淺析德育與心育的關(guān)系

1、淺析德育與心育的關(guān)系論文關(guān)鍵詞：德育；心育；學(xué)生；心理素質(zhì)論文摘要：德育與心育的研究對象都是學(xué)生,都要效勞與學(xué)校教育的總目的。講究德育與心育的科學(xué)性,對培養(yǎng)學(xué)生政治立嘗思想觀點和道德品質(zhì)起者擊打的作用,對學(xué)生的心理素質(zhì)的進(jìn)步也富有指導(dǎo)意義。德育與心育的對象都是學(xué)生,他們共同效勞于年輕一代的講課成長和個性的全面開展,效勞于學(xué)校教育的總目的。講究德育與心育的科學(xué)性,這不僅對培養(yǎng)學(xué)生政治立嘗思想觀點和道德品質(zhì)起著極大的作用,而且對學(xué)生心理素質(zhì)的進(jìn)步,也是富有指導(dǎo)意義的。一、德育與心育的位置德育是學(xué)校對青少年學(xué)生進(jìn)展德育、政治教育、思想教育的總稱。它既包括政治理論課和形勢任務(wù)教育,又包括日常的思想政治

2、工作。心育即心理教育或心理安康教育,是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì),進(jìn)步其心理機能,充分發(fā)揮其心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)進(jìn)步和個性開展的教育。把德育擺在學(xué)校教育工作的首位,這是大家的共識。在德育中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛社會主義,熱愛勞動,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成文明行為習(xí)慣等思想品質(zhì)和道德品質(zhì),是德育的任務(wù)和內(nèi)容。而心育從提出到如今不過十來年的時間,但黨和政府對此卻表現(xiàn)出高度的關(guān)注與重視。1999年8月,教育部下發(fā)了?關(guān)于加強中小學(xué)心理安康教育的假設(shè)干意見?,文件中指出“中小學(xué)心理安康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理開展特點,運用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧開

3、展和素質(zhì)全面進(jìn)步的教育活動,是素質(zhì)教育的重要組成局部。在全面開展教育中,心理安康教育確實占有重要的位置。由此可見,德育的位置是舉足輕重的,心育的作用也不可低估,它們的效果如何,直接關(guān)系到年輕一代的安康成長。二、德育與心育的銜接及配合加強德育與心育的銜接與配合,是學(xué)校教育的重要課題,也是進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前影響德育與心育銜接與配合的因素有:學(xué)校對“德育為首的認(rèn)識不清,片面強調(diào)智育,片面追求升學(xué)率,無視對學(xué)生的思想教育;在老師的使用上,學(xué)非所用,本專業(yè)老師甚少,政治理論課和思想品德課改由局部指導(dǎo)和其他老師充任,少局部老師師德較差,影響了學(xué)生的安康成長;沒有把德育與心育融為一體,學(xué)校教育

4、與家庭教育、社會教育相脫節(jié);在教育內(nèi)容上,無視由淺入深,循序漸進(jìn)的原那么,更沒有從青少年的心理特點出發(fā),在教育形式和方法上,過于簡化,有的老師將學(xué)生的過錯行為,本應(yīng)是心理問題,而視為思想品質(zhì)問題,激化了矛盾。一些學(xué)校對心育沒有引起高度重視,有許多學(xué)校還未開設(shè)心理安康教育課,多數(shù)老師沒有受過心理訓(xùn)練,對學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題無法解答,對一些心理障礙、細(xì)微心理疾病感到無所適從。這些現(xiàn)象應(yīng)引起我們廣泛的注意。搞好德育與心育的銜接與配合,意義重大。首先,能使教育工作者進(jìn)一步認(rèn)清德育與心育的重要性,深入理解德育與心育的豐富內(nèi)涵,明確自己的職責(zé),更有效地進(jìn)步育人效果。其次,學(xué)科貫穿,吸引學(xué)生的興趣。德育與心

5、育都要培養(yǎng)學(xué)生各種良好的心理品質(zhì)和意識傾向性,特別是要培養(yǎng)道德的意識傾向性和道德心理品質(zhì)。心理品質(zhì)是心理特質(zhì),是知覺、記憶、想象、思維、情緒、情感、興趣、才能、氣質(zhì)、性格等方面的品質(zhì),其表現(xiàn)形式如思維的深入性、靈敏性、批判性、敏捷性,情緒、情感的穩(wěn)定性及自信心、好奇心、求知欲、疑心感、進(jìn)取心、責(zé)任心,意志的自覺性、果斷性、頑強性、自制力等。而上述心理品質(zhì)的培養(yǎng),僅靠德育或心育都是不能完成的。德育、心育要抓住學(xué)生的心理特點,運用多種形式的教育方法,培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣,曉之以理,動之以情,引導(dǎo)學(xué)生安康成長。其三,取長補短,共同進(jìn)步。德育是管理方向,是動力,是指導(dǎo)青少年初步確立人生理想、信念、人

6、生觀、價值觀、道德觀的教育活動。在德育中,可以運用心理學(xué)的原理,對學(xué)生積極引導(dǎo),使學(xué)生得到安康成長。而心理安康教育是一項全新的任務(wù),大多數(shù)老師過去很少接觸過有關(guān)內(nèi)容,所以對多少老師來說,存在著一個再學(xué)習(xí)和再適應(yīng)的問題。原來從事德育工作的老師,應(yīng)該學(xué)習(xí)心育的知識與方法,增強德育教育的適應(yīng)性。而老師在從事心育時,可以通過政治理論課和形勢任務(wù)教育以及團(tuán)隊活動有機地進(jìn)展。其實,德育的施行就包含著心理教育的內(nèi)容,因為不管是道德品質(zhì)的教育,還是道德行為的教育,都必然與心理學(xué)以及心理教育發(fā)生關(guān)系。德育與心育的共同之處在于人格的培養(yǎng),對于人開展的促進(jìn),當(dāng)然也包含著心理素質(zhì)的進(jìn)步。心育與德育可以相輔相成,但不能

7、互相替代。三、講究德育與心育的科學(xué)性,進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)品德開展心理研究說明,人的道德開展是和人的智力開展相并行的,德育不能超越心理開展的階段提出要求,這就需要施行德育時,講究科學(xué)性。心育也是同樣,它是以進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)為目的的教育。這就要求老師不但要有相應(yīng)學(xué)科教學(xué)的業(yè)務(wù)程度,還要有較強的心育才能,即培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和進(jìn)步學(xué)生心理安康程度的才能,心育的施行同樣要講究科學(xué)性。德育與心育是親姐妹,誰也離不開誰。德育通過啟迪人的心靈到達(dá)教育目的,而心育就是引導(dǎo)學(xué)生心理得到安康開展,這本身也是德育的功能。講究兩方面教育的科學(xué)性,對受教育者進(jìn)展有效地教育,這是教育成功的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為,把握好德育與

8、心育的科學(xué)性,是進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。(一)德育網(wǎng)絡(luò)目的的一致性:德育網(wǎng)絡(luò)是施行教育的一種多渠道、多層次、全方位的德育組織體系。詳細(xì)地講,德育網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校、家庭、社會各種教育力量的有機組合,以便溝通學(xué)校德育,家庭德育和社會德育之間的聯(lián)絡(luò),形成教育合力,充分發(fā)揮德育的整體教育作用。事實證明,德育網(wǎng)絡(luò)是必要的。在學(xué)生心理品質(zhì)形成的過程中,學(xué)校需要與家庭、社會加強聯(lián)絡(luò),共同努力,促進(jìn)其認(rèn)識、情感、意志和行為協(xié)調(diào)開展。向?qū)W生傳授一門科學(xué)知識,一位老師可以完成,而培養(yǎng)學(xué)生一個良好的道德品質(zhì),需要老師、家長和社會多方面教育者共同完成。各種教育、教學(xué)活動,課外教育活動,這是學(xué)生心理品質(zhì)形成的根本途徑。因此

9、,學(xué)校德育、家庭德育和社會德育目的應(yīng)該是一致的。培育人才,促進(jìn)青少年的安康成長,光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有德育網(wǎng)絡(luò)目的的一致性,才能有效地對學(xué)生進(jìn)展教育,才能使學(xué)生心理素質(zhì)得到進(jìn)步。(二)心育的合理性:所謂合理性是使教育活動符合理性或理論性。凡開展一項活動或個人行為,都應(yīng)具有合理性。合理性包含在科學(xué)性之中。心理安康教育是剛剛引起人們重視的教育方式,不管是心理輔導(dǎo)還是心理咨詢,都應(yīng)審時度勢,量力而行,恰到好處即可。作為中學(xué)教育內(nèi)容之一的心理安康教育,其合理性涉及幾個方面。一是擴大內(nèi)容使其內(nèi)涵范圍更豐富;二是表如今教育形式上,使之與內(nèi)容相適應(yīng)?？梢蚤_設(shè)專門的心育課程,進(jìn)展專門的心理訓(xùn)練等。心育重在

10、開導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo),重在防治。心理咨詢也是一個重要的問題。對患有心理障礙的學(xué)生的咨詢,輔導(dǎo)老師要滿腔熱情,撥霧點睛。三是班級教學(xué)與個別教育相結(jié)合。心理安康教育是一門學(xué)科,有它的根底理論和知識架構(gòu),在班級中開設(shè)這門課程是必要的;而心理咨詢是個別行為,應(yīng)區(qū)別對待。對學(xué)生的心理測試,心理咨詢和心理程度檔案,都應(yīng)該是保密的。沒有正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)態(tài)度,是搞不好心理安康教育的。四是教育的雙邊活動。開展心育,一定要得到學(xué)生的積極配合,積極參與,樂于承受。在教育中,要讓學(xué)生明白,開展心育,正如開展體育活動一樣,不是有了病才進(jìn)展體育鍛煉,也不是有了心理障礙或心理疾病才進(jìn)展心理安康教育。(三)德育心育的協(xié)同性育人是個系統(tǒng)工程,各方面育人活動需要互相協(xié)調(diào)。德育浸透到各育之中,心育也是同樣。這樣才使學(xué)生心理開展的需要與德智體美等全面開展的要求結(jié)合起來,協(xié)同開展。特別應(yīng)當(dāng)使心育與德育從目的、內(nèi)容、方法、評估等方面結(jié)合起來,把學(xué)校德育、家庭德育和社會德育有機地結(jié)合起來,把德育與心育有