2022年人教七年級上冊語文第一單元教學(xué)ppt課件(完整版)

1、春朱自清第1課時人教七年級上冊語文第一單元教學(xué)課件激趣導(dǎo)入 春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意今天,讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳?可記得杜甫的春夜喜雨?在多少詩人的筆下曾這樣深情地描繪過春天?，F(xiàn)在讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春。掌握字詞1.字音辨讀。蓑衣( )斗笠( )應(yīng)和( )2.字形辨識。yn ning( ) 黃yn( ) 抖su ( )su l h 醞釀 暈擻掌握字詞3.詞語解釋。(1)欣欣然: (2) :明朗潤澤。(3)醞釀: (4)賣弄: (5) :比喻姿態(tài)優(yōu)美。 歡歡喜喜的樣子。朗潤 這里指各種氣息混合

2、在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。 炫耀?；ㄖφ姓棺髡吆喗?朱自清(18981948),原名自華,號秋實(shí),字佩弦。現(xiàn)代散文家、詩人。原籍浙江紹興,生于江蘇海州(今連云港市),后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品綠春槳聲燈影里的秦淮河荷塘月色等,是其代表作;其中,背影荷塘月色更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。 抗戰(zhàn)勝利后,參與愛國民主運(yùn)動,在身患重病時,仍于抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言簽名;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。文題背景【文題解說】 “春”是季節(jié)名稱,是四季之首。“春”是作者描寫的對象,

3、獨(dú)字為題,簡明平實(shí),概括寬泛,富有美感和韻味,給人以清新、簡約、明麗之感。文題背景【創(chuàng)作背景】 本文選自朱自清選集(人民文學(xué)出版社2004年版)。本文大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時,已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段,因此,對于春天,只能作田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時代精神。初讀感知1.文中細(xì)致描繪了春天的哪些景象? 草、花、風(fēng)、雨、人。2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情? 喜愛、贊美。3.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情?第八、九

4、、十自然段。4.你能找出文中盼春的句子嗎?理清思路1.朗讀訓(xùn)練:(1)指導(dǎo)朗讀要求:基本語調(diào)該是輕柔、緩慢的,語句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。(2)聽讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,邊聽邊體味美感。(3)學(xué)生試讀。(4)學(xué)生朗讀比賽,師生點(diǎn)評。 理清思路2.整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容? (2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?本課可以分為三個部分:第一部分(1):總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分(27):具體寫繪春。把景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分(810):總寫頌春。贊美春天,點(diǎn)出

5、了春天的特點(diǎn):新、美、力。理清思路(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖? 作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?文中具體描繪了五幅春景圖:春草圖第三自然段春花圖第四自然段春風(fēng)圖第五自然段春雨圖第六自然段迎春圖第七自然段理清思路3.根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想? 作者抓住了春天的特點(diǎn),對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動的描繪,抒發(fā)了對春天的喜愛、贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 朗讀體驗(yàn) 美句示例:1.我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報訊”表滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。2.我推薦:山朗潤

6、起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。三個動詞排比,寫春在山頭,春在水邊,春陽溫暖。三個動詞要重讀。3.我推薦:第三自然段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。4.我推薦:描寫春花的那一自然段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光澤,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快點(diǎn),讓人產(chǎn)生遐想。朗讀體驗(yàn) 5.我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn),要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。6.我推薦:描寫春雨的一段。這一段先寫春雨的特

7、征,用幾個比喻寫出了雨的多、密、細(xì)、柔;再寫了雨中的景色,讓人感覺很溫馨,要讀出喜愛之情。7.我推薦: 第七自然段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫,寫男女老少在春天的活動,表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)爽。要讀得有激情,讀出力量來。8.我推薦:最后三句。作者用三個比喻,詮釋了春天的特點(diǎn):新,美,力,讀的時候要讀出贊美之情。朗讀體驗(yàn)用一句話概括自己讀春的感受。 示例:我覺得春像一首贊美詩。我覺得春像一幅山水畫我覺得春像一闋田園牧歌式的詞。我覺得春像一首節(jié)奏明快的歌。朗讀體驗(yàn)小結(jié)：我覺得春像一杯蘊(yùn)含了綿長而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,飽含了作

8、家特定時期的思想情緒、對人生及至真人格的追求。布置作業(yè)1.從修辭來看,本文有比喻句、擬人句、排比句等,找出文中的這些語句,并體味其表達(dá)效果。2.仿照下面的句子,以“春風(fēng)”開頭,寫一個結(jié)構(gòu)相似、語意連貫的句子。鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來,敲醉了山,敲酥了水春風(fēng)板書設(shè)計春迎 盼望春繪 草、花、風(fēng)、雨、人頌 娃娃、姑娘、青年春朱自清第2課時人教七年級上冊語文第一單元教學(xué)課件前情回顧1.本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?總分總2.你認(rèn)為作者筆下的春天是一個什么樣子的?美麗、絢爛、柔情、迷人精段賞讀(一)賞讀第一自然段。1.課文第一部分作者為什么連用兩個“盼望著”? 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,表達(dá)期盼春天心情

9、的急切。朗讀時要上揚(yáng)。2.“近”和“盼”有什么關(guān)系? “近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來,照應(yīng)了“盼”字。 3.體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 給人以非常親切、柔和的感覺,兩個“了”中又充滿了喜悅之情。精段賞讀(二)賞讀第二自然段。 1.第二自然段和第三至第七自然段是什么關(guān)系? 第二自然段是總寫春景,宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫,微觀描繪。 2.這一部分是怎樣安排寫景的層次的? 先總寫,從大處勾畫春的輪廓;后分寫,依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。3.讀課文第二自然段,說說第一句和第二句之間是什么關(guān)系。 “一切”是總寫,山、水、太陽是扣住“睡醒”,從大處落筆分寫,由面

10、到點(diǎn)。精段賞讀4.體會“剛”字的作用。 “剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到,“剛”是說已到,才到。 5.引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。 山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪,這時林木抽芽、山川變綠,使山色由暗淡漸漸明朗,由枯干轉(zhuǎn)為潤澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪,再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪,表現(xiàn)出春日融融的暖意。 6.體會三個“起來了”的作用。 照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。 精段賞讀7.說明本段的修辭手法及作用。 運(yùn)用了擬人的修辭手法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”,生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊?/p>

11、”的意思是歡歡喜喜地,賦予大自然的萬物以人的感情,不僅人們喜歡春天,大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感覺到春日的可愛。 精段賞讀(三)賞讀“春草圖”。1.第三自然段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的? 第1句是從“點(diǎn)”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂;第4句以風(fēng)襯草,從感覺的角度表現(xiàn)春草的可愛。 2.體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思。精段賞讀3.體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 “嫩嫩的”

12、比“嫩的”更嫩,“綠綠的”比“綠的”更綠,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。 4.體會“一大片一大片”給人的感覺。 使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢,感受到春草的勃勃生機(jī)。 5.作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲?這和寫春草有什么關(guān)系? 用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞,側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。 自主探究(一)自主賞析“春花圖”。 1.討論作者是按什么層次描寫春花的。 作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次,從高到低地描寫春花的。2.如果不寫“你不讓我,我不讓你”“趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同? 這些句子以擬人的手法描繪出各種花競相開放,百花爭春、百花爭艷的情景,非

13、常形象,把花寫活了。如果不寫這些句子,就顯得平淡、呆板,缺少生氣。 3.“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子的順序能不能顛倒?為什么? 不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。4.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的? 花朵多,花色艷,花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么? 不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現(xiàn)飛時的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。自主探究6.寫“花下”,則寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關(guān)系? 寫“花下

14、”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。自主探究8.體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。 這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng),但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟?野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應(yīng)“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。 自主探究 (二)自主賞析“春風(fēng)圖”。 1.春

15、風(fēng)是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的? 借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。補(bǔ)充:六種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。2.引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用? 引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動楊柳的風(fēng))寫春風(fēng)的柔和。自主探究3.體會“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。 溫暖和柔情。 4.春風(fēng)本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢? 作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著 青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這 些味道都是春天所特有的 自主探究(三)自主賞析“春

16、雨圖”。 1.“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)? “牛毛、花針、細(xì)絲”都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長。所以,這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。2.體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。 “斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng),“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫出了“薄煙”的情狀。自主探究3.為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”,小草兒會“青得逼你的眼”? 經(jīng)雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。4.為什么要先寫“傍晚時分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說?一是要先說春雨中“安靜而和平”的

17、氣氛,這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色,與上文的“綠”“青”正相接連。5.體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。 用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把我們引入了一種妙不可言的意境。自主探究(四)自主賞析“迎春圖”。1.體會“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表現(xiàn)的意思。 “城里鄉(xiāng)下”說明范圍的廣闊,“家家戶戶”表現(xiàn)人數(shù)之多,“老老小小”表現(xiàn)年齡之全。 2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思? 這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。自主探究3.“舒活舒活筋骨,

18、抖擻抖擻精神”,如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同? 前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。4.“一年之計在于春”一句有什么含義? 寫春天激勵人們把握時機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活、積極向上的感情。賞讀提升1.三個比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)? “剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。2.這三個比喻句能不能顛倒?為什么? 這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程,排

19、列有序,不能顛倒。 賞讀提升3.研討這一部分和第二部分的關(guān)系。這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。布置作業(yè)1.探究活動:春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手,你覺得還像什么?結(jié)合體驗(yàn)探究此項(xiàng)活動。2.充分聯(lián)想,背誦全文。板書設(shè)計盼 贊 盼來近 新美力春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖繪濟(jì)南的冬天老舍第1課時激趣導(dǎo)入 在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天,我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。 說起冬,尤其是北中國的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒

20、地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,我們不僅感受不到這些,反而感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意所渲染的那樣嗎?作者簡介 老舍(18991966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人。老舍是一位多產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義作家,新中國成立后寫了20多部劇本,被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動模范。代表作品有長篇小說駱駝祥子四世同堂,戲劇龍須溝茶館等。文題背景【文題解說】 文章以“濟(jì)南的冬天”為題,表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。題目蘊(yùn)含著作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感和贊美之情。文題背景【創(chuàng)作背景】 老舍1924年只身應(yīng)

21、聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。直到1930年春才由新加坡轉(zhuǎn)回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯齊魯月刊。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國后,看到祖國的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情,寫下了濟(jì)南的冬天這篇文章。整體感知1.范讀。2.自由朗讀,掌握字詞。(1)注音:濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( )水藻( ) 貯蓄( ) 發(fā)髻( )澄清( )著落( )看護(hù)( )jdnxingzozhjchngzhukn整體感知(2)釋義:響晴:設(shè)若:貯蓄:空靈:(天空)晴朗無云。假若。存放,儲藏。靈活而不可捉摸。整體感知3.快速默讀課文,體味流暢朗讀中的語

22、氣、語調(diào)所傳達(dá)出的文章的內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:(1)濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么? 溫晴。(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)? 山、水。感知文章1.速讀第一自然段,理解濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?作者是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? 對比,溫晴。2.文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌? 溫晴。 補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文,可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫串全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺。3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,具體從哪兩個方面來描述冬天的?山景和水色。精讀感悟(一)陽光朗照下的山景。1.文章是怎樣轉(zhuǎn)入寫陽

23、光朗照下的山景的? 用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2.濟(jì)南的這些小山有什么地理特征? 小山整個把濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。精讀感悟3.作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的特別可愛的? (1)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、一“睡”、一“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的

24、撫慰,寫出這一圈小山的“特別可愛”。(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出其心理活動。 精讀感悟 1.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！毖┖笊骄啊懊睢痹诤翁? 妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。 妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”

25、,把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。(二)薄雪覆蓋下的山景。精讀感悟2.這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?(1)比喻:把“山上的矮松”比喻成“日本看護(hù)婦”,把“一道兒白,一道兒暗黃”的草比喻成山的“帶水紋的花衣”。(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”,運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。精讀感悟3.文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景的? 按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。4.自由朗讀第五自然段,想想這一段是怎樣寫城外的遠(yuǎn)山的。 用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”;用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”;用“唐代

26、的名手畫的”小水墨畫,比喻城外的遠(yuǎn)山,三筆兩筆就勾畫出濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。拓展延伸作者說:“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地。”根據(jù)你的親身感受,家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)呢?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文,文體不限?！痉椒?先在小組內(nèi)向大家說說家鄉(xiāng)的冬天的樣子,借鑒課文的某些寫法,將家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限?！俊痉椒?先在小組向大家說說家鄉(xiāng)的冬天的樣子,再借鑒課文的某些寫法,將家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。】布置作業(yè)摘抄文中的精彩語句,積累語言材料。板書設(shè)計濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn):溫晴寶地（2）景物:水色綠、清、亮山景與北平相比無風(fēng)聲與

27、倫敦相比無重霧（響晴）與熱帶相比無毒日（溫情）陽光朗照下的山溫暖薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠(yuǎn)山淡雅濟(jì)南的冬天老舍第2課時檢查作業(yè)學(xué)生對本文的語言特點(diǎn)有一個初步認(rèn)識。體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要:(1)“請閉上眼睛想這是不是個理想的境界?”循循善誘,一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。(2)“真的,濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是真情流露,唯恐讀者不信的口氣。(3)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯尤?令人如同身臨其境。(4)“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”由于對濟(jì)南,對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,這里簡直是用一種祈求的口吻了。(5)“對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧

28、?！庇质撬妓?又是猜測,又是同讀者的商討。(6)“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境,也沒有忘記忠實(shí)的讀者。研讀課文1.朗讀第六自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。 (1)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水 晶”。研讀課文2.這段文字運(yùn)用什么修辭手法,作用怎樣? 擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠

29、的特征。比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”,突出水的清亮的特征。精段研習(xí)1.齊讀第四自然段,就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。(1)全段的中心句是:最妙的是下點(diǎn)小雪呀。(2)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物進(jìn)行烘托,這些景物是:矮松、山尖、草色、陽光。(3)文中的動詞用得好。如:樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。(4)文中的色彩詞用得好。如:青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色。(5)文中是通過什么方法化靜為動的呢?主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。精段研習(xí)2.朗讀指導(dǎo):這一段不僅要讀好描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中,“最、呀、就、吧、

30、太”是充分凝聚了作者情感的。3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。4.濟(jì)南城山美水也美,它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水,戶戶垂柳”“一城山色半城湖”,就是對濟(jì)南的寫照。揣摩語句1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,去掉“聲”字可以嗎? 不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。揣摩語句2.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)? (1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章相諧調(diào)

31、,有一字傳神之效。 (2)和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 3.比較下面幾組語句的優(yōu)劣,說說好在哪兒。 (1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。甲句,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭,把山寫得小巧秀麗,充滿溫情。(2)甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。甲句,運(yùn)用擬人的手法,把薄雪寫得情態(tài)可掬。(3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也

32、不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。甲句,運(yùn)用擬人的修辭,使水有了靈氣,表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天孕育著的朦朧春意。對比賞析思考:濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有哪些相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。 提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。春一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而濟(jì)南的冬天同樣運(yùn)用了比喻、擬人的手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。布置作業(yè)請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天

33、的景物,借鑒課文中的某些寫法,將家鄉(xiāng)的美寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計特點(diǎn)：溫情（寶地）對比（土池特點(diǎn)）陽光下的小山：溫情擬人山：小雪后的小山：秀氣比喻 城外遠(yuǎn)山：淡雅水：溫暖濟(jì)南的冬天冬天的濟(jì)南雨的四季人教七年級上冊語文第一單元教學(xué)課件激趣導(dǎo)入 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?山色空蒙雨亦奇?！庇暝诠糯娙斯P下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它又會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季。作者簡介 劉湛秋, 1935年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家,其

34、作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時空。早在八十年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。其詩集無題抒情詩獲過中國新詩獎。文題背景【文題解說】 雨的四季以雨為主題,自然聯(lián)想到“四季的雨”,直擊主題,便于聯(lián)想。文題背景【創(chuàng)作背景】 雨的四季選自散文1989年第4期。雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者,在雨的四季中,作者筆下那或飄逸或纏綿的雨的曼妙的身姿深深地印在讀者的眼眸中,而那清新、純凈的雨之心、雨之魂啊,卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上,掀起陣陣波瀾,蕩起層層漣漪?；A(chǔ)知識1.易錯字粗獷( ) 靜謐( )蒞臨 ( ) 干澀( )咄咄逼人(

35、 ) 花苞( )誘惑 ( ) 睫毛( )屋檐( )gungmlsdubohujiyn基礎(chǔ)知識2.詞語釋義粗獷:端莊:造訪:咄咄逼人:粗魯強(qiáng)橫,粗率豪放。端正莊重。拜訪。形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。整體感知 1.配樂朗讀課文,教師范讀第二至五自然段,要求學(xué) 生在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨 不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想感情。2.學(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語調(diào)。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀,并簡潔敘述為什么喜歡這個片段。)整體感知3.找學(xué)生讀課文。 夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。忽然,在一個夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!你

36、只會感到更高邈、深遠(yuǎn)。它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。那種清冷是柔和的,沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴(yán)冬。 讀分析“春雨圖”: 設(shè)問:在聽的同時,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖。寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。 讀 【師生共同欣賞“春雨圖”?！恳粓龃河赀^后,給整個大地帶來了什么變化?生答:柔軟、春雨綿綿、嬌媚、驅(qū)走冬天、改變姿容、透明教師小結(jié):確切地說,這是一幅春雨后的景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)

37、動起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”。我忍不住做個深呼吸。 讀然后師生共同欣賞其余三幅圖。A.夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?多媒體展示:熱烈、傾盆、豐滿大地、展示誘惑、粗獷教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。B.秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示:端莊、深情、輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產(chǎn)生情思、發(fā)光教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,

38、在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。 讀C.冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法? 自然、透明、降臨溫暖、帶來蜜情、平靜 教師小結(jié):冬雨自然、平靜,給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。 悟(1)雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎? 喜歡,愛戀(活力、滋潤、流動)。(2)用了什么抒情方式?(齊讀第一、六、七自然段) 作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因?yàn)橹灰掠?我的身心便舒適起來,情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉

39、眼似乎也滋潤了?！边@與作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心是分不開的。 悟2.作者寫作本文的用意何在? 拓展延伸雨使你想到什么?【提示:有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影】 布置作業(yè)仿照本文的寫法,寫一篇短文,題目為“風(fēng)的四季”,600字左右。板書設(shè)計雨的四季春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉靜冬雨自然平靜愛戀雨熱愛生活古代詩歌四首第1課時人教七年級上冊語文第一單元教學(xué)課件預(yù)習(xí)診斷 1.易錯字碣石( ) 滄海( ) 澹澹( )竦峙( )蕭瑟( ) jicng dnsng zhs了解文體詩歌按時代分為古體詩、近體詩和新詩;按表達(dá)方式分為敘事詩和抒情詩。1.古體詩。又稱“古詩”“古風(fēng)”,指唐以

40、前(主要是漢魏)的詩歌和模仿唐以前的詩歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)展而來,不求對仗、平仄,用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題,稱新樂府,仍屬古體詩的范圍。2.近體詩。 與古體詩相對的一種詩歌樣式,又稱“今體詩”“格律詩”。句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類。了解文體3.律詩。 近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。全詩八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。4.絕句。 近體詩的一種體式,分五絕和七絕,四句一首,一般認(rèn)為是“截律詩之半”而成。5.楚辭。 詩歌的一種體式,因產(chǎn)生于戰(zhàn)國時期南方楚地而得名,以屈原離騷為代表,又稱“騷體”

41、。 特點(diǎn):融匯大量神話故事,富于幻想和浪漫氣息;除抒情外,大多用鋪陳的手法;句式比較散文化,大量用“兮”字。了解文體6.新詩。 又稱“現(xiàn)代詩”,指中國“五四”運(yùn)動以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制,采用了較為自由的形式和接近口語的白話,便于反映社會生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻,大體整齊。7.歌行體。 樂府民歌的一種體式?！案琛笔强偯?鋪張本事而歌稱“行”,與“吟”“曲”“引”“嘆”“篇”“調(diào)”等均稱“樂府歌行體”,其間無嚴(yán)格區(qū)別。特點(diǎn):有固定的詞調(diào),而大多篇無定句,句無定字,以雜言為主,多口語化,通俗生動;音韻節(jié)奏上押韻比較自由,不講平仄、對仗;表現(xiàn)手法:除比

42、興外,多用排比鋪陳,敘事曲折淋漓,長用對話和細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,塑造形象。學(xué)習(xí)觀滄海1.解題,簡介作家作品、寫作背景。(1)解題題目“觀滄?！敝?“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”;滄海,大海,這里指渤海。(2)作者簡介曹操(155220),字孟德,沛國譙縣人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。學(xué)習(xí)觀滄海(3)寫作背景漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。(4)從詩的體裁看,是一首樂府四言詩;從表達(dá)方

43、式看,是一首抒情詩。學(xué)習(xí)觀滄海2.初讀感知,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。(2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(3)學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。播放朗讀課文觀滄海學(xué)習(xí)觀滄海 3.精讀,整體感知課文。水何澹澹:以觀滄海:山島竦峙:蕭瑟:幸甚至哉:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。以,表目的連詞。竦,高起。峙,挺立。高高地挺立。形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。 學(xué)習(xí)觀滄海4.品讀,師生釋疑,難點(diǎn)點(diǎn)撥。 “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中

44、常用的“互文見義”。即文字上只交代一方,而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說就是,“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。學(xué)習(xí)觀滄海5.悟讀,合作探究,提煉主旨。(1)全詩以哪個字展開來寫的?(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩 句是寫想象的? (3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?(4)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 【重點(diǎn)提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字 展開,寫登山所見。】學(xué)習(xí)觀滄海 本詩作者描寫了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。 難點(diǎn)突破:說說作者

45、想要表達(dá)的思想感情。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。(當(dāng)時曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,統(tǒng)一了北方;如果消滅南方割據(jù)勢力,就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。)在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句, 表現(xiàn)了自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。了解作者 李白(701-762),字太白,號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色,最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之稱,與杜甫并稱“李杜”。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄:聞,聽說。題目意思為“聽說王昌齡被貶斥到龍

46、標(biāo),寫這首詩以表示慰問?！?聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄大概作于唐玄天寶十二載。當(dāng)時王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉,李白在揚(yáng)州聽到好友被貶后寫下了這首詩?！疚念}解說】【創(chuàng)作背景】學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 1.朗讀詩歌,注意節(jié)奏。 楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西。學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 2.根據(jù)注釋,理解詩歌大意,體會詩的意境。(1)了解重點(diǎn)詞語的含義?！菊n件展示,學(xué)生組內(nèi)交流。】龍標(biāo):詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷:即貶官。子規(guī):即杜鵑鳥。五溪:今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。夜郎:唐代夜郎有三處,兩個在今

47、貴州桐梓,本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。(2)自主譯文【獨(dú)自譯文,而后同桌交流,互相糾錯。】楊花落盡了,杜鵑不住地在啼叫。聽說你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過五溪;讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著你一直走到那夜郎以西!學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 3.研學(xué)詩文。(1)詩人為什么要將愁心寄與明月呢?世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人,在這首詩中,詩 人將月亮人格化,請她將自己的憂愁之心傳給王昌齡,帶去 了詩人莫大的精神慰藉。(2)你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?聞道龍標(biāo)過五溪;隨君直到夜郎西。 學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 (3)詩中哪個詞真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情

48、?愁心。(4)本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 (5)這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)? 首句寫景兼點(diǎn)時令。于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時情事,也就融情入景。因首句已于景中見情,所以次句便直敘其事?！奥劦馈?表示驚惜?！斑^五溪”,見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。不著悲痛之語,而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月。這兩句詩所表現(xiàn)的意味,有三層意思:一是說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明

49、月;二是說唯有明月分照兩地,自己和朋友都能看見她;三是說,只有依靠她才能將愁心寄與,別無他法。學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 (6)請用自己的話概括這首詩表達(dá)的思想感情。 這首詩通過對景物的描寫,表達(dá)了作者對好友被貶官的深切同情和關(guān)切之情。學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 (7)古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的? 詩人李白通過豐富的想象,用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之

50、一。 想象驚人,氣概超逸,筆勢靈動,充分地顯示出李白的藝術(shù)個性,這也是聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 4.小結(jié)。 通過詩人豐富的想象,本來無知無情的明月,竟變成了一個了解自己、富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。他的貶官,并不是由于什么重大問題,而是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他。5.背誦詩歌。布置作業(yè)默寫詩歌觀滄海和聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 。 板書設(shè)計觀滄海實(shí)景-虛景-海水、山島、樹木百草、洪波日月星

51、漢壯麗景象博大胸懷板書設(shè)計聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西。寫景，隱含同情敘事，深切掛念抒情，關(guān)懷牽掛古代詩歌四首第2課時人教七年級上冊語文第一單元教學(xué)課件學(xué)習(xí)次北固山下1.作者簡介及解題。 古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。 次,詩中是停泊的意思。學(xué)習(xí)次北固山下 王灣,洛陽人。公元712年中進(jìn)士,次年(唐玄宗開元元年)出游吳地,由洛陽沿運(yùn)河南下,后乘舟東渡大江抵京口(今鎮(zhèn)江,即北固

52、山所在地),接著東行去蘇州。此詩當(dāng)于此時寫就。學(xué)習(xí)次北固山下2.(1) 聽準(zhǔn)字音,把握五言詩的誦讀節(jié)奏。 這首詩意境優(yōu)美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如:“客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年?！?2)學(xué)生自由讀,齊讀。 3.自主探究活動。 (1)詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 首聯(lián):詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián):船上所見景色?！俺逼健?兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”做鋪墊。 頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景

53、,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天時間過得太快了。自詩人以來,少有此句。 尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。學(xué)習(xí)次北固山下(2)哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(3)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸” 寫了怎樣一幅景象? “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢宏闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。若風(fēng)雖順,卻很

54、猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神,全詩和諧優(yōu)美。 3.自主探究活動。 (1)詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 首聯(lián):詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián):船上所見景色?！俺逼健?兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。 頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天時間過得太快了。自詩人以來,少有此句。 尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了

55、。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。學(xué)習(xí)次北固山下(4)說說你對“海日生殘夜,江春入舊年”的理解。 “海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。學(xué)習(xí)天凈沙 秋思1.解題,簡介作家作品。 馬致遠(yuǎn):元代著名戲曲作

56、家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 從詩歌的體裁看,天凈沙秋思是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。 馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令天凈沙秋思最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個字,就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。學(xué)習(xí)天凈沙 秋思2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在天涯。(2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知。學(xué)習(xí)天凈沙 秋思3.品讀,合作探究。 (1)天凈沙秋思描繪了哪些景物?這些

57、景物有什么特點(diǎn)? 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。“小橋流水人家”是以樂景反襯哀情,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來,肝腸寸斷。學(xué)習(xí)天凈沙 秋思(2)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆,道出了游子的情懷? 斷腸人在天涯。 斷腸人,指長期漂泊在外的游子。(3)這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。 通過凄清、悲涼、感傷的秋景的描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4.背誦全詩。背誦對抗熟背詩歌四首,按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。布置作業(yè)1.展開想象,將天凈沙秋思改寫成一篇散文。2.課下搜集關(guān)于“春”和“秋”的古詩句各

58、四句。板書設(shè)計 次北固山下客路:青山外,綠水前觀景:潮平岸闊,風(fēng)正帆懸海日殘夜,江春舊年思鄉(xiāng):鄉(xiāng)書,歸雁板書設(shè)計天凈沙秋思游子思鄉(xiāng)景-凄涼冷清情-斷腸人在天涯熱愛生活,熱愛寫作 -第1單元寫作人教七年級上冊語文第一單元教學(xué)課件文題展示 每個人在成長過程中,都有歡笑,有快樂,有感動,當(dāng)然也會有淚水,有痛苦,有迷茫這些都是人生必不可少的體驗(yàn),一點(diǎn)一滴都是生命中的寶貴財富。在你成長的過程中,有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷嗎?或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢?回憶一下,把它寫下來。題目自擬,不少于500字。寫作指導(dǎo)1.要善于觀察周圍的人和事,用心感受。一件小事,一句動人的話語,一個細(xì)微的動作,一處獨(dú)

59、具特色的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力,所謂再現(xiàn)客觀事物,就是把所見所聞的客觀事物,如實(shí)地再現(xiàn)出來,形象地描繪人物和事物的狀貌,清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過程,讓讀者也有所感知。寫作指導(dǎo)2.恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主觀情意,就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品,都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物,人們說,沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花,這是不無道理的。想到了一些事后,確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景,整體把握事情的過程,當(dāng)時自己的情況是怎樣的,對方有什么舉動和言語,把要描述的地方捕捉住。將客觀事物和

60、主觀情意結(jié)合起來,寫出來的事情才有動人之處。思路點(diǎn)撥通過怎樣的方式積累素材? 1.廣泛閱讀,認(rèn)識生活。 葉圣陶先生說:“寫作基于閱讀,老師教得好,學(xué)生讀得好,才寫得好?！边€應(yīng)注意不要?？匆粋€人的著作,“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的借鑒。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限?！彼悸伏c(diǎn)撥2.仔細(xì)觀察,描繪生活。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。思路點(diǎn)撥3.捕捉生活故事和細(xì)節(jié)。 每天上學(xué)時媽媽不厭其煩地叮囑“路上要小心”;媽媽每天晚上為我準(zhǔn)備水果和夜宵;爸爸常年漂泊在外掙錢供我讀書;爸爸