如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 具有良好的思維能力是一種技能。隨著我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得愈發(fā)重要了。但是要想真正的把同學(xué)們的思維能力培養(yǎng)起來(lái)卻不是一件容易的事情。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力呢？筆者結(jié)合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)做了深入探究。想要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就必須要有合理的教學(xué)計(jì)劃，并且教師在教學(xué)中也要逐步調(diào)整自己的教學(xué)方式，找到最適合的教學(xué)方式，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了做到這點(diǎn)，就要求教師對(duì)目前的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，然后結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定合理的方法，這樣才能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。 一、運(yùn)用現(xiàn)有資源創(chuàng)造直

2、觀的教學(xué)情景 1.課前準(zhǔn)備道具。在上課前教師應(yīng)準(zhǔn)備好道具，如掛件、插圖等。圖片最容易讓學(xué)生接受，如講再別康橋這篇課文，學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)課文中所提到的康橋，教師可以拿出與康橋有關(guān)的插圖或掛件，把課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成可摸可視的實(shí)物。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更加輕松，也能更好地培養(yǎng)思維能力。 2.適量的加入聲樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌黃河頌時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一遍配音，然后再跟著配音朗讀，學(xué)生們便可以在配音中感受到黃河磅礴的氣勢(shì)，還可以在腦海中想象當(dāng)時(shí)的畫面。這時(shí)，教師可以趁熱打鐵把黃河比喻為哺育中華兒女的母親，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。 3.利用多媒體準(zhǔn)備課件。多媒體技術(shù)的使用可以更好地幫助教師教學(xué)

3、。例如講到一些內(nèi)容抽象的、學(xué)生難以想象和接受的課文時(shí)，教師就應(yīng)該選擇使用多媒體上課。如海燕一課，教師們可以提前準(zhǔn)備好課件，把課文中所描述的畫面用課件展現(xiàn)出來(lái)，另外再利用配音讓學(xué)生感受實(shí)物，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合，讓大家感受到烏云在大海間而海燕卻高傲飛翔的姿態(tài)，更讓他們體會(huì)到海燕那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧”的英勇氣概。 二、幫助學(xué)生多角度考慮問(wèn)題 發(fā)散性思維實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性思維，其具有多變性和獨(dú)特性。身邊的事物很多都有兩面性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從不同的方面、不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。如教學(xué)木蘭詩(shī)一課時(shí)教師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考：如果你是木蘭你會(huì)選擇替父從軍嗎？作為一位女孩子你認(rèn)為木蘭替父從軍的精神

4、可貴嗎？木蘭從軍從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)告訴女孩子一些什么道理呢？ 發(fā)散性問(wèn)題的提出，能幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題。學(xué)生不但可以學(xué)到課本中要表達(dá)的思想，還能通過(guò)自己的思考得到更多的知識(shí)。發(fā)散性問(wèn)題的提出，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生學(xué)的更多、懂得更多，讓他們?cè)诮窈蟮纳钪袑W(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。 三、將寫作能力和思維能力結(jié)合 童話故事、寓言故事、神話故事往往都會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)限的想象空間。教師可以給學(xué)生布置一些寫作類型的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的想象寫點(diǎn)童話、寓言故事。此外，除了編寫寓言故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課內(nèi)的文章，如在學(xué)習(xí)了那樹(shù)后可讓他們寫當(dāng)最后一棵樹(shù)倒下時(shí)，學(xué)傷仲永時(shí)可讓他們寫仲永年老后的獨(dú)白。在創(chuàng)作這樣一篇文章時(shí)，學(xué)生就必須要“吃透”原文，知道原文要表達(dá)的思想、主旨是什么，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象能力來(lái)完成這些文章。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生結(jié)合課文的命題作文是培養(yǎng)想象力和思維能力最有效的方法之一。 教師要能充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢培養(yǎng)思維能力。思維能力的形成不可能一蹴而就，而