人教版五年級(jí)下冊語文說課稿

1、第1課草原說課稿各位評(píng)委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊第一組的第一篇課文草原。一、說教材著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了內(nèi)蒙風(fēng)光，本文就節(jié)選自內(nèi)蒙風(fēng)光。草原這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)?；诒?/p>

2、文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。3引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。而對(duì)于生長于北方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感

3、情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。三、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自

4、主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。四、說教學(xué)過程和資源應(yīng)用草原這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！痹僖?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲美麗的草原我的家，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成

5、群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生入其境，愛其美，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。2師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。3朗讀品句，感受“風(fēng)光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段

6、課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。女卩：在本段中，作者描寫小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“

7、渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)一“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與輕輕流入云際”矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對(duì)草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就

8、很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫，抓住綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地

9、感受一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對(duì)草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)草原的無限熱愛。就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲草原上升起不落的太陽，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩歌、展示親

10、自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。4總結(jié)回顧，布置任務(wù)授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會(huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。”總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。我的說課到此結(jié)束，敬請各位評(píng)委批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝！第

11、3課白楊說課稿一、說教材白楊是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微

12、笑消失了”到課文結(jié)束。3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來，要注

13、意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。三、說學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與

14、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境

15、。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)。一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然后提問哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣

16、讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問題歸納出來，估計(jì)有：白楊有什么特點(diǎn)？爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？孩子們知道些什么，不知道些什么？爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？（三）討論、釋疑。釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。（1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他

17、們的回答，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。（2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。完成練習(xí)：白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，也。大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并

18、點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻(xiàn)）。（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)

19、，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。在小白楊的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。五、說板書板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。第6課冬陽童年駱駝隊(duì)說課一、說教材冬陽童年駱駝隊(duì)是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊第二組第六篇課文。本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)

20、了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，目的是使學(xué)生在第二學(xué)段初步把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。本課的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)是：自學(xué)掌握本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，想象課文描寫的童年生

21、活畫面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個(gè)自然段的含義。二、教法、學(xué)法本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，學(xué)習(xí)文章寫作方法提供了很好的典范。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)和積累，形成良好的語感。本篇課文親切、隨和、本色的，讓人愿意接近、感悟、收獲。教學(xué)中，我從課題入手，幫助學(xué)生把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)。針對(duì)本班學(xué)生閱讀分析能力較弱的現(xiàn)狀，我通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)

22、詞句進(jìn)行品讀感悟，來逐漸加深情感體驗(yàn)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，使不同層次上的學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起讀書興趣，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。三、教學(xué)程序我采用以下思路展開教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣板書課題，讓學(xué)生說說讀了這個(gè)課題有什么想法。在揭示課題之后，我先讓孩子們說說這個(gè)課題與以往我們學(xué)過的課題有什么不同,然后根據(jù)課題的三個(gè)詞語展開聯(lián)想一閉上眼睛想一想，說說腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。（二）充分自瀆，感悟課文調(diào)動(dòng)起讀書興趣后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，然后思考：圍繞著童年生活，

23、作者寫了哪幾個(gè)片段？充分自學(xué)后，集體檢查讀文，解決學(xué)習(xí)障礙，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到，文章四個(gè)片段都是圍繞駱駝隊(duì)來寫的。（三）品讀感悟，體會(huì)真情在學(xué)生讀熟課文，對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，請學(xué)生說說駱駝給我”留下了怎樣的印象，選擇自己最感興趣的片段，并讀出自己獨(dú)特的感受。然后請學(xué)生交流,其他同學(xué)自由評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行想象的能力和有感情朗讀能力。在品讀文本的這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”這如一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題

24、，占課堂的絕大部分時(shí)間，重復(fù)的只是形式，我想感悟會(huì)是一次次地在加深、在升華。整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事之時(shí)，品悟一去不返”的無奈和感傷。最后齊讀課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？通過前文的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)理解時(shí)間過得快，童年生活令人難忘，觸景生情從而解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（四）課外拓展，總結(jié)全文最后讓學(xué)生伴著深情的音樂，來讀讀課文根據(jù)課文內(nèi)容編寫的小詩童年，我心靈的故鄉(xiāng)。這詩與文是一個(gè)整體，會(huì)深深熔鑄到孩子們的心靈深處，隨著他們的長大，不斷地被回味、被領(lǐng)悟。我這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一性質(zhì)。四、布置作業(yè)，拓展延伸背誦自己喜歡的

25、段落。抄寫喜歡的句子。2寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3推薦閱讀小說城南舊事。第八課童年的發(fā)現(xiàn)一、說教材：童年的發(fā)現(xiàn)是人教版五年級(jí)下冊第二單元以“童年”為主題的一篇課文。它講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。文本主題一是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想；二是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)會(huì)面臨被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。文本的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對(duì)話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點(diǎn)和大膽的想象力。讀罷教材不難發(fā)現(xiàn)文章的1、2自然段與后文是總分關(guān)系。第一自然段統(tǒng)領(lǐng)“發(fā)現(xiàn)的過程”，而第二自然段卻統(tǒng)領(lǐng)文中最后一部分“轟出教室”。板書：發(fā)現(xiàn)什么一一發(fā)現(xiàn)的過程（夢中飛行，請教老師、大

26、膽想象）當(dāng)眾受罰被轟出教室教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和自己對(duì)教材的解讀，因此我把目標(biāo)定為：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)過程，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者自豪與憤懣交織在一起的情感。教學(xué)難點(diǎn)：文中最后一句話的理解。二、說教學(xué)程序：本課擬兩課時(shí)完成，圍繞著重難點(diǎn)的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，并采取了以下策略。（一）夢中飛行咬文嚼字（二）大膽想象一一動(dòng)手推算（三）轟出教室質(zhì)疑討論一、夢中飛行咬文嚼字先指名一學(xué)生朗讀這

27、一段，（課件出示內(nèi)容）要求其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出最能表現(xiàn)飛行特點(diǎn)的詞。學(xué)生很容易就會(huì)找到一一隨心所欲。第一步先讓學(xué)生說說隨心所欲的意思，學(xué)生可能會(huì)說“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時(shí)老師提供一個(gè)句式讓學(xué)生用這三個(gè)詞說話：每天夜里做夢我都會(huì)飛，我學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了，還學(xué)會(huì)了。第三步進(jìn)行一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練：我還可能隨心所欲地做什么？學(xué)生可能會(huì)說：每天夜里做夢我都會(huì)飛，我在空中會(huì)像小鳥一樣自由地飛翔；我會(huì)像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一

28、問學(xué)生你平時(shí)也會(huì)夢到什么？最后再引導(dǎo)學(xué)生齊讀夢中飛行這一段。這樣經(jīng)過一層一層地解讀與交流，對(duì)于“隨心所欲”這個(gè)詞我想學(xué)生已經(jīng)爛熟于心了。至于“請教老師”這一部分的教學(xué)我采用以讀代講的方式，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話，從而體會(huì)作者的追根問底和求知欲望。在這里就不細(xì)說。二、大膽想象一一動(dòng)手推算我是這樣引入這一段的教學(xué)的:老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。那么我想出名堂來了嗎？1、找出“眉目”一詞，是什么意思？文中說作者想出了什么眉目？具體表現(xiàn)在哪里？2、動(dòng)手推算這一過程。從細(xì)胞一一草履蟲3、可見思考得怎么樣？認(rèn)真、癡迷等，文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思一絞

29、盡腦汁。這時(shí)讓學(xué)生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。4、終于想出來了，這時(shí)作者的心情如何？引讀這部分最后一句。這時(shí)再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨(dú)立這三個(gè)詞體會(huì)作者因?yàn)橛辛瞬煌岔懙陌l(fā)現(xiàn)而自豪的心情，近而引導(dǎo)學(xué)生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感！此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)，感受到了作者的特點(diǎn)。老師適時(shí)小結(jié)：其實(shí)發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問底及求知欲望和豐富想象力。三、轟出教室質(zhì)疑討論首先讓學(xué)生合作對(duì)話，其次問學(xué)生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問？學(xué)生很自然就會(huì)找到這句話“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！弊寣W(xué)生通過舉例

30、說說對(duì)這句話的理解。因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時(shí)候往往一個(gè)發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風(fēng)順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！課的結(jié)束，讓學(xué)生把自己平時(shí)在學(xué)習(xí)或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學(xué)生感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活。說課結(jié)束，謝謝！第九課楊氏之子說課稿我說課的內(nèi)容是人教版第十冊第三單元第一篇課文楊氏之子。這篇課文選自南朝劉義慶的世說新語，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家

31、禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：學(xué)生讀通課文有困難，讀懂文意有困難，感悟孔君平的言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難?；趯?duì)教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下三維目標(biāo)：通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字。通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。3通過朗讀品悟未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的

32、聰慧過人。4在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，是對(duì)文言文最為初步的認(rèn)識(shí)，所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、讀通順、讀流利。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。鑒于本單元的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)，而這篇課文又是文言文，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會(huì)楊氏子的巧言善辯，這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文

33、言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。所以在教學(xué)中我力求以情境為線，古文為珠，突出趣”字，通過教師示范朗讀，學(xué)生模擬表演等讓學(xué)生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對(duì)讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈。具體怎樣實(shí)施教學(xué)呢？我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)流程：流程一、揭題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用課前，與學(xué)生交流平時(shí)曾經(jīng)接觸的常見的古文口語，如“善哉”“吾”“爾”“飯否”等詞語的文白翻譯，并用這些詞語進(jìn)行簡單對(duì)話。理解課題后，以古人的說話方式讓學(xué)生介紹自己“柳家之女”、“王家之子”等，然后學(xué)

34、習(xí)課文。這樣以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。流程二、初讀古文，讀通課文這是小學(xué)生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。這一流程的設(shè)計(jì)秉著由淺入深的教學(xué)原則，以讀為主線，層層深入，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。1學(xué)生自由朗讀，關(guān)注兩個(gè)多音字為”、“應(yīng)”和三個(gè)生字“惠、曰、禽”爭取把課文讀通順。2然后指名讀，檢查學(xué)生的朗讀程度，并引導(dǎo)其他學(xué)生圍繞是否讀準(zhǔn)字音”進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音?？紤]到文言文在停頓、重音、語氣、節(jié)奏等方面的特殊性，老師進(jìn)行示范朗讀，通過對(duì)比朗讀，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了直接

35、的指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等。這四次不同要求的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達(dá)到“把課文讀正確、讀通順的朗讀要求。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓，來檢查、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解。如孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓，通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對(duì)讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。流程四、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對(duì)話，是課文的精華部

36、分，這一板塊立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1品讀孔君平的話：孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@句話的教學(xué)從以下四方面進(jìn)預(yù)設(shè)。師生對(duì)話，理解“字面之意”此是君家果一楊梅是你們楊家的水果品讀對(duì)話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。讓學(xué)生想象孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)來說說這句話。齊讀孔君平的話。2感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”這句話的教學(xué)分四步走：感悟?qū)Υ鹬?。利用?duì)對(duì)子的方法，老師說孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來對(duì)。如，果禽。君夫子家。君家夫子家禽。楊梅是君家果孔雀是夫子家禽。通過

37、這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孑L雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。這兩個(gè)句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。學(xué)文至此，師生小結(jié)楊氏子的聰慧，引出課文的第一句話，齊讀句子。感悟反應(yīng)之快。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？預(yù)設(shè)1：有禮貌；預(yù)設(shè)2:九歲；預(yù)設(shè)3:應(yīng)聲答曰：A可以換哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）B.師生合作演繹對(duì)話：你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）再齊讀文章第一句話。v3最后，回歸整體，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，把課文讀得有滋有味，有聲有色。學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。v

38、這樣讓學(xué)生通過多種形式的朗讀、角色體驗(yàn)，模擬表演等教學(xué)情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，讀出了文言文的情趣。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學(xué)生搭建一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)，積累語言，內(nèi)化語言。這樣一個(gè)聰慧過人的楊氏子，同學(xué)想去會(huì)會(huì)他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說（遷移改文）背誦積累。A對(duì)照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對(duì)一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。B.同桌對(duì)練，齊吟誦。最后配樂朗讀。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1了解出處。今天學(xué)習(xí)的楊氏之子是選自于南朝劉義慶的小說世說新語。里面有很多故事是寫人的，以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物

39、的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖。嘗試閱讀世說新語中小故事兩則。2拓展閱讀。推薦口中狗竇。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們在課堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適當(dāng)向?qū)W生推薦一篇同是出自世說新語的古一口中狗竇，語言簡練，符合學(xué)生的理解力。這樣，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。第11課晏子使楚說課稿尊敬的各位評(píng)委：今天我說課的題目是晏子使楚。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我的教學(xué)思路。一、說教材晏子使楚一課是人教版五年級(jí)下冊第三組第11課，晏子使楚是一篇?dú)v史故事，

40、本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第35自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合

41、積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材的簡析，基于

42、對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)

43、方式。理解晏子的智慧。三、說教學(xué)理念（過渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。四、說教學(xué)流程（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，

44、突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，

45、即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握

46、。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）品讀板塊（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？?）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙

47、。（讓學(xué)生自由說理）（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了?！保ɡ斫馐?/p>

48、尾呼應(yīng)的關(guān)系。）（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。（四）拓展板塊（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的

49、小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“而我恰恰相反。”說完閃身讓批評(píng)家過去。（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。（五）總結(jié)板塊(過渡語)最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。五、說板書設(shè)計(jì)(過渡語)最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：晏子使楚楚王侮辱晏子反侮辱第14課再見了，親人說課稿一、說教材1、再見了，親人是五年級(jí)下冊第四單

50、元的一篇精讀課文。它記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。2教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明

51、確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，貝V強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點(diǎn)。二、說教法古人說：

52、“讀書百遍，其義自見。”課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。具體教法是：(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。(2)讀思想象的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，想想當(dāng)時(shí)情景，體會(huì)其情感。三、說教學(xué)程序：我準(zhǔn)備采用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：1、學(xué)會(huì)本課生字

53、、新詞。初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。2、能正確流利的朗讀課文。第二課時(shí)：（1）學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時(shí)的教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課齊背課文4-6節(jié)，接著問“是什么樣的情感牽動(dòng)著戰(zhàn)士們的心”，這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品味課文1-3段。（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）精讀品味，體現(xiàn)真情出示自學(xué)提示，讓學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)第一自然段在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”、雪中送炭“的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人

54、。（四）遷移學(xué)法，按學(xué)習(xí)第一自然段的方法合作學(xué)習(xí)二、三自然段。學(xué)完三個(gè)自然段后，總結(jié)這三段在寫法上的共同特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫得好處。（五）回歸整體，感受“親人”感情朗讀課文，師做簡單資料補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生情感，完成拓展練習(xí)。最后再以兩國人民深情呼喚結(jié)束本節(jié)課。四、說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。第16課橋說課稿說教材：橋是小學(xué)人教版第十冊第四組的一篇精讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了

55、一位普通村干部的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。文草情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極冨韻味。說課標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！备鶕?jù)以上要求，本節(jié)課中，我對(duì)老人的品質(zhì)進(jìn)行重筆描摹，除為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的

56、學(xué)習(xí)氛圍外，還鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究問題,積極啟發(fā)學(xué)生理解問題，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，使學(xué)生在言語與思維的碰撞中真正“動(dòng)”起來，讓語文課堂更加煥發(fā)出生命的活力。說學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言感悟的能力，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，但對(duì)洪水的肆虐和共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的崇高品質(zhì)理解恐怕不夠深入，也很難理解課題的深刻含義。說目標(biāo)結(jié)合這篇教材的編排位置和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文重點(diǎn)詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2、通過聽說讀寫，領(lǐng)會(huì)“多讀感悟、讀寫結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書”等學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自能讀書的良好習(xí)慣。3、感受老支書無私無畏，英勇獻(xiàn)身的崇高

57、品質(zhì)，并從中受到價(jià)值觀教育。說重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。難點(diǎn)：理解課題的深刻含義。說教法教無定法，貴在得法。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用點(diǎn)撥引導(dǎo)、自主讀悟，相互交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景。通過配樂朗讀、共享視頻等方法，使學(xué)生與文本達(dá)到情感上的共鳴；通過思維的飛翔，練筆的嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。說學(xué)法全國著名特級(jí)教師于永正老師說：“語文能力是講出來的嗎？不是！語文能力是讀出來的，是學(xué)出來的。朗讀是

58、學(xué)生內(nèi)化語言最直接的通道，是教師培養(yǎng)學(xué)生語感最重要的方法?！币蚨诮虒W(xué)中，我主導(dǎo)以讀為本，以讀促悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在美好情感的氛圍中，通過品詞析句，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達(dá)文本中固有的情感，讀出文章的意、情、境。說教具：為了讓學(xué)生直觀、深刻地理解課文內(nèi)容，感悟老支書的崇高品質(zhì)，我將山洪爆發(fā)、重點(diǎn)詞句等重要內(nèi)容制成課件，以供教學(xué)相用。說流程：一、談“橋”導(dǎo)入，激發(fā)欲望“對(duì)學(xué)生最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭n始，我以橋入手，引出突發(fā)而來的洪水，這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從簡單的問題中展示了自我，還打消了學(xué)生與老師之間的生疏，潛意識(shí)中

59、設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。二、觀“橋”品“橋”，感悟品質(zhì)【我們說，每一個(gè)語言都表述著一種思維，表達(dá)著一種情感，所以對(duì)于語言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練，對(duì)語言的運(yùn)用則是對(duì)情感的最好傳遞。因而，課堂中，我就毫無疑問的選擇了抓關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵句進(jìn)行品讀全文，感悟高尚?！?、水無情，民驚慌。（1）讀課文，找出描寫洪水的句子，讓學(xué)生談感受、看視頻、有情朗讀，體會(huì)洪水的無情與肆虐。（2）看災(zāi)民驚慌，引窄橋寄托希望?！驹O(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地朗讀，只是為了突出洪水的囂張，著重體現(xiàn)水無情，民惶恐，為后文老人的出現(xiàn)做鋪墊。】2、談支書，說感動(dòng)本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重中之重，因而在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小過程。（1）疏導(dǎo)撤

60、離：默讀7-13自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句，緊抓重點(diǎn)字詞，在書的空白處寫下體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生做閱讀的主人。】（2）橋塌殉職：引學(xué)14-23自然段，通過抓動(dòng)詞，讀句子，悟情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：以感動(dòng)為中心，倉U設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。弓I導(dǎo)學(xué)生品詞析句，有的放矢地與文本對(duì)話，與老人交流，逐步體會(huì)老支書舍己為人、不徇私情的咼尚品質(zhì)，力爭讓學(xué)生在自主的交流中，發(fā)自肺腑地朗讀中，精神受到熏陶與感染。】3、祭英靈、訴情懷：配樂誦讀，渲染氣氛，談父愛如山，互訴懷念、敬佩之