部編版九上第15課《我的叔叔于勒》課件

1、Word文檔，下載后可任意編輯 部編版九上第15課我的叔叔于勒課件我的叔叔于勒部編版 九上對(duì)于金錢(qián)，人們這樣說(shuō)：上 下精品教學(xué)資源 莫泊桑：19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家，世界短篇小說(shuō)巨匠，也是“世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一”。自幼酷愛(ài)文學(xué)，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。有作品 300多篇。代表作有：羊脂球一生和漂亮朋友項(xiàng)鏈騎馬繩子的故事等。本文選自羊脂球。 “短篇小說(shuō)之王”上 下精品教學(xué)資源 他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。屠格涅夫認(rèn)為他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓

2、越的天才”。左拉：他的作品“無(wú)限地豐富多彩，無(wú)不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。恩格斯：“應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬?！?上 下精品教學(xué)資源世界四大短篇小說(shuō)家以及代表作：法國(guó)莫泊桑羊脂球俄國(guó)契訶夫變色龍美國(guó)歐亨利麥琪的禮物美國(guó)馬克吐溫競(jìng)選州長(zhǎng)上 下精品教學(xué)資源 我的叔叔于勒選自短篇小說(shuō)集羊脂球。寫(xiě)于1883年，當(dāng)時(shí)的法國(guó)，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一部分小資產(chǎn)階級(jí)成員不甘心破產(chǎn)，踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳罚瑝?mèng)想有著一日能夠腰纏萬(wàn)貫，榮歸故里。思想上，拜金主義甚囂塵上，腐蝕著社會(huì)人際關(guān)系。本文就是在這樣的社會(huì)背景下寫(xiě)出來(lái)的。 上 下精品教學(xué)資源閱讀課文1、畫(huà)記

3、段落序號(hào)，標(biāo)記生字詞。2、思考：本文主人公是誰(shuí)？他有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)句子下作標(biāo)注。拮據(jù)（ ） 棧橋（ ）糟蹋（ ）別墅（ ）襤褸（ ）女婿（ ）端詳（ ） 恭維（ ）闊綽（ ）煞白（ ）蠔油（ ）牽累（ ）牡蠣（ ）撬開(kāi)（ ） 賠償（ ） 詫異（ ）賺錢(qián)（ ） 嘟囔（ ） 永不變更（ ）上 下精品教學(xué)資源讀一讀 記一記 t shln lxuxinggngchushji jzhnho li m lqiochnchzhund nangn讀一讀 記一記上 下精品教學(xué)資源十拿九穩(wěn)莫名其妙與日俱增鄭重其事遲疑不決狼狽不堪端詳煞白比喻很有把握。沒(méi)法說(shuō)出其中的奧妙。指事情很奇怪，說(shuō)不出道理來(lái)。名：說(shuō)

4、出。隨著時(shí)間的推移而不斷地增長(zhǎng)。形容嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待某件事情。拿不定主意。形容困苦或受窘的樣子。仔細(xì)地看。本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒(méi)有血色。上 下精品教學(xué)資源（ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒。 1這篇小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事呢？我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)講講這個(gè)故事。 用一個(gè)“動(dòng)詞于勒”的形式概括。 2、如果按照時(shí)間先后順序，應(yīng)該先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？那為什么要先寫(xiě)“盼”呢？ 懸念盼趕贊遇躲開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局 “盼”“遇”“躲”是當(dāng)前發(fā)生的事情，而在敘述當(dāng)前發(fā)生的事情時(shí)巧妙引入回憶“趕于勒”和“贊于勒”，這在敘述順序上叫什么？在這里有什么作用呢？ 插敘 交代于勒的過(guò)去

5、和全家盼望他回來(lái)的原因，使文章跌宕起伏，引人入勝。 插敘作用：寫(xiě)出內(nèi)容，交代原因；豐富人物形象；突出文章中心； 使文章結(jié)構(gòu)富于變化，波瀾起伏；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋伏筆；增大容量，增強(qiáng)可讀性。 除了巧設(shè)懸念和插敘外，你們還能發(fā)現(xiàn)在情節(jié)安排上有哪些特別巧妙或者有意思的地方嗎？ 巧合、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、對(duì)比 莫泊桑通過(guò)巧設(shè)懸念、運(yùn)用插敘、巧合、埋伏筆等，將故事講得妙趣橫生。啟示我們，講好故事要注意運(yùn)用多種手法令情節(jié)一波三折。 此頁(yè)隱藏，用于老師備講！ 鋪墊：開(kāi)頭濃墨重彩地描述我一家人如何日夜盼望于勒回來(lái)，如何擬定上千種計(jì)劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，全家人意外發(fā)現(xiàn)于勒竟然是個(gè)窮水手，前面的鋪墊與后面的

6、情節(jié)形成巨大反差，情節(jié)跌宕，意味深長(zhǎng)。藝術(shù)效果強(qiáng)烈，使文章主題更突出，人物形象更鮮明。 此頁(yè)隱藏，用于老師備講！ 伏筆：上文用看似無(wú)關(guān)緊要的事、物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示。 作用：交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰，使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿。 照應(yīng)：是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。前后幾個(gè)句子、段落意思相同，寫(xiě)的同一件事，就是相互照應(yīng)。 作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，且強(qiáng)化某些關(guān)鍵的內(nèi)容，給讀者深刻印象或某種啟示。 上 下精品教學(xué)資源 合作探究： 故事中不僅有曲折的情節(jié)，也有生動(dòng)的人物，你認(rèn)為誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？他（她）是怎樣一個(gè)形象？莫泊桑是如何刻畫(huà)的？ 格式：” “這個(gè)

7、句子用了 手法，寫(xiě)出了 人物的 性格特點(diǎn)。 上 下精品教學(xué)資源 于勒：年輕時(shí)：行為不正，糟蹋錢(qián)。 中年時(shí)：正直，有良心，本性善良。 老年時(shí)：飽經(jīng)滄桑、窮困潦倒，能自食其力，不拖累人。 （文章暗線(xiàn)） 大家：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、全家的恐怖、分文不值 正直的人、有良心的人 母親：好心的于勒、有辦法的人 這個(gè)小子，這個(gè)家伙、賊，不會(huì)有出息的，討飯的，流氓（稱(chēng)呼為何變化？有何作用？） （于勒有錢(qián)，夸贊于勒；于勒沒(méi)錢(qián)，詛咒、憎惡、躲避于勒。提示了人性的自私、勢(shì)利。） 上 下精品教學(xué)資源 找出文中全家對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼詞語(yǔ)。他們對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么? 上 下精品教學(xué)資源 富：盼、贊 于勒 窮：躲

8、、罵 對(duì)比手法菲利普夫婦對(duì)于勒是親近還是疏遠(yuǎn)取決于線(xiàn)索：菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度。憎惡于勒夸贊（盼望）于勒躲避于勒 3.父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！ 語(yǔ)言描寫(xiě)設(shè)置懸念，急切盼望于勒歸來(lái)，突出自私勢(shì)利、貪婪的形象。 12.母親也常常說(shuō)：只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。 語(yǔ)言描寫(xiě)自私勢(shì)利、金錢(qián)至上。 上 下精品教學(xué)資源 22.毫無(wú)疑義，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？ 父親為什么堅(jiān)持要請(qǐng)大家吃牡蠣，是無(wú)法抵擋牡蠣的美味嗎？父親買(mǎi)的只是牡蠣嗎？買(mǎi)的也是什么？ 語(yǔ)

9、言描寫(xiě)故作高雅、貪圖虛榮，向往上流社會(huì)。 一種身份，一份虛榮。（從中，我們看到了父親怎樣的性格特點(diǎn)？） 上 下精品教學(xué)資源 23.母親有點(diǎn)兒遲疑不決，她怕花錢(qián)母親于是很不痛快地說(shuō)：”我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。“”至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！澳赣H為什么不痛快？是真的關(guān)心孩子教育，怕慣壞了嗎？ 神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)虛偽。 上 下精品教學(xué)資源 25.我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪！這個(gè)買(mǎi)牡蠣的怎么這樣像于勒？” 神態(tài)、

10、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)驚恐不安、擔(dān)憂(yōu)、害怕。重讀哪些詞語(yǔ)？ 28.我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？ 神態(tài)描寫(xiě)不愿相信這是真的，害怕這個(gè)人就是于勒，害怕希望破滅。 上 下精品教學(xué)資源 31.母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！” 神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)恐懼害怕、自私勢(shì)利、冷漠（怕希望將要破滅，害怕于勒回來(lái)再拖累自家）。 上 下精品教學(xué)資源32.“最后我父親終于說(shuō)：您船上有一個(gè)賣(mài)牡蠣的，那個(gè)人倒很有趣，您知道這個(gè)家伙的底細(xì)嗎？”中“終于”和“家伙”的作用？ 菲利普為了掩飾真實(shí)目的，只得東拉兩扯，但又急于想轉(zhuǎn)入正題，“終于”

11、含有一種按捺不住的急迫，“家伙”有不屑之意，表現(xiàn)了他的虛偽、工于心計(jì)與無(wú)情。 上 下精品教學(xué)資源 34.我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“啊！??！原來(lái)如此如此我早就看出來(lái)了！謝謝您，船長(zhǎng)?！?神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)無(wú)倫次，驚恐絕望。 上 下精品教學(xué)資源 35.母親趕緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)?！?語(yǔ)言描寫(xiě)冷酷、自私、有心計(jì)。上 下精品教學(xué)資源 36.他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是他，真是他！”然后他就問(wèn)：“咱們?cè)趺崔k呢？” （語(yǔ)言描寫(xiě)冷酷懦弱） 37.“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開(kāi)。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來(lái)。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！?語(yǔ)言描寫(xiě)冷酷勢(shì)利、唯利是圖，

12、有心計(jì)。上 下精品教學(xué)資源 38.母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的。要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，注意別叫那人挨近我們！“ 神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)自私、冷酷、唯利是圖。讀出母親的憤怒。 上 下精品教學(xué)資源 46.我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！” 神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)自私冷酷、唯利是圖、勢(shì)利、尖刻 上 下精品教學(xué)資源菲利普夫婦形象自私貪婪、冷酷、唯利是圖、金錢(qián)至上、虛偽勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮。 從這些描寫(xiě)中，我們看到了菲利普夫婦的勢(shì)力冷酷，唯利是圖。文中有這些直接評(píng)價(jià)的字眼嗎？莫泊?？坍?huà)人物總是深入到人物的內(nèi)心的，他不是貼標(biāo)簽式的反

13、復(fù)訴說(shuō)，而是讓人物的言語(yǔ)動(dòng)作自然地展現(xiàn)和表露，不動(dòng)聲色卻震撼人心。 小說(shuō)是通過(guò)塑造典型人物從而反映社會(huì)生活的，透過(guò)菲利普夫婦，揭露了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。 在灰暗的現(xiàn)實(shí)中，幸好還有一抹亮色，這一抹亮色是誰(shuí)呢？ 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。 “我”對(duì)于勒的態(tài)度和父母有什么不同呢？找出最能表現(xiàn)“我”對(duì)于勒態(tài)度的一處細(xì)節(jié)來(lái)談?wù)劇?心理描寫(xiě)表達(dá)我對(duì)于勒叔叔的同情，以及對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿(mǎn)?！拔摇笔莻€(gè)怎樣的人？ “我”是一個(gè)有同情心、有正義感，純真、善良的人。 既然同情于勒，為什么不向父母提出“接叔叔回家

14、”呢？為什么是“默念”而不是“大聲說(shuō)”呢？ 我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。我有兩個(gè)姐姐。 我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天。 從交往、買(mǎi)日用品、穿著三方面渲染家境的貧困，交代背景，為后文作鋪墊。 若瑟夫?qū)Ω改傅钠D難、家庭的貧困看在眼里，因?yàn)槔斫?，所以沉默。這里也讓我們看到了生活在底層的小人物的生活的辛酸（主旨）。 如果此時(shí)若瑟夫不再沉默，而是大聲說(shuō)

15、出心里的想法，你覺(jué)得他最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)，用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)。 （“我”想對(duì)父母說(shuō)）“我”看父母：困惑、勸慰、同情、理解、建議、呼喚 同學(xué)們說(shuō)出了若瑟夫想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)，而這些話(huà)實(shí)際上是誰(shuí)借若瑟夫之口說(shuō)的呢？ 莫泊桑。 “我”在文章中有何作用？ “我”作為敘事的主體貫穿全篇，是小說(shuō)的敘述者和線(xiàn)索人物。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。 “我”是于勒的侄兒，由“我”來(lái)敘述叔叔的遭遇，父母態(tài)度的變化，使人感到更真切，意義更深刻。與菲利普夫婦的自私、冷酷、勢(shì)利形成對(duì)比，寄

16、托著的感情和對(duì)人性的希望。希望“人間多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)金錢(qián)下的冷酷。“上 下精品教學(xué)資源 莫泊桑對(duì)敘述視角的選擇可謂高妙，他借若瑟夫之口，既表達(dá)了對(duì)像于勒一樣的貧苦的人的同情，也讓我們感受到了像菲利普夫婦一樣的小人物的辛酸，從而讓小說(shuō)的意蘊(yùn)更加豐厚。不只停留在對(duì)拜金人性的簡(jiǎn)單批判上，而是更深層次地展現(xiàn)了小人物生活的辛酸，以及對(duì)美好人性的呼喚。 我的叔叔于勒作為世界短篇小說(shuō)的經(jīng)典之作，帶給我們的思考和收獲是豐富多彩的。希望今后同學(xué)們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，不要僅滿(mǎn)足于講了一個(gè)怎樣的故事，更要關(guān)注是如何來(lái)講的關(guān)注敘述的藝術(shù)。 上 下精品教學(xué)資源誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？判定作品中的主人公

17、，關(guān)鍵看這個(gè)形象的塑造是否體現(xiàn)了的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題。1、于勒是暗線(xiàn)，故事圍繞他的命運(yùn)展開(kāi)。2、“我”作為敘事的主體貫穿全篇，是小說(shuō)的敘述者和線(xiàn)索人物。3、菲利普夫婦貪婪、自私、勢(shì)利的性格，表現(xiàn)了作品的主題資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”以及小人物的辛酸。因此，主人公是菲利普夫婦。上 下精品教學(xué)資源 找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)有何作用？ “在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海面上駛向遠(yuǎn)處。 （比喻。景物明麗，烘托人物歡樂(lè)、愉快的心情。） “天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海面里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。” （景物灰暗，烘托人物失望、沮喪的心理。）（有無(wú)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

18、？作用？） “人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，把他送上從勒阿弗爾到紐 約的商船，打發(fā)他到美洲去。 （說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)人們都如此，只重金錢(qián)，不重親情， 有利于揭示文章主題。）上 下精品教學(xué)資源盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒揭露了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”，也表現(xiàn)了小人物的辛酸。多重手法起波折生動(dòng)描寫(xiě)顯個(gè)性精妙視角豐意蘊(yùn)敘述藝術(shù)鑄經(jīng)典我的叔叔于勒 莫泊桑 上 下精品教學(xué)資源 一、發(fā)揮自己的想象，將故事繼續(xù)寫(xiě)下去。 要求：情節(jié)曲折離奇，人物形象不變。 提示：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，那么，將會(huì)發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢？假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情

19、景？ 二、寫(xiě)一文章鑒賞（500字左右）。 來(lái)到哲爾賽島，我和母親、姐姐們正欣賞海邊的風(fēng)景，翡翠般的大海一望無(wú)際，輕柔的海風(fēng)迎面拂來(lái) 突然，父親急忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！” 上 下精品教學(xué)資源謝謝（.)全國(guó)最大的中小學(xué)教育資源網(wǎng)站有大把優(yōu)質(zhì)資料？一線(xiàn)名師？一線(xiàn)教研員？趕快加入名師合作團(tuán)隊(duì)吧！月薪過(guò)萬(wàn)不是夢(mèng)！詳情請(qǐng)看：http:/./zhaoshang/上 下精品教學(xué)資源文章為何從“我”的視角描述于勒？ 從一個(gè)小孩子的視角，并且用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，能增強(qiáng)作品的真實(shí)性；“我”與小說(shuō)中的人物有直接關(guān)系，可以近距離觀察人物，能更好地體察人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出“我”對(duì)于勒的同情；用一個(gè)小孩子反襯父母，更深刻地批判人與人之間冷漠的金錢(qián)關(guān)系，便于揭露人性的丑惡。 上 下精品教學(xué)資源 為什么要以“我的叔叔于勒”為題？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？ 能更好地表現(xiàn)“我”對(duì)叔叔的同情，對(duì)父母的不滿(mǎn)，反襯菲利普夫婦的冷漠自私。就是借“我”來(lái)巧妙地表達(dá)自己的美好愿望。希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛(ài)，多一點(diǎn)善良。如果以“于勒”“菲利普兄弟”為題，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。 上 下精品教學(xué)資源 文中有一細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色” 請(qǐng)你設(shè)想