人教版五年級下冊語文說課稿

1、第1課草原說課稿各位評委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文第十冊第一組的第一篇課文草原。一、說教材著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了內(nèi)蒙風光，本文就節(jié)選自內(nèi)蒙風光。草原這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領(lǐng)略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學?；诒?/p>

2、文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。2引導學生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。3引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。依據(jù)教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。而對于生長于北方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感

3、情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。二、說教法怎樣才能使學生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。三、說學法新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導學生通過自

4、主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。四、說教學過程和資源應(yīng)用草原這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學過程具體如下：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語文課程標準指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識?！痹僖驗?，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲美麗的草原我的家，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成

5、群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生入其境，愛其美，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。2師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。3朗讀品句，感受“風光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段

6、課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎(chǔ)上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。女卩：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇捎凇?/p>

7、渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點一“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學生議一議與輕輕流入云際”矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫?。∵@正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就

8、很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學生結(jié)合圖畫，抓住綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地

9、感受一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲草原上升起不落的太陽，讓學生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親

10、自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。4總結(jié)回顧，布置任務(wù)授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機整合，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委批評、指導。謝謝！第

11、3課白楊說課稿一、說教材白楊是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。本篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微

12、笑消失了”到課文結(jié)束。3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注

13、意哥哥和妹妹的不同個性特點;爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。三、說學法因為教是為學服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。四、說教學程序我認為鉆研教材，研究教法與

14、學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境

15、。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在我單講第二課時的教學程序。（一）復習新詞：導入新課，直奔重點。一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。（二）激發(fā)學生的學習興趣，激疑。學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣

16、讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：白楊有什么特點？爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？孩子們知道些什么，不知道些什么？爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？（三）討論、釋疑。釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他

17、們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習：白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，也。大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并

18、點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（3）學生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論,課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生。同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動

19、，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。在小白楊的歌聲中，結(jié)束本課教學。五、說板書板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。第6課冬陽童年駱駝隊說課一、說教材冬陽童年駱駝隊是小學語文實驗教材五年級下冊第二組第六篇課文。本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)

20、了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到那份蘊藏在字里行間的深情。學習這篇課文，目的是使學生在第二學段初步把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步學習在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。本課的重點是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。因此我確定的教學目標是：自學掌握本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，想象課文描寫的童年生

21、活畫面，結(jié)合重點詞句體會作者對童年生活的懷念之情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學重點：能從作者回憶童年生活的幾個片段中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩個自然段的含義。二、教法、學法本文為學生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，學習文章寫作方法提供了很好的典范。新的語文課程標準要求我們的學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗和積累，形成良好的語感。本篇課文親切、隨和、本色的，讓人愿意接近、感悟、收獲。教學中，我從課題入手，幫助學生把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)。針對本班學生閱讀分析能力較弱的現(xiàn)狀，我通過指導學生自主學習一件件趣事，理清文章脈絡(luò)，抓重點

22、詞句進行品讀感悟，來逐漸加深情感體驗。重點指導學生入情入境地讀，使不同層次上的學生都充分調(diào)動起讀書興趣，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點。三、教學程序我采用以下思路展開教學：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣板書課題，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。在揭示課題之后，我先讓孩子們說說這個課題與以往我們學過的課題有什么不同,然后根據(jù)課題的三個詞語展開聯(lián)想一閉上眼睛想一想，說說腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。（二）充分自瀆，感悟課文調(diào)動起讀書興趣后，我請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求學生把課文讀正確、讀流利，然后思考：圍繞著童年生活，

23、作者寫了哪幾個片段？充分自學后，集體檢查讀文，解決學習障礙，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會到，文章四個片段都是圍繞駱駝隊來寫的。（三）品讀感悟，體會真情在學生讀熟課文，對課文內(nèi)容有所把握后，請學生說說駱駝給我”留下了怎樣的印象，選擇自己最感興趣的片段，并讀出自己獨特的感受。然后請學生交流,其他同學自由評價。在評價中相機引導學生體會語言特點，體會作者的感情。與此同時培養(yǎng)學生聯(lián)系課文進行想象的能力和有感情朗讀能力。在品讀文本的這一環(huán)節(jié)中引導學生反復吟誦“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！边@如一個不斷往復呈現(xiàn)的旋律主題

24、，占課堂的絕大部分時間，重復的只是形式，我想感悟會是一次次地在加深、在升華。整堂課，學生主要就是在笑談趣事之時，品悟一去不返”的無奈和感傷。最后齊讀課文最后兩個自然段，讓學生思考讀懂了什么？從什么地方體會到的？通過前文的學習學生會理解時間過得快，童年生活令人難忘，觸景生情從而解決教學重點、難點。（四）課外拓展，總結(jié)全文最后讓學生伴著深情的音樂，來讀讀課文根據(jù)課文內(nèi)容編寫的小詩童年，我心靈的故鄉(xiāng)。這詩與文是一個整體，會深深熔鑄到孩子們的心靈深處，隨著他們的長大，不斷地被回味、被領(lǐng)悟。我這樣處理教學環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一性質(zhì)。四、布置作業(yè)，拓展延伸背誦自己喜歡的

25、段落。抄寫喜歡的句子。2寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3推薦閱讀小說城南舊事。第八課童年的發(fā)現(xiàn)一、說教材：童年的發(fā)現(xiàn)是人教版五年級下冊第二單元以“童年”為主題的一篇課文。它講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。文本主題一是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想；二是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)會面臨被驅(qū)逐和迫害的風險。文本的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想象力。讀罷教材不難發(fā)現(xiàn)文章的1、2自然段與后文是總分關(guān)系。第一自然段統(tǒng)領(lǐng)“發(fā)現(xiàn)的過程”，而第二自然段卻統(tǒng)領(lǐng)文中最后一部分“轟出教室”。板書：發(fā)現(xiàn)什么一一發(fā)現(xiàn)的過程（夢中飛行，請教老師、大

26、膽想象）當眾受罰被轟出教室教學目標：根據(jù)教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標定為：1、會認7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學重點：學習童年的發(fā)現(xiàn)過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。教學難點：文中最后一句話的理解。二、說教學程序：本課擬兩課時完成，圍繞著重難點的教學我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)，并采取了以下策略。（一）夢中飛行咬文嚼字（二）大膽想象一一動手推算（三）轟出教室質(zhì)疑討論一、夢中飛行咬文嚼字先指名一學生朗讀這

27、一段，（課件出示內(nèi)容）要求其他同學邊聽邊思考，畫出最能表現(xiàn)飛行特點的詞。學生很容易就會找到一一隨心所欲。第一步先讓學生說說隨心所欲的意思，學生可能會說“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學生再次走進文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學生用這三個詞說話：每天夜里做夢我都會飛，我學會，學會了，還學會了。第三步進行一個發(fā)散思維的訓練：我還可能隨心所欲地做什么？學生可能會說：每天夜里做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔；我會像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一

28、問學生你平時也會夢到什么？最后再引導學生齊讀夢中飛行這一段。這樣經(jīng)過一層一層地解讀與交流，對于“隨心所欲”這個詞我想學生已經(jīng)爛熟于心了。至于“請教老師”這一部分的教學我采用以讀代講的方式，讓學生分角色進行對話，從而體會作者的追根問底和求知欲望。在這里就不細說。二、大膽想象一一動手推算我是這樣引入這一段的教學的:老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。那么我想出名堂來了嗎？1、找出“眉目”一詞，是什么意思？文中說作者想出了什么眉目？具體表現(xiàn)在哪里？2、動手推算這一過程。從細胞一一草履蟲3、可見思考得怎么樣？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思一絞

29、盡腦汁。這時讓學生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。4、終于想出來了，這時作者的心情如何？引讀這部分最后一句。這時再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨立這三個詞體會作者因為有了不同凡響的發(fā)現(xiàn)而自豪的心情，近而引導學生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感！此時因為學生有了前面的學習，感受到了作者的特點。老師適時小結(jié)：其實發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問底及求知欲望和豐富想象力。三、轟出教室質(zhì)疑討論首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問？學生很自然就會找到這句話“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”讓學生通過舉例

30、說說對這句話的理解。因為課前已經(jīng)布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。這時老師引導學生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時候往往一個發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！課的結(jié)束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學生感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活。說課結(jié)束，謝謝！第九課楊氏之子說課稿我說課的內(nèi)容是人教版第十冊第三單元第一篇課文楊氏之子。這篇課文選自南朝劉義慶的世說新語，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家

31、禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。是學習文言文一塊很好的敲門磚。盡管如此，對于初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困難：學生讀通課文有困難，讀懂文意有困難，感悟孔君平的言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難?；趯滩牡睦斫狻W生學情的把握和新課標關(guān)于文言文教學的建議，我預設(shè)以下三維目標：通過自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。通過對比學生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。3通過朗讀品悟未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的

32、聰慧過人。4在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。因為這是學生第一次接觸文言文，是對文言文最為初步的認識，所以我預設(shè)的教學重點是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、讀通順、讀流利。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。鑒于本單元的主題是感受語言表達的藝術(shù)，而這篇課文又是文言文，學生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會楊氏子的巧言善辯，這跟學生的認知水平有一定的距離。所以預設(shè)教學的難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要讓學生見一見，感受一下文

33、言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。所以在教學中我力求以情境為線，古文為珠，突出趣”字，通過教師示范朗讀，學生模擬表演等讓學生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導學生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。具體怎樣實施教學呢？我預設(shè)了如下教學流程：流程一、揭題導入，遷移運用課前，與學生交流平時曾經(jīng)接觸的常見的古文口語，如“善哉”“吾”“爾”“飯否”等詞語的文白翻譯，并用這些詞語進行簡單對話。理解課題后，以古人的說話方式讓學生介紹自己“柳家之女”、“王家之子”等，然后學

34、習課文。這樣以學生的姓切入，抓住古文中典型的語言點，使學生對“氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。流程二、初讀古文，讀通課文這是小學生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點在讀，難點也在讀。這一流程的設(shè)計秉著由淺入深的教學原則，以讀為主線，層層深入，以保護學生的學習興趣。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。1學生自由朗讀，關(guān)注兩個多音字為”、“應(yīng)”和三個生字“惠、曰、禽”爭取把課文讀通順。2然后指名讀，檢查學生的朗讀程度，并引導其他學生圍繞是否讀準字音”進行評價，及時糾正學生不正確的發(fā)音?？紤]到文言文在停頓、重音、語氣、節(jié)奏等方面的特殊性，老師進行示范朗讀，通過對比朗讀，對學生的朗讀起到了直接

35、的指導作用。在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等。這四次不同要求的讀的訓練，使學生讀準了字音，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順的朗讀要求。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學生充足的時間朗讀課文，反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓，來檢查、引導學生對課文的理解。如孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓，通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，引導學生了解課文的主要內(nèi)容。如果學生學有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學生理解文意。流程四、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對話，是課文的精華部

36、分，這一板塊立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。主要安排了以下3個教學環(huán)節(jié)。1品讀孔君平的話：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這句話的教學從以下四方面進預設(shè)。師生對話，理解“字面之意”此是君家果一楊梅是你們楊家的水果品讀對話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。讓學生想象孔君平當時的動作、神態(tài)來說說這句話。齊讀孔君平的話。2感受楊氏之子對答之巧妙。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”這句話的教學分四步走：感悟?qū)Υ鹬?。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。如，果禽。君夫子家。君家夫子家禽。楊梅是君家果孔雀是夫子家禽。通過

37、這一方式，引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孑L雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。這兩個句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。學文至此，師生小結(jié)楊氏子的聰慧，引出課文的第一句話，齊讀句子。感悟反應(yīng)之快。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？預設(shè)1：有禮貌；預設(shè)2:九歲；預設(shè)3:應(yīng)聲答曰：A可以換哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）B.師生合作演繹對話：你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）再齊讀文章第一句話。v3最后，回歸整體，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，把課文讀得有滋有味，有聲有色。學生自由讀。指名讀。齊讀。v

38、這樣讓學生通過多種形式的朗讀、角色體驗，模擬表演等教學情境，使學生如聞其聲，如見其人，在輕松愉悅的氛圍中進行個性化的朗讀，讀出了文言文的情趣。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學生搭建一個語言實踐的平臺，積累語言，內(nèi)化語言。這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學想去會會他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說（遷移改文）背誦積累。A對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學生試背。B.同桌對練，齊吟誦。最后配樂朗讀。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1了解出處。今天學習的楊氏之子是選自于南朝劉義慶的小說世說新語。里面有很多故事是寫人的，以其言簡意賅的語言風格將人物

39、的特點描寫得惟妙惟肖。嘗試閱讀世說新語中小故事兩則。2拓展閱讀。推薦口中狗竇。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結(jié)。我們在課堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學習的興趣與熱情。因此適當向?qū)W生推薦一篇同是出自世說新語的古一口中狗竇，語言簡練，符合學生的理解力。這樣，將學生學習古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。第11課晏子使楚說課稿尊敬的各位評委：今天我說課的題目是晏子使楚。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學思路。一、說教材晏子使楚一課是人教版五年級下冊第三組第11課，晏子使楚是一篇歷史故事，

40、本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第35自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合

41、積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。這個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。二、說教學目標基于以上對教材的簡析，基于

42、對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達

43、方式。理解晏子的智慧。三、說教學理念（過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨特的學科性質(zhì)。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。四、說教學流程（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，

44、突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)（一）導入板塊解釋課題，導入新課。1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，

45、即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學節(jié)奏。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握

46、。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標。（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）品讀板塊（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？?）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙

47、。（讓學生自由說理）（3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首

48、尾呼應(yīng)的關(guān)系。）（設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。（四）拓展板塊（過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。1、排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的

49、小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“而我恰恰相反。”說完閃身讓批評家過去。（設(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。（五）總結(jié)板塊(過渡語)最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學目標，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。五、說板書設(shè)計(過渡語)最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：晏子使楚楚王侮辱晏子反侮辱第14課再見了，親人說課稿一、說教材1、再見了，親人是五年級下冊第四單

50、元的一篇精讀課文。它記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學生從中受到國際主義的思想教育。2教學目標小學語文教學大綱對高年級學生閱讀能力訓練要求中明

51、確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)函的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法?！币虼?，在教學目標的設(shè)置上，貝V強調(diào)“突出教材要求”、“突出學情特點”的兩個原則。充分考慮本單元教學目標的要求和我班學生具體實際的情況，依據(jù)課文訓練重點”和“預習提示”，我是這樣制定本課第二課時教學目標的：學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、.教學重點和難點學生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點。二、說教法古人說：

52、“讀書百遍，其義自見。”課程標準指出：要在教學中培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規(guī)律。在精讀教學中，要給學生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。具體教法是：(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反復朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。(2)讀思想象的方法：抓重點詞句理解課文，想想當時情景，體會其情感。三、說教學程序：我準備采用兩課時來完成本課的教學：第一課時：1、學會本課生字

53、、新詞。初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。2、能正確流利的朗讀課文。第二課時：（1）學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時的教學過程：（一）復習鞏固，激情導課齊背課文4-6節(jié)，接著問“是什么樣的情感牽動著戰(zhàn)士們的心”，這節(jié)課我們將細細品味課文1-3段。（二）、出示學習目標（三）精讀品味，體現(xiàn)真情出示自學提示，讓學生按自學提示學習第一自然段在引導學第一自然段的時候，重點讓學生結(jié)合句子理解“唯一”、雪中送炭“的意思。重點指導這一段的最后兩句話的朗讀，體會為什么大娘是親人

54、。（四）遷移學法，按學習第一自然段的方法合作學習二、三自然段。學完三個自然段后，總結(jié)這三段在寫法上的共同特點，體會這樣寫得好處。（五）回歸整體，感受“親人”感情朗讀課文，師做簡單資料補充，以激發(fā)學生情感，完成拓展練習。最后再以兩國人民深情呼喚結(jié)束本節(jié)課。四、說板書設(shè)計板書是課堂教學不可缺少的一部分，它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進學生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想。我設(shè)計的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。第16課橋說課稿說教材：橋是小學人教版第十冊第四組的一篇精讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了

55、一位普通村干部的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。贊揚了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。文草情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極冨韻味。說課標：新課程標準中強調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”根據(jù)以上要求，本節(jié)課中，我對老人的品質(zhì)進行重筆描摹，除為學生創(chuàng)造和諧、平等的

56、學習氛圍外，還鼓勵學生勇于探究問題,積極啟發(fā)學生理解問題，注重健全學生個性品質(zhì)的形成，使學生在言語與思維的碰撞中真正“動”起來，讓語文課堂更加煥發(fā)出生命的活力。說學情：五年級學生已具備一定的朗讀能力和語言感悟的能力，因此對于本課的學習，有很強的主動性和積極性，但對洪水的肆虐和共產(chǎn)黨員面對危險時的崇高品質(zhì)理解恐怕不夠深入，也很難理解課題的深刻含義。說目標結(jié)合這篇教材的編排位置和學生的認知水平，我確定以下幾點為本課的教學目標：1、理解課文重點詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2、通過聽說讀寫，領(lǐng)會“多讀感悟、讀寫結(jié)合、不動筆墨不讀書”等學習方法，養(yǎng)成自能讀書的良好習慣。3、感受老支書無私無畏，英勇獻身的崇高

57、品質(zhì)，并從中受到價值觀教育。說重點、難點教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。難點：理解課題的深刻含義。說教法教無定法，貴在得法。教師選擇恰當?shù)慕虒W方法能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，從而收到良好的學習效果。因此，本節(jié)課在教學方法的選擇上，我主要采用點撥引導、自主讀悟，相互交流的方法，為學生創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景。通過配樂朗讀、共享視頻等方法，使學生與文本達到情感上的共鳴；通過思維的飛翔，練筆的嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。說學法全國著名特級教師于永正老師說：“語文能力是講出來的嗎？不是！語文能力是讀出來的，是學出來的。朗讀是

58、學生內(nèi)化語言最直接的通道，是教師培養(yǎng)學生語感最重要的方法。”因而在教學中，我主導以讀為本，以讀促悟”的學習方法，引導學生在美好情感的氛圍中，通過品詞析句，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達文本中固有的情感，讀出文章的意、情、境。說教具：為了讓學生直觀、深刻地理解課文內(nèi)容，感悟老支書的崇高品質(zhì)，我將山洪爆發(fā)、重點詞句等重要內(nèi)容制成課件，以供教學相用。說流程：一、談“橋”導入，激發(fā)欲望“對學生最好的刺激就是對所學材料的興趣。”課始，我以橋入手，引出突發(fā)而來的洪水，這樣的設(shè)計，不僅讓學生從簡單的問題中展示了自我，還打消了學生與老師之間的生疏，潛意識中

59、設(shè)置了懸念，激發(fā)了學生學習文本的興趣。二、觀“橋”品“橋”，感悟品質(zhì)【我們說，每一個語言都表述著一種思維，表達著一種情感，所以對于語言的理解，就是對思維的訓練，對語言的運用則是對情感的最好傳遞。因而，課堂中，我就毫無疑問的選擇了抓關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵句進行品讀全文，感悟高尚?！?、水無情，民驚慌。（1）讀課文，找出描寫洪水的句子，讓學生談感受、看視頻、有情朗讀，體會洪水的無情與肆虐。（2）看災民驚慌，引窄橋寄托希望?！驹O(shè)計意圖：反復地朗讀，只是為了突出洪水的囂張，著重體現(xiàn)水無情，民惶恐，為后文老人的出現(xiàn)做鋪墊?！?、談支書，說感動本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重中之重，因而在教學中我設(shè)計了兩個小過程。（1）疏導撤

60、離：默讀7-13自然段，畫出讓你感動的語句，緊抓重點字詞，在書的空白處寫下體會?！驹O(shè)計意圖：以學生為主體，讓學生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生做閱讀的主人。】（2）橋塌殉職：引學14-23自然段，通過抓動詞，讀句子，悟情感?！驹O(shè)計意圖：以感動為中心，倉U設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。弓I導學生品詞析句，有的放矢地與文本對話，與老人交流，逐步體會老支書舍己為人、不徇私情的咼尚品質(zhì)，力爭讓學生在自主的交流中，發(fā)自肺腑地朗讀中，精神受到熏陶與感染?！?、祭英靈、訴情懷：配樂誦讀，渲染氣氛，談父愛如山，互訴懷念、敬佩之