語培優(yōu)輔差工作計(jì)劃

1、語培優(yōu)輔差工作計(jì)劃六語培優(yōu)輔差工作計(jì)劃六語培優(yōu)輔差工作計(jì)劃一“勇于克服困難，勤于無私奉獻(xiàn)”是每一個(gè)優(yōu)秀教的不懈追求，我們從關(guān)心的一生出發(fā)，認(rèn)真貫徹義務(wù)法、教法本著“沒有教不好的，確保教好每一個(gè)”的原則，從特殊生起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓克服自卑的心理，樹立起的心和勇氣。在中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)有所長，學(xué)有所用，提成績，全面提教學(xué)質(zhì)量。一、優(yōu)、差生情況分析從的整體水上看，優(yōu)生并不多，他們的特點(diǎn)是：興趣漲，善于動(dòng)腦思考，踴躍發(fā)言。對(duì)這些同學(xué)除學(xué)好課本知識(shí)外，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂上多提問，并找一些難度大的幫助他們理解，提出新，多鼓勵(lì)他們讀一些課外書，開

2、拓他們的思路，發(fā)展他們的，使優(yōu)生更優(yōu)。學(xué)困生的特點(diǎn)是：基差、走神、不認(rèn)真聽講、目的欠明確、積極性不，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，就書本知識(shí)也學(xué)不好，根據(jù)每個(gè)的特點(diǎn)，因地制宜，對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，做好他們的工作，樹立起的心，鼓勵(lì)他們好好，使后進(jìn)趕先進(jìn)，達(dá)到共同提的目的。二、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標(biāo)、認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加的輔導(dǎo)工作和工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。、積極相關(guān)參與活動(dòng)，力爭家長的大力配合。、通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動(dòng)，使班級(jí)的能認(rèn)識(shí)到的重要性，激發(fā)的興趣。三、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施、教了解和正確對(duì)待中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基上，通過分

3、層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。、教堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提自己的思維水。、時(shí)對(duì)有困難的努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不，多寬容。細(xì)致地幫助，時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)。、加強(qiáng)對(duì)家庭的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循和身心發(fā)展、育人;引導(dǎo)正確對(duì)待成功與，勇敢戰(zhàn)勝和生活中的困難，做和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)在爸爸媽媽的和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。、在日常工作中，教要對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度、紀(jì)律等方面提出而嚴(yán)格的。、

4、轉(zhuǎn)變教的教學(xué)，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)去探究、去發(fā)現(xiàn)。、在課堂上開展小組合作，讓暢所欲言，互相交流，減少的，充分發(fā)揮的主體性，的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐。、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓感受知識(shí)與實(shí)際生活的，用的實(shí)際意義來誘發(fā)熱愛的情感。六語培優(yōu)輔差工作計(jì)劃二一、 指導(dǎo)為了實(shí)施素質(zhì)、面向全體，就必須做好特長生的和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在特長生的和在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，好反復(fù)外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的。本學(xué)期，根據(jù)九年的實(shí)際制定如下計(jì)劃：二、差生：盧亞龍，孫暢三、學(xué)困生形成原因情況分析、后進(jìn)生形成

5、的家庭原因父母的不良言行舉止著的成長。農(nóng)村家庭父母繁忙沒有過多的時(shí)間來顧忌的。、后進(jìn)生形成的原因教不力以及片面追求成績，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)時(shí)。、非智力因素 (個(gè)人原因)盧亞龍同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進(jìn)差生行列，這與他從小慣不好有原因。他怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失心與勇氣。又認(rèn)為、同學(xué)自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。孫暢同學(xué)英語很差，只能認(rèn)識(shí)個(gè)母字，對(duì)于音標(biāo)卻一點(diǎn)也不通。拼讀根本不會(huì)，只能靠記硬背，而且教一個(gè)又忘了。這讓我非常著急。家長又不配合，找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外。(聽說家長智力有)

6、。所以一直也不能與家長溝通。三、優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施 、。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化:、后進(jìn)生的自心。只有樹立起后進(jìn)生的自心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。、要用的后進(jìn)生。、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。、班主任不僅要注意后進(jìn)生的興趣。注意其興趣的性和集中性，使后進(jìn)生有、有毅力，在中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。、作為班主任必須想方設(shè)法學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。、的輔導(dǎo)要及時(shí) ，以后我下決心課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。爭取取得成效。、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外條件。父母在成長過程中的是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長、家長、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通息。優(yōu)生的：根據(jù)這類的特長，善于做一些難度較

7、大的題，對(duì)于課本上的題，她們總覺得不夠做了。針對(duì)此情況，我經(jīng)常自課的時(shí)間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，她們思維的敏捷性，性，使他們的數(shù)學(xué)思維逐步起來?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定心，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)的一個(gè)重要方面和教義不容辭的，這些遲開的花朵將絢麗多彩。六語培優(yōu)輔差工作計(jì)劃三一、優(yōu)生、后進(jìn)生情況分析六年的整體水比較均勻，六()班通過上個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，優(yōu)生的自覺性更強(qiáng)了，但分男生的基差,態(tài)度仍較。六()班是我剛接過來的班級(jí)，對(duì)情況還不大了解，但大致上跟六()班一樣。優(yōu)等生大多數(shù)仍存在著驕傲自滿的情緒，在上困難時(shí)會(huì)有各種情緒，分優(yōu)等生沒有迎難而上、永攀峰的意志品質(zhì)。后進(jìn)生成績差的

8、原因是多方面的，從智力因素體現(xiàn)為感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等較差，因而往往出現(xiàn)“太難了，我是學(xué)不好的?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！薄斑@節(jié)課我聽?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績。而非智力因素體現(xiàn)在上沒有興趣，好動(dòng)、注意力不易集中、不求解，困難意志弱，依賴嚴(yán)重，沒有思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，較難的題便等的，沒有養(yǎng)成良好的慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生,通過上個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo),他們各方面都有所進(jìn)步。他們的行為、慣、態(tài)度等方面的缺陷仍需善。二、輔導(dǎo)目標(biāo)、使我班的優(yōu)秀更加優(yōu)秀，拔尖生更拔尖。使他們掌握正確的，良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，消除他們的自卑心理，讓后進(jìn)生到

9、成功的喜悅。、帶動(dòng)全班同學(xué)的積極性，形成良好的氛圍。三、輔導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)生:、課外閱讀練。、結(jié)合課后練的思考題。、有創(chuàng)新意識(shí)的作訓(xùn)練。后進(jìn)生:、看寫詞語或者簡單的句子。、形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。、結(jié)合課后練和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練。、古詩的吟誦和填空練。、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練。、作訓(xùn)練。優(yōu)生：、優(yōu)等生大多數(shù)都存在著驕傲自滿的情趣，針對(duì)個(gè)人不同情況，定時(shí)、定點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行，使他們掌握正確的，具有良好的個(gè)性較好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美和各種。、為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行“創(chuàng)新”，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新和創(chuàng)新，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。、對(duì)其進(jìn)行意志品質(zhì)，在上困難時(shí)要克服各種情緒，

10、具有迎難而上、永攀峰的意志品質(zhì)。、堅(jiān)持每晚看一篇或其他書籍,堅(jiān)持每寫。、定時(shí)給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練。后進(jìn)生：、緊扣課后練和綜合復(fù)，對(duì)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)工作。、對(duì)易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)的記憶力。、根據(jù)掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同的復(fù)需要。復(fù)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的。、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助建構(gòu)最基本的閱讀概念，的閱讀。、以看寫話為，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在各異的思維方式。、 要有效地管理好后進(jìn)生。為每一位后進(jìn)生配備上的 “小”。在課下召集好的同學(xué)，讓他們與學(xué)困生結(jié)成“對(duì)子”。在上隨時(shí)幫助、督促后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。五、輔導(dǎo)優(yōu)生：后進(jìn)生：三年級(jí)學(xué)期培優(yōu)輔差

11、工作計(jì)劃一、指導(dǎo)不歧視有困難的，不優(yōu)秀的，一視同仁。根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并一批尖子，掘他們的潛能，從入手，主要目標(biāo)放在閱讀、寫作中，訓(xùn)練良好慣，從而形成較扎實(shí)的基和閱讀寫話，并能協(xié)助進(jìn)行輔差活動(dòng)，提整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績。學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上。提優(yōu)生的自主和自覺，進(jìn)一步鞏固并提中等生的成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提成績，并較好的慣，形成基本。二、情況分析本班人，從上學(xué)期的情況及知識(shí)技能掌握

12、情況看，大分積極性，目的明確，認(rèn)真，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，如張盼盼、張寧寧、程進(jìn)濤、袁花花、關(guān)蓉、馬楠、劉恒、張也等，且擔(dān)任班干能起到較好的模帶頭作用，但也有少分如杰、劉長恩、孫百富、喜玉等，基知識(shí)弱，態(tài)度欠端正，書寫較潦，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。三、定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提的閱讀和寫話。介紹或適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能運(yùn)用，提寫話水，定時(shí)一定難度的練任務(wù)他們完成，全面提。輔差的內(nèi)

13、容是教會(huì)敢于做題，會(huì)做題，比較基的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。四、培優(yōu)補(bǔ)差：根據(jù)進(jìn)程和情況定人。五、主要措施：、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，努力做好過程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、的具體情況，盡量除上的困難。、搞好家訪工作，及時(shí)了解家庭情況，交流、聽取建議意見。、溝通，切實(shí)潛能生在上的困難。、堅(jiān)持輔潛工作，每不少于一次。、根據(jù)的個(gè)體差異，不同的作業(yè)。、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一。、請(qǐng)優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)，差生加以。、課堂上創(chuàng)造機(jī)

14、會(huì)，用優(yōu)生思維、來差生。、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和成功感。、充分了解差生現(xiàn)行，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生善目前差的狀況，提成績。三年級(jí)學(xué)期培優(yōu)輔差工作計(jì)劃為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提本學(xué)期的質(zhì)量，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，圍繞工作目標(biāo)，除了認(rèn)真、批作業(yè)、定期評(píng)定成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計(jì)劃，以度的心投入到緊張的及培優(yōu)輔差工作中，培優(yōu)輔差工作有著十分重要的必要性。通過上次期末進(jìn)一步了解到班上的情況，班上的學(xué)困生主要有：XXX等；優(yōu)等生有：XXX等。針對(duì)這些情況我定出

15、了培優(yōu)輔差工作計(jì)劃：（一）方面的培優(yōu)輔差。、做好的工作，經(jīng)常和談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓覺得是重視他們的，激發(fā)他們的積極性。了解們的態(tài)度、慣、等。從而根據(jù)的心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。、定期與家長、聯(lián)系，進(jìn)一步了解的家庭、生活、課堂等各方面的情況。（二）有效培優(yōu)輔差措施。課余時(shí)間和第八節(jié)課，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)的素質(zhì)采取相應(yīng)的輔導(dǎo)。具體如下：、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生。、座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為對(duì)子。即“兵教兵”。、課堂練分成三個(gè)層次：層“必做題”基題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題”拓廣題。滿足不同層次的需要。、培優(yōu)輔差過程必須優(yōu)化，功在課

16、前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)輔差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好、備好教材、備好練，才能上好課，才能保證培優(yōu)輔差的效果。要精編題、題要有四度。題設(shè)計(jì)（或選編題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多生，合的，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)思維；題講評(píng)要增加程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到度注意，有利于學(xué)會(huì)解答；解答題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，思維的性，思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。、每進(jìn)行一次“考”，每月進(jìn)行一次“月考”，建立檔案。三年級(jí)學(xué)期培優(yōu)

17、輔差工作計(jì)劃一、優(yōu)生、后進(jìn)生情況分析三年的整體水比較均勻，三（）班通過上個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，優(yōu)生的自覺性更強(qiáng)了，但分男生的基差，態(tài)度仍較。三（）班是我剛接過來的班級(jí)，對(duì)情況還不大了解，但大致上跟三（）班一樣。優(yōu)等生大多數(shù)仍存在著驕傲自滿的情緒，在上困難時(shí)會(huì)有各種情緒，分優(yōu)等生沒有迎難而上、永攀峰的意志品質(zhì)。后進(jìn)生成績差的原因是多方面的，從智力因素體現(xiàn)為感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等較差，因而往往出現(xiàn)太難了，我是學(xué)不好的。我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。這節(jié)課我聽。長期發(fā)展下去，勢必造成成績。而非智力因素體現(xiàn)在上沒有興趣，好動(dòng)、注意力不易集中、不求解，困難意志弱，依賴嚴(yán)重，沒有思考勇于創(chuàng)新

18、的意識(shí)，較難的題便等的，沒有養(yǎng)成良好的慣等。他們并不是朽木不可雕的差生，通過上個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，他們各方面都有所進(jìn)步。他們的行為、慣、態(tài)度等方面的缺陷仍需善。二、輔導(dǎo)目標(biāo)、使我班的優(yōu)秀更加優(yōu)秀，拔尖生更拔尖。使他們掌握正確的，良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，消除他們的自卑心理，讓后進(jìn)生到成功的喜悅。、帶動(dòng)全班同學(xué)的積極性，形成良好的氛圍。三、輔導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)生：、課外閱讀練。、結(jié)合課后練的思考題。、有創(chuàng)新意識(shí)的作訓(xùn)練。后進(jìn)生：、看寫詞語或者簡單的句子。、形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。、結(jié)合課后練和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練。、古詩的吟誦和填空練。、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練。

19、、作訓(xùn)練。優(yōu)生：、優(yōu)等生大多數(shù)都存在著驕傲自滿的情趣，針對(duì)個(gè)人不同情況，定時(shí)、定點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行，使他們掌握正確的，具有良好的個(gè)性較好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美和各種。、為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新和創(chuàng)新，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。、對(duì)其進(jìn)行意志品質(zhì)，在上困難時(shí)要克服各種情緒，具有迎難而上、永攀峰的意志品質(zhì)。、堅(jiān)持每晚看一篇或其他書籍，堅(jiān)持每寫。、定時(shí)給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練。后進(jìn)生：、緊扣課后練和綜合復(fù)，對(duì)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)工作。、對(duì)易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)的記憶力。、根據(jù)掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同的復(fù)需要。復(fù)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的。、

20、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助建構(gòu)最基本的閱讀概念，的閱讀。、以看寫話為，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在各異的思維方式。、要有效地管理好后進(jìn)生。為每一位后進(jìn)生配備上的小。在課下召集好的同學(xué)，讓他們與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子。在上隨時(shí)幫助、督促后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。七年級(jí)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃輔導(dǎo)課目：七年級(jí)班道德與輔導(dǎo)教：xx一、指導(dǎo)大面積提、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)的發(fā)展，已成為發(fā)展的一大趨勢。而要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)我國“科教興國”的國策，必須從理論上、實(shí)踐上展開對(duì)尖子生、指導(dǎo)學(xué)困生和實(shí)驗(yàn)。為了全面提我校的各科成績，體現(xiàn)出“尖子生吃好，中待生吃飽，學(xué)困生吃了?！鲍@取大面積豐收特制定本計(jì)劃。二、情況學(xué)優(yōu)生態(tài)度端正，上積極主動(dòng)

21、，思維活躍，有較強(qiáng)的自學(xué)，專心聽講，課后及時(shí)復(fù)，能很好的掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)困生不好原因是多方面的，這分同學(xué)比較懶惰，缺乏的積極性，以不會(huì)為理由等待，不主動(dòng)完成作業(yè)，也有一風(fēng)同學(xué)基較差，知識(shí)前后脫節(jié)不能貫，還有的同學(xué)是由智力因素造成的。三、各班優(yōu)秀生、學(xué)困生待定優(yōu)秀生：xx學(xué)困生：xx四、具體措施（一）、培優(yōu)方面：、教精心設(shè)計(jì)教案，練題設(shè)計(jì)要一定的梯度，把培優(yōu)工作略實(shí)到課堂教學(xué)之中。、注重的創(chuàng)新。如讓出試卷，讓走出校門，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，激發(fā)他們深入，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際。（二）、輔困方面：、要摸清學(xué)困生困難的原因，補(bǔ)救知識(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)心，教給。、在班內(nèi)可以開展“一

22、幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到班的暖。、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如發(fā)放喜報(bào)，向家長匯報(bào)在的進(jìn)步。、教多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo)?？傊鄡?yōu)補(bǔ)差要持之以恒，相只要付出汗水就一定會(huì)獲得豐碩的成果。五、達(dá)到的目標(biāo)通過兩頭促中間，調(diào)動(dòng)的積極性，使所有同學(xué)的成績都有所進(jìn)步，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。七年級(jí)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃一、指導(dǎo)針對(duì)七年級(jí)實(shí)際情況和特點(diǎn)，為了提七年優(yōu)生的自主、合作，進(jìn)一步鞏固并提中等生的成績，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步。讓后進(jìn)生在教的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提成績，并物較好的慣，形成基本的技能。確實(shí)把計(jì)劃落到實(shí)處，出一批年級(jí)上的優(yōu)秀，掘他們的潛能，從入手，訓(xùn)練物良好的慣和的，從而形成較扎實(shí)的基，

23、并能協(xié)助進(jìn)行輔差活動(dòng)，從而提生物素養(yǎng)。二、培優(yōu)輔差目標(biāo)根據(jù)七年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)和個(gè)性特征，因材施教，注重智能訓(xùn)練，品德和良好慣的，努力激發(fā)的生物的興趣，時(shí)刻注意每一個(gè)的發(fā)展，尤其是關(guān)注“后進(jìn)生”的成長，好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，不讓掉隊(duì)。爭取在上次期末的基上均有不同程度的提。三、培優(yōu)輔差內(nèi)容課余時(shí)間引導(dǎo)從日常生活中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，捕捉社會(huì)息。加強(qiáng)搜集生活中典型的有價(jià)值的，提出有探究價(jià)值的，分小組進(jìn)行探究，將探究過程、結(jié)果等息在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。從而訓(xùn)練設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。四、具體措施（一）培優(yōu)措施在課堂上積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的，提理解、判斷、歸納、分析創(chuàng)造等各種。重視啟發(fā)誘導(dǎo)

24、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、并引導(dǎo)多角度思考，展開思維過程，創(chuàng)新和創(chuàng)新，全面開發(fā)各個(gè)層次的智力。（二）輔差措施經(jīng)常專心聽講，鼓勵(lì)其積極參與活動(dòng)，尋找閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)，經(jīng)常幫助，并常與家長聯(lián)系。、在教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些接近“后進(jìn)生”最近發(fā)展區(qū)的，讓他們能主動(dòng)參與的欲望。當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，當(dāng)他們回答不對(duì)時(shí)，也要熱情引導(dǎo)、幫助，采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一，成立小組。、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生思維、來后進(jìn)生，課堂板演多讓“后進(jìn)生”也一顯身手。讓“后進(jìn)生”板演，能幫助他們樹立心，增強(qiáng)他們的自我約束力和感，變無動(dòng)力為有壓力，有動(dòng)力。、作業(yè)布置有梯度，讓“后進(jìn)生”跳一跳也能行。起讓“后進(jìn)生”多選些基題做

25、，慢慢地適量提，鼓勵(lì)他們：你在這段時(shí)間作業(yè)完成得很好，你完全有趕上班級(jí)里其他同學(xué)，可能再經(jīng)過不多時(shí)間就會(huì)趕上的同學(xué)。在跳一跳的過程中不斷提。、對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和成功感。、充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生善目前差的狀況，提成績。、請(qǐng)優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以，必要時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助后進(jìn)生的。、不、，課余時(shí)間對(duì)他們多付出些關(guān)心和愛心。七年級(jí)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃這學(xué)期我繼續(xù)同時(shí)擔(dān)任七年級(jí)、班，兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從上學(xué)期的情況及知識(shí)技能掌握情況看，大分積極性

26、較，認(rèn)真，但任然存在目的不明確，分同學(xué)作業(yè)沒能按時(shí)按量完成，還有少分基知識(shí)弱，態(tài)度欠端正，書寫較潦，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。兩班學(xué)困生主要有杜采軍、馮鵬林、增潮、鐵艷、鮑永、馬芳、曹正東等，優(yōu)等生主要有：文琳、楊雪蓮、萍、馬桂萍、馬金鵬、鮑郁瑞、張順、云國亮等。針對(duì)以上的學(xué)情，我定出了培優(yōu)輔差計(jì)劃如下：一、方面的培優(yōu)補(bǔ)差。、做好的工作，經(jīng)常和談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓覺得是重視他們的，激發(fā)他們的積極性。了解們的態(tài)度、慣、等。從而根據(jù)的心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。、定期與家長、聯(lián)系，進(jìn)一步了解的家庭

27、、生活、課堂等各方面的情況。二、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。課余時(shí)間和下午放學(xué)，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提?！耙虿氖┙?、對(duì)癥下藥”，采取相應(yīng)的輔導(dǎo)。具體如下：、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生。、座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為對(duì)子。即“兵教兵”。、課堂練分成三個(gè)層次：層“必做題”基題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題”拓廣題。滿足不同層次的需要。、培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好、備好教材、備好練，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編題、題要有四度。題設(shè)計(jì)（或選編題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大

28、多生，合的，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)思維；題講評(píng)要增加程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到度注意，有利于學(xué)會(huì)解答；解答題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，思維的性，思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。、每進(jìn)行一次考，每月進(jìn)行一次月考，建立檔案。三、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：、不歧視有困難的，不優(yōu)秀的，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì)。、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給

29、與相應(yīng)的題目進(jìn)行練和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)的作業(yè)情況，興趣，樹立對(duì)的心。、對(duì)于優(yōu)秀生的主要目標(biāo)放在提分析和的方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上。、對(duì)于的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，教應(yīng)該分清楚是原因，大多數(shù)是懶惰造成的，有的是其他原因。比如自己不會(huì)做。向同學(xué)或請(qǐng)教。不認(rèn)真，馬虎等等。一定要找到不做作業(yè)的真正原因，才能“對(duì)癥下藥”的幫助，才會(huì)感受到的關(guān)愛，才會(huì)努力去。、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測，及時(shí)反饋矯正，輔導(dǎo)?？傊救伺Π堰@項(xiàng)工作制定的措施落到

30、實(shí)處，好落實(shí)，充分發(fā)揮各種積極因素，一定要把此項(xiàng)工作做好，爭取做出好的成績。七年級(jí)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃一、基本情況分析：本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有人。通過通過談話了解數(shù)學(xué)成績很，分低分落差很大，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象較嚴(yán)重，因此只有對(duì)優(yōu)生和差生進(jìn)行分層教學(xué)，才能避免成績參差不齊，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。二、指導(dǎo)：提優(yōu)生的自主和自覺，進(jìn)一步鞏固并提中等生的成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提成績，并較好的慣，提數(shù)學(xué)計(jì)算。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并一批數(shù)學(xué)尖子，掘他們的潛能，從解題入手，訓(xùn)練良好慣，從而形成較扎實(shí)的基和計(jì)算，并能協(xié)助進(jìn)行

31、輔差活動(dòng)，提整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績。三、指導(dǎo)目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)能按照計(jì)劃提數(shù)學(xué)計(jì)算和知識(shí)的運(yùn)用，成績在分以上，并協(xié)助實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差能按照的做好，成績有一定的提。特別是計(jì)算這一基本的。四、指導(dǎo)內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提的解題和知識(shí)運(yùn)用。介紹或適量課外題，讓優(yōu)生擴(kuò)大知識(shí)面，攝取更多課外知識(shí)，多給他們一定的指導(dǎo)，定時(shí)一定難度的練任務(wù)他們完成，全面提數(shù)學(xué)。輔差的內(nèi)容是教會(huì)敢于做題，會(huì)做題，比較基的內(nèi)容讓他們掌握，簡單計(jì)算至少能做正確，可先布置他們每天適量練。完成，保證每個(gè)差生有題可做。訓(xùn)練差生的計(jì)算，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于寫、進(jìn)而爭取善于做題。五、培優(yōu)：文娟吳文卓付淼志強(qiáng)陳世宇彩張洲劉申文等。六、輔差：祝彪柱慶志花方?jīng)_世杰雅若等。七、主要措施：課余時(shí)間課外輔導(dǎo)。采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一。請(qǐng)優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)，差生加以。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生思維、來差生。對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并課外練，不斷提做題和數(shù)學(xué)。采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和成就感。充分了解差生現(xiàn)行，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生善目前差的狀況，提成績。重視中等成績，保持其成績和提。經(jīng)常與家長聯(lián)系，協(xié)助差生的。七年級(jí)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃一、指導(dǎo)應(yīng)“