而更有利于幼兒將來(lái)的“可持續(xù)發(fā)展”。三、要注意對(duì)可以影響孩子一生的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)幼兒“可持續(xù)發(fā)展：。良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣包括自信心、同情心、責(zé)任感、熱情、樂(lè)觀、靈活性等。要培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，我們一方面要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，另一方面，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子良好的品質(zhì)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，老師

6、給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子們自主、自助、自信的受到老師的尊重，整個(gè)活動(dòng)在唱唱，跳跳，玩玩的氛圍中進(jìn)行。在做一做蔬菜的環(huán)節(jié)中，不經(jīng)意的使孩子的動(dòng)手能力，合作能力等得到的提高，并且培養(yǎng)了孩子的自信心、責(zé)任感、靈活性的行為習(xí)慣。其實(shí)教學(xué)過(guò)程是既精心設(shè)計(jì)有生態(tài)生成的過(guò)程，其價(jià)值在于它的動(dòng)態(tài)，所以，我們強(qiáng)調(diào)幼兒探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)，追求在預(yù)設(shè)、活動(dòng)、調(diào)控方面提升教學(xué)過(guò)程的有效性，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。四、對(duì)孩子的教育發(fā)展應(yīng)該是全面發(fā)展的。我們不能以犧牲孩子的某一方面的健康發(fā)展來(lái)突現(xiàn)另一方面的發(fā)展。這次活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的是綜合活動(dòng)，綜合活動(dòng)不是區(qū)域簡(jiǎn)單的相加拼湊的大雜燴式的拼盤(pán)，而是既要有領(lǐng)域的凸顯，又要有不同領(lǐng)域間的有機(jī)融合，更要有共同目標(biāo)的追求，使孩子的各方面都得到發(fā)展。這樣在教學(xué)過(guò)程中既體現(xiàn)了有效教學(xué)，又促進(jìn)了孩子的“可持續(xù)發(fā)展“。總之，教學(xué)過(guò)程的有效性對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。課堂教學(xué)離開(kāi)了對(duì)生活的理解和感悟，那么課堂