人教版七年級歷史上冊全套導(dǎo)學(xué)案

1、人教版七年級歷史上冊全套導(dǎo)學(xué)案第1課祖國境內(nèi)的遠古居民學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解和把握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。通過看圖“對照一下，古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象一下北京人的一天是如何生活的”，培育咱們的觀看和想象能力。通過試探和探討“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，養(yǎng)成獨立試探和進行比較的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉中國是人類的起源地之一，周口店前人類遺址是聞名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培育珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。重點和難點：本課簡要介紹了祖國境內(nèi)舊石器時期遠古居民的生活景象。我國舊石器時期文化遺址遍及南北，十分豐碩。本課只是講了三

2、個典型：我國境內(nèi)已知的最先人類元謀人，以發(fā)覺頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時期晚期的典型代表山頂洞人?！氨本┤恕笔潜菊n的重點。北京人是舊石器時期遠前人類的典型代表，它的發(fā)覺成為前人類考古和研究史上的里程碑?！氨本┤恕边@一子目從北京人的發(fā)覺、北京人的體質(zhì)特點、制造和利用打制石器、艱苦的群居生活、利用天然火等內(nèi)容，全面而簡腹地勾畫了北京人的生活狀況。“山頂洞人”是本課的又一重點。山頂洞人一輩子活的時刻比北京人晚數(shù)十萬年，已處于舊石器時期向新石器時期過渡的時期。“山頂洞人”這一子目從體質(zhì)形態(tài)、把握磨光和鉆孔技術(shù)、人工取火、利用骨針縫制衣服、結(jié)成氏族等方面，展現(xiàn)山頂洞人的生活狀況，反映出他們與北京

3、人相較所取得的長足進步。本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古挖掘功效進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能明白得和把握本課的大體內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)：1觀看配合課文的有關(guān)圖畫，提示一些觀看的角度和試探的問題，培育注意觀看的優(yōu)良適應(yīng)和依照考古功效去了解和學(xué)習(xí)歷史的愛好。2學(xué)習(xí)歷史要擅長抓比較、抓聯(lián)系。本課中的“活動與探討”試探山頂洞人比北京人有哪些進步關(guān)于比較能力很有助益，抓準(zhǔn)對應(yīng)的比點?？闪斜砣缦拢捍砦幕嘟駮r間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織北京人約70萬一20萬年保留猿的某些特征打制石器采集、狩獵原始人群山頂洞人約18000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)：骨針采集、狩獵

4、懂得愛美氏族溫習(xí)鞏固：選擇題1我國境內(nèi)目前已確信的最先人類是（）2人和動物的全然區(qū)別在于（）A.會可不能制造工具B.會可不能利用工具C.會可不能漁獵和搜集D.會可不能用火3以下哪一項不屬于山頂洞人（）4咱們已發(fā)覺的人類，請你按時刻的前后排列（）元謀人北京人藍田人山頂洞人A.B.C.D.5我國人類社會形成進程中，最先利用火的是（）A.元謀人B.藍田人C.北京人D.山頂洞人6在以下選項中，哪一項不屬于黃河流域挖掘的原始人類遺址（）7以下各項不符合“北京人”生產(chǎn)和生活狀況的是（）A.群居生活B.人工取火二、材料分析題8.“在北京人居住的洞窟里，保留了幾處較厚的灰燼堆，埋著燒裂的石頭和獸骨”閱讀材料回

5、答：（1）這那么材料證明了什么？2）材料所證明的事實有什么意義？第2課原始的農(nóng)耕生活教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的要緊情形，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，了解中華文明處于起源時期時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而熟悉其進展對中國遠古時期社會進步的重要意義。通過本課學(xué)習(xí)，初步觀看歷史文物圖，尋覓圖中較為明顯的、要緊的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、說明圖中歷史信息，做出簡單的或要緊的歷史結(jié)論的能力。通過本課學(xué)習(xí)，認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動功效中表現(xiàn)出的聰慧與淳樸的情感，和他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有奉獻；進而

6、促發(fā)或增強對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族先人的尊重之情。重點和難點：本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時期居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開表達?？脊虐l(fā)覺，距今約一萬年前，我國已顯現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時期中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。教學(xué)重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。需要注意以下四點：第一，把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的一起特點：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的利用、制造陶器、居住村落；第二，注意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟進展特點的阻礙，不同時刻里生產(chǎn)力進展水平上的轉(zhuǎn)變。例如，河姆渡原始居民制造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型以

7、水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖利用磨制石器，但要緊用骨耜翻地耕種；半坡原始居民制造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍利用磨制石器，專門是普遍用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用，對居住生活的阻礙；第四，注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟進展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。那時，由于社會生產(chǎn)力的進展，顯現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級，這些概念和結(jié)論難于把握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡差異的狀況，聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)一起勞動、一起分派食物的內(nèi)容，熟悉、對照人與人之間關(guān)系發(fā)

8、生的轉(zhuǎn)變。學(xué)法指導(dǎo)：1.學(xué)生通過列表對所學(xué)知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。原始居民時間地區(qū)業(yè)原始農(nóng)耕原始家畜飼養(yǎng)業(yè)河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民2關(guān)于歷史文物、遺物、示用意的觀看、分析，應(yīng)注意：第一、注用意題中說明的文物所屬時刻、地址，以便聯(lián)系已有的知識；第二、注意觀看對象的外形、結(jié)構(gòu)和材料，以便對其功能、用途加以分析或推測；第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內(nèi)容，有的文字是概述文物等，有的是對文物的背景作介紹，有的是文物所反映的客觀歷史情形。3試探“大汶口的墓葬里，什么緣故有了隨葬品?你如何看這一現(xiàn)象?”的問題時，注意：第一農(nóng)耕經(jīng)濟有了更大進展，財富增多，這是社會生產(chǎn)力進步的表現(xiàn)

9、；第二，氏族領(lǐng)袖憑借權(quán)利擁有較多的財富，私有財產(chǎn)和貧富分化顯現(xiàn)；第三，人身后，私有財產(chǎn)隨葬，企圖繼續(xù)享受生前的富足生活。溫習(xí)鞏固：選擇題1能在低洼的地址開挖水井的原始居民是（）23半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主若是（A.彩陶B.黑陶華夏族形成的基礎(chǔ)是A.堯的部落聯(lián)盟C.蚩尤的部落聯(lián)盟）C.白陶D紅陶）B.禹的部落聯(lián)盟D黃帝和炎帝的部落聯(lián)盟456屬于我國母系氏族時期的原始人類有（）大汶口原始文化初期居民河姆渡居民大汶口文化中晚期居民半坡原始居民A.B.C.D.世界上最先種植水稻的人是（）A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.湖南玉蟾巖居民在以下氏族公社人類遺址中，地理位置最東的是（）A.山頂洞人B

10、.河姆渡原始居民7面幾項表現(xiàn)了我國原始人的生產(chǎn)生活情形，在母系氏族公社時期不可能顯現(xiàn)的情形是（）8下面幾個時期的氏族公社居民中，不屬于氏族公社時期的居民是（）A.大汶口氏族公社B.山頂洞人二、材料分析題“大道之行也，天下為公，選賢與（通“舉”）能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)?！倍Y記禮運篇閱讀材料回答：這段古文講的是何時的情形?9文中“天下為公，選賢與能”指的是哪些史實?第四課夏、商、西周的興亡學(xué)習(xí)目標(biāo)禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏代成立的時刻、國家機構(gòu)夏代糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商

11、朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的進展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的凄慘生活：“人牲”和“人殉”。武王伐紂的通過、性質(zhì)；西周的分封制、品級制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人暴動，共和行政，西周的衰亡，東周的成立。通過的“商湯滅夏”的講解，指導(dǎo)學(xué)生用對照的方式去分析緣故，從而培育學(xué)生的比較分析歷史事件的能力。結(jié)合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說文，提高他們的觀看想象能力。通過對夏代奴隸制國家成立的講述，使學(xué)生熟悉到我國是世界上最先進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學(xué)生進行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生熟悉到奴隸制統(tǒng)治的殘酷

12、性，同時，還熟悉到奴隸社會擴大了生產(chǎn)規(guī)模，增進了經(jīng)濟繁榮它比原始杜會前進了一步，從而幫忙學(xué)生樹立社會進展的觀點.知識分析公元前2070年我國第一個奴隸制國家夏代成立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取代了奴隸社會。夏代顯現(xiàn)了國家機構(gòu)。公元前1600年商湯滅夏，成立商朝。指導(dǎo)盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)固下來。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)取得了進展。重點分析最先的奴隸制國家夏代的成立是本課的一個重點因為夏代是我國歷史上第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。因為商朝不管在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)仍是在手工業(yè)方面都超過了前代專門是商朝的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精致，都已達到很高的水平，而

13、為全世界所有青銅器時期的文化所少見。地位分析夏代是我國歷史上第一個奴隸制國家，他的顯現(xiàn)改變了中國社會的性質(zhì)，中國開始了階級社會。對學(xué)生進展的阻礙通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學(xué)生明白得階級社會取代原始社會是歷史進展的必然結(jié)果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史進展的大背景下去考慮。教法建議重點沖破：第一指導(dǎo)學(xué)生識別圖示代表都城的圖標(biāo)，第二依照圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城；商的都城為毫。難點沖破：第一介紹我國奴隸社會的成立、進展、繁榮和衰亡4個時期，使學(xué)生對我國奴隸社會歷史時期有一個可能的了解。抓住我國奴隸社會形成和進展這一線索，說明夏代是我國奴隸社會的形成時期，商朝是奴隸社

14、會的進展時期。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方式，從主、客觀兩個方面分析夏亡商興的緣故主觀即個人道德、對政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學(xué)生運用對照的方式來分析歷史事件。奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的要緊矛盾。緊扣教材講清國家概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生產(chǎn)時，突出青銅器的制造及其龐大成績，教師可適當(dāng)補充些材料，講清奴隸是如何制造青銅器的，及青銅器工藝之精湛、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度聰慧和制造力。重點講述司母戊鼎，教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，并對學(xué)生進行愛惜文物的教育。教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點：最先的奴隸制國家

15、夏代；商朝奴隸制經(jīng)濟的繁榮。西周是我國奴隸制的頂盛時期教學(xué)難點：最先的奴隸制國家一一夏代。學(xué)習(xí)方式：夏、商、西周的興亡把握三個朝代的起止時刻、成立者，明白三個朝代是如何更替的要能夠講出來。練習(xí)：1填寫下面的表格：國家建立時間建立者夏商西周都城暴君滅亡時間2選擇題：（1）夏代的第一個國王是：A、禹B、啟C、桀D、湯（2）西周眾多諸侯是通過（）產(chǎn)生的。A.奴隸制B.世襲制C.分封制D.禪讓制3）我國原始社會終止于A黃帝時期B.堯時期C.舜時期D.禹時期（4）任用有才華的伊尹等人做大臣，要求臣下勤懇辦事，“有功于民”的這位有作為的君主是：A湯B、桀C、盤庚D、紂第五課燦爛的青銅文明學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解夏

16、、商、西周的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)進展的大體情形。2了解奴隸的凄慘生活。3學(xué)習(xí)和試探本課所表達的夏、商、西周我國經(jīng)濟進展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特點及概念，培育咱們歸納、歸納歷史知識的能力；通過了解奴隸的凄慘生活，熟悉到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達，是成立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培育咱們初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的大體觀點揭露奴隸制文明本質(zhì)及全面熟悉歷史進展進程的能力。4通過本課的學(xué)習(xí)，使咱們熟悉到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，說明我國古代文明具有極為壯大的生命力。重點和難點：本課的主題在于使咱們對我國夏、商、西周時期的奴隸制文明有比

17、較全面而清楚的了解。第一在“青銅器的精湛工藝”這一子目中，介紹了自夏至西周重要的手工業(yè)青銅制造業(yè)進展演變的進程及其特點，和其他手工行業(yè)如陶瓷業(yè)、漆器制造業(yè)、玉器制造業(yè)及釀酒業(yè)的概況；又在第二個子目“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的進展”中介紹了自夏至西周農(nóng)業(yè)及畜牧業(yè)繁榮的表現(xiàn)；最后，以“奴隸的凄慘生活”這一子目明確了自夏至西周奴隸制繁榮的基礎(chǔ)?！扒嚆~器的精湛工藝”是全課的重點子目。青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表具有工藝精湛，品種繁多，應(yīng)用普遍，散布普遍等特點。在聽這一重點問題時，除應(yīng)注意講清青銅制造業(yè)的上述特點，還應(yīng)強調(diào)自夏至西周青銅文明的延續(xù)性，從而使咱們對中國古代文化持續(xù)進展這一顯著特點有初步熟

18、悉，還應(yīng)適當(dāng)了解其他手工業(yè)行業(yè)的狀況，使咱們對夏至西周手工業(yè)的發(fā)達有一全面了解。正確地明白得“青銅文明”這一概念是本課的難點問題。咱們往往容易將“青銅文明”與青銅器或青銅制造業(yè)簡單地等同起來。咱們應(yīng)該對這一概念進行全面而準(zhǔn)確的了解。第一應(yīng)付“青銅時期”進行簡單了解：青銅時期確實是人類利用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化進展時期。它介于“銅石并歷時期”和鐵器時期之間。而在那個時期人們所制造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。學(xué)習(xí)方式：1通過對課文的閱讀和明白得，歸納提煉并列舉本課所涉及的重要知識點，如：青銅器在夏、商、西周三代進展的時期特點；青銅器生產(chǎn)的特點及種類；其他手工業(yè)行業(yè)；農(nóng)業(yè)及

19、畜牧業(yè)進展的表現(xiàn)；奴隸的凄慘境遇，等等。盡可能用自己的語言歸納總結(jié)。2在上述基礎(chǔ)上，進一步提出問題討論：“什么緣故夏、商、西周三代會顯現(xiàn)如此輝煌燦爛的文明成績？”在討論進程中應(yīng)注意引導(dǎo)，使咱們把握奴隸社會取代原始社會是歷史的進步這一結(jié)論溫習(xí)鞏固：1以下最能反映商朝手工業(yè)達到較高水平的是（）A、造酒業(yè)B、玉石雕刻業(yè)C、青銅鑄造業(yè)D、制陶業(yè)。2目前已知的世界上最大的青銅古鼎是（）A、四羊方尊B(yǎng)、司母戊鼎C、青銅立人像D、青銅面具3我國是世界上最先發(fā)明磁器的國家，我國最先顯現(xiàn)瓷窯是在（）A、夏代B、商朝C、西周D、東周是我國青銅文化的燦爛時期，聞名的青銅器有龐大的和造型獨特的5與商朝同期，我國西南地

20、域的成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，這確實是舉世聞名的“”文化。業(yè)、業(yè)、業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使咱們把握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情形及其作用。通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培育咱們用聯(lián)系的觀點、進展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，事實上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所表現(xiàn)的不同時期特點，培育咱們在比較中熟悉歷史的能力。通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐成立霸業(yè)進程的學(xué)習(xí)，使咱們熟悉到國興靠治，

21、人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。重點和難點：本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸表現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事成功，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動阻礙，關(guān)于明白得和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特點，有重要意義。本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史阻礙。春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭輸贏，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣兩邊攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對照分析齊桓公稱霸和秦

22、趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，顯現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，咱們要分析明白得。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生識讀春秋爭霸形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析歸納出春秋霸主前后接踵。戰(zhàn)國七雄并存的特點。吳越爭霸，專門是舔嘗苦膽的故事，學(xué)生較熟悉，可由學(xué)生自學(xué)或講述。同時告知學(xué)生，由于年代久遠，在故事的流傳進程中，也增添了許多虛構(gòu)的成份。培育學(xué)生從傳奇和故事中探討歷史真實的科學(xué)精神?！皣壕融w”內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生活動。教師可提供

23、與這場戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學(xué)生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案特點，評判好壞，在比較辨別中熟悉國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，熟悉軍事謀略對戰(zhàn)爭輸贏的阻礙。（參照附圖）溫習(xí)鞏固：一、選擇題1春秋時期的第一個霸主是（）2晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（）A.長江流域B.渭水流域C.淮河流域D.黃河流域3以下典故與春秋末年吳越爭霸有關(guān)的是（）A.尊王攘夷B.退避三舍C.臥薪嘗膽D.紙上談兵戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（）按事件發(fā)生的前后順序排列以下史實，正確的選項是管仲改革城濮之戰(zhàn)勾踐滅吳葵丘會盟（）A.B.C.D.“朝三暮四”有關(guān)的是（）A.圍魏救趙B.紙上談兵C.臥薪嘗膽D

24、.“合縱”“連橫”戰(zhàn)國時期，都城別離在今湖北荊州和北京的是齊楚韓燕趙（）A.B.C.D.以下哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（）A.城濮大戰(zhàn)B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)二、材料分析題“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！闭撜Z閱讀材料回答：上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？管仲是如何“相”桓公的？管仲相桓公有何結(jié)果？三、問答題10春秋時期，齊桓公什么緣故能第一稱霸？第7課大變革的時期學(xué)習(xí)目標(biāo):通過本課的教學(xué)，了解戰(zhàn)國時期鐵耕具和牛耕的普遍利用和都江堰水利工程等情形；把握商鞅變法的要緊內(nèi)容和歷史作用。通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期社會制度的全然性轉(zhuǎn)變，提高咱們初步運用生產(chǎn)力和生

25、產(chǎn)關(guān)系說明歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評判，提高咱們評判歷史人物的能力。通過商鞅變法的歷史作用的分析，熟悉到：改革求進展、改革求進步，是社會進展的需要，是時期的需要。適應(yīng)時期的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇拜。重點和難點:本課的重點是商鞅變法的要緊內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映，是反映那個時期的最要緊的特點。這一次變法運動的最全然的緣故在于社會生產(chǎn)力的進展。土地私有制和封建剝削方式的顯現(xiàn)，地主和農(nóng)人兩大階級的產(chǎn)生，是這一次社會變革的歷史條件。變法運動的興起，是新興地主階級為廢除奴隸主貴族特權(quán)，進展封建經(jīng)濟，鞏固地主

26、階級專政而進行的大改革。變法運動最大的歷史作用，在于增進了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特點。其中，秦國的商鞅變法成效最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。因此“商鞅變法”是本課的重點。本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變進程，它是社會本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。明白得這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。講義只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)人階級的矛盾成為社會的要緊矛盾，封建社會形成了。如此的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不行明白得。因此，這是本課的難點。學(xué)法指導(dǎo):1注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)把“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和“大變革的時期”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來進行

27、分析，注意封建社會取代奴隸社會進程中從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。2從現(xiàn)象入手，抓住本質(zhì)。各國變法的內(nèi)容是具體的歷史事實，是現(xiàn)象，可是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過每一個具體方法或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時，就必需試探：商鞅變法采取如何的方法？它有利于哪個階級？對勞動者的生產(chǎn)踴躍性或軍隊的戰(zhàn)斗力會產(chǎn)生如何的阻礙？對增強整個國家的實力會產(chǎn)生如何的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深切地試探這些問題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。3綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個子目的內(nèi)容以后，咱們把“商鞅變法”“鐵耕具和牛耕的普遍利用”和“聞名的都江堰”綜合起來分析，才能深化對變法的歷史背景、戰(zhàn)國經(jīng)濟進展的要緊緣故的明白得

28、。4人物評判。對商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時期的需要，評判他們的歷史功過。在課堂活動和討論時，要勇于說出自己的觀點，與同窗們一路討論。真理愈辯愈明。通過討論，就會明白什么觀點是對的，什么觀點不對，從中學(xué)到很多的東西。溫習(xí)鞏固：一、選擇題TOC o 1-5 h z1戰(zhàn)國時期，社會生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志是（）A.鐵制耕具的普遍利用B.牛耕的推行C.肥料的利用和適時耕種D.大興水利工程2我國古代聞名世界的防洪澆灌工程都江堰，其地理位置處在戰(zhàn)國時期的（）A.齊國B.楚國C.趙國D.秦國3李冰修筑的都江堰在（）A.黃河流域B.岷江流域C.淮河流域D.遼河流域4戰(zhàn)國時期，推動各國國君變法的

29、直接緣故是（）A.生產(chǎn)力的進展B.稱雄天下的欲望C.緩和階級矛盾D.壯大新興地主階級力量商鞅變法實行獎勵農(nóng)耕政策的全然目的是（）A.進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B.限制商業(yè)活動C.增強秦國實力D.廢除舊貴族特權(quán)二、材料分析題“治世不一道，便國非法古”。閱讀材料回答：上述內(nèi)容出自戰(zhàn)國時期什么人之口？他在哪國實現(xiàn)了這一理論？有何歷史阻礙?三、問答題：7簡述商鞅變法的內(nèi)容。第8課中華文化的勃興（一）教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，重點把握商朝甲骨文、中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂的成績。通過指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探討”練習(xí)，培育學(xué)生觀看、想象和

30、歸納能力。通過學(xué)習(xí)，了解我國勞動人民在古代就制造了輝煌的文明，培育咱們民族自豪感和民族自信心；通過詳細了解古代科技功效，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對咱們進行道德情操教育。重點與難點：本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重腹地位，是中國文化的至寶，而且阻礙至今。學(xué)生應(yīng)重點把握。甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和離騷的藝術(shù)成績是本課教學(xué)難點。學(xué)法指導(dǎo)：1注意梳理知識。本課內(nèi)容瑣碎，在課后依照三個子目按類別列表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時期總結(jié)這一時期的文化功效。通過按類和順時兩次梳理加工知識，提高駕馭知識的能力。2試作探討和研究的嘗試

31、。學(xué)習(xí)本課后，能夠就自己感愛好的問題做進一步探討和研究。例如，分析常見漢字的組成方式，探討中國古代樂器的演進進程等等?？傊ㄟ^對一個問題的深切研究，能夠使咱們的綜合能力全方位取得提高。類別時間主要成就歷史地位或影響天文夏朝記錄了我國最早的一次日食古書記錄的我國最早的一次日食歷法商朝歷法逐漸完備，一年分12月是歷法上最大的成就戰(zhàn)國時期定出一年的24個節(jié)氣是歷法上最大的成就醫(yī)學(xué)春秋戰(zhàn)國扁鵲采用望、聞、問切四種診法一直為中醫(yī)沿用溫習(xí)鞏固：一、選擇題1我國有文字可考的歷史，是從以下哪個時期開始的（）2竹書和帛書顯現(xiàn)于（）3我國歷史上最先記錄的日食發(fā)生在（）4我國古代人民很早就制定了比較完備的歷法，將

32、一年分為12個月，大月30天，小月29天閏年增加一個月，那個歷史時期是（）5以下哪一項史實不是發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期（）A.我國歷史上第一次有確切年月日記錄的日食觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了關(guān)于哈雷彗星的最先記錄名醫(yī)扁鵲采納望、聞、問、切四診法診斷疾病6以下幾項表述不正確的選項是（）7以下幾項表述不正確的選項是（）A.商周是我國青銅藝術(shù)的鼎盛時期四羊方尊是周朝人民的杰作我國迄今考古發(fā)覺的最大青銅器一一司母戊鼎是商朝后期制造的春秋戰(zhàn)國時期，青銅工藝不斷創(chuàng)新，顯現(xiàn)“金銀錯”二、材料分析題10“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”閱讀材料回答：上述內(nèi)容出自哪一作品？這一作品是誰創(chuàng)作的？咱們應(yīng)如何評判這人？

33、一、綜合題1請結(jié)合所學(xué)知識說明，端午節(jié)劃龍舟、吃粽子的風(fēng)俗，相傳是為了紀念誰？他什么緣故受到人們的尊重和懷念？第9課中華文化的勃興（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課，重點把握孔子的政治思想和教育成績，了解老子及其他思想家和軍事家的主張。通過將春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治歷史與本課思想史聯(lián)系起來，熟悉到社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映，提高初步運用歷史唯物主義觀點說明、分析歷史現(xiàn)象的能力。通過學(xué)習(xí)孔子的教育成績，教育學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。重點和難點本課的重點是孔子的政治主張和教育成績?？鬃邮侵袊鴼v史上最聞名的人物之一，他對后世阻礙深遠。準(zhǔn)確、詳細了解孔子，將有助于咱們明白得歷史

34、上的許多問題。另外，由于孔子是一個爭辯頗多的歷史人物，通過實事求是地了解孔子，也有助于咱們進行正確的歷史觀教育。列位思想家的主張是本課的難點。思想史本身就很難，加上這一時期思想繁雜，理論抽象，更增加了咱們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)法指導(dǎo)1學(xué)會聯(lián)系。第一，學(xué)習(xí)本課文化史內(nèi)容可與同一時期經(jīng)濟、政治特點聯(lián)系；第二，注意不同時期同一學(xué)派觀點的前后承襲關(guān)系；第三，注意同一時期不同窗派觀點的聯(lián)系；第四，能夠?qū)⒄n外知識與本課涉及到的內(nèi)容結(jié)合起來，加深對教材內(nèi)容的明白得。2注意總結(jié)、歸納知識。本課共學(xué)習(xí)了六位思想家和一名軍事家，內(nèi)容十分龐雜?？墒怯行┤说幕顒雍退枷胧鞘纸咏?，能夠通過比較，歸納出他們的相同點和不同點，也

35、能夠利用表格進行分類總結(jié)。如此將有助于深切、牢固地把握知識，更重要的是學(xué)會處置復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。3要增強明白得，幸免死記硬背。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容或涉及政治，或涉及哲學(xué)，若是不睬解，將變得十分乏味，猶如嚼蠟。春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴一覽表流派人物歷史時期主要思想代表作品及影響儒家孔子春秋晚期仁的學(xué)說，愛人，為政以德；因材施教，溫故而知新儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，大思想家，大教育家，言論收在論語中。孟子戰(zhàn)國時期民貴群輕，仁政，保護資源言論收在孟子中道豕老子春秋晚期對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化道家學(xué)派創(chuàng)始人，著道德經(jīng)莊子戰(zhàn)國時期鄙視富貴利祿，痛恨不公平著莊子mzj墨豕墨子戰(zhàn)國初期兼愛、非攻法家韓非戰(zhàn)國末期反仁政、倡法治、中

36、央集權(quán)著韓非子兵家孫武春秋晚期知己知彼，百戰(zhàn)不殆著孫子兵法，是世界上最早的兵書溫習(xí)鞏固一、選擇題1以下作品中，要緊論述道家學(xué)派思想的是（）A道德經(jīng)B.論語C.韓非子D.孫子兵法2“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”是以下哪位思想家的觀點（）提出“溫故而知新”主張的思想家是（）老子B.孔子C.墨子D.荀子以下哪位思想家的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為封建文化的正統(tǒng)思想（）提出“斧斤以時入山林，林木不可勝用也”這一主張的古代思想家是（）儒家學(xué)派的開創(chuàng)人是（）老子B.孔子C.孟子D.荀子提出“制天命而用之”這一思想的是（）試找出以下人物中不同類的一項（）A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子莊子代表的

37、學(xué)派是（）A.儒家B.墨家C.道家D.法家以下說法不正確的選項是（）C.孔子提出了“仁政”學(xué)說D.孫武的高作是孫子兵法11，在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是（）A.韓非B.孟子C.孔子D.墨子12戰(zhàn)國時期顯現(xiàn)“百家爭鳴”局面的全然緣故是（）A.頻繁的爭霸戰(zhàn)爭B.學(xué)術(shù)繁榮C社會大變革D新興地主階級產(chǎn)生下面四項內(nèi)容中，說明墨子觀點的一項為哪一項（）“兼愛”、“非攻”C.歷史是進步的，后代總要勝過前代D.知彼知己，百戰(zhàn)百勝戰(zhàn)國時期的諸子百家中，其主張對那時封建統(tǒng)治最有效的是（）A.儒家B.道家C.法家D.兵家戰(zhàn)國時期，在諸子百家中，既是儒家代表人物，又具有唯物主義思想的思想家是（）A.孔子

38、B.墨子C.莊子D.荀子春秋戰(zhàn)國時期，主張成立君主專制中央集權(quán)的封建國家、由君主把握一切大權(quán)，主張改革，提倡法制的代表人物是（）春秋晚期，齊國杰出的軍事家是（）、材料分析題“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”閱讀材料回答：上述內(nèi)容是誰的名言？他在教育方面還有許多名言，試舉兩例。咱們應(yīng)如何評判他？三、問答題試簡述孔子在思想、文化及教育上的奉獻。第10課“秦王掃六合”教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的成立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的方法及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的緣故”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的要緊方法”等問題，提高初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型、地圖等直觀教具

39、，提高觀看、想象能力。通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，熟悉到：統(tǒng)一是歷史進展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步作用。重點和難點貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”：秦滅六國，成立統(tǒng)一國家；秦始皇采取一系列方法，鞏固統(tǒng)一國家；北筑長城、開發(fā)南疆，保護統(tǒng)一國家。因此，秦的統(tǒng)一及其作用是本課的重點。秦統(tǒng)一前，國家處于割裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭頻繁，嚴峻阻礙了各地域經(jīng)濟文化的進展，同時給人民的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史進展的趨勢，也是各族人民的一起心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開辟了一個新局面。我國兩千連年的封建社會

40、里，盡管也顯現(xiàn)過割裂割據(jù)的時期，但統(tǒng)一始終是歷史進展的主流。秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想等領(lǐng)域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的方法，對鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟、文化的進展，起到了重要作用。同時，秦的方法幾乎囊括了我國不同統(tǒng)一時期所例行的諸多方面，學(xué)好本課對爾后學(xué)習(xí)我國不同時期的歷史將有極好的啟發(fā)。焚書坑儒是本課的一個難點。對咱們來講，難以明白得，易主觀臆斷。另外，本課涉及的空間概念較多，因咱們見地與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。學(xué)法指導(dǎo)1整體把握秦滅六國的緣故，初步把握把新、舊知識聯(lián)系在一路的學(xué)習(xí)方式和比較全面分析歷史問題的方式。2閱讀教材“北筑長城和開發(fā)南疆”一目，并填寫地圖，使咱們能夠把歷

41、史材料和地圖聯(lián)系起來，進行想象，成立正確的歷史時刻和空間觀念。3通過制作“君主專制中央集權(quán)”表，簡單學(xué)會列表歸納史實的方式，便于咱們形成完整的歷史概念。4設(shè)計秦朝疆域示用意，學(xué)會緊縮信息的經(jīng)歷方式。溫習(xí)鞏固一、選擇題1秦國在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是（）C.嬴政在公元前246年即位后D.長平之戰(zhàn)以后2建議秦始皇實行郡縣制的是（）A.李斯B.蒙恬C.趙括D.淳于越秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一利用的貨幣是（）A.刀形幣B.蟻鼻錢秦長城的起止點是（）A西起臨挑，東到遼東C.西起長平，東到臨挑鏟形幣D.圓形方孔錢西起遼東，東到臨洮西起臨洮，東到長平秦始皇“焚書坑儒”的要緊目的是（）A.樹立秦的形象限制

42、人們的言論秦始皇派誰北伐匈奴（A.蒙恬B.李斯增強思想操縱禁止儒學(xué)傳播）淳于越D.趙括為解決運輸上的困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（）長江黃河珠江淮河A.B.C.D.秦始皇在南海等地設(shè)郡，還移遷50萬人與本地什么族人混居（）A.匈奴B.越族C.回族D.壯族二、材料分析題材料“秦始皇同意李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書，其余一概集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全數(shù)活埋?！遍喿x材料回答：材料中反映的內(nèi)容在歷史上稱什么緣故？秦始皇如此做的目的是什么？有何危害性?三、問答題簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，增強封建統(tǒng)治采取了哪些方法？第

43、11課“伐無道，誅暴秦”學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解和把握秦朝暴政的要緊表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義和秦朝衰亡的大體歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情形。探討秦末農(nóng)人起義暴發(fā)的緣故，初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；試探秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，比較戰(zhàn)爭性質(zhì)。通過本課學(xué)習(xí)熟悉到秦的暴政是激起農(nóng)人起義的全然緣故，從而明白得得民心者，得天下的道理。重點和難點本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭是本課的重點，教材第一從致使農(nóng)人起義的全然緣故秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)人離開生產(chǎn)，社會經(jīng)濟受到嚴峻破壞；繁重的賦稅、嚴酷的刑法致使民怨載道。第二，介

44、紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)人起義，繁重地沖擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)人起義。最后，在秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭的繁重沖擊下，秦朝二世而亡。秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的轉(zhuǎn)變是本課難點。一樣是劉邦、項羽，他們在秦朝衰亡前的活動屬于農(nóng)人戰(zhàn)爭的范圍，而秦亡后的活動就屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。對此問題會有一些疑惑，從戰(zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的轉(zhuǎn)變等方面加以分析，化解難點。時刻重大事件公元前221年秦滅六國，秦朝成立公元前209年大澤鄉(xiāng)起義公元前207年巨鹿之戰(zhàn)公元前207年秦朝衰亡公

45、元前206年楚漢戰(zhàn)爭開始公元前202年楚漢戰(zhàn)爭終止，漢代成立學(xué)法指導(dǎo)1閱讀講義插圖和史料，學(xué)會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方式。2農(nóng)人戰(zhàn)爭是第一次學(xué)習(xí)的課題，要在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時刻、地址、領(lǐng)導(dǎo)人、事件阻礙或意義）和三步曲（緣故、通過、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地把握知識，慢慢養(yǎng)成良好的思維適應(yīng)。第二，要學(xué)會分析歷史事件和歷史人物的方式：從特點、歷史作用、英雄人物的功績等幾個方面入手，把握歷史表象下的深層次內(nèi)容。3分析秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭暴發(fā)的緣故應(yīng)從全然緣故和直接緣故入手，進行較全面的分析。4要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭的目的，從而熟悉楚漢戰(zhàn)爭與此前進行的農(nóng)人戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，初步知道

46、判定戰(zhàn)爭性質(zhì)的方式。正確熟悉秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭暴發(fā)的歷史必然性公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)人被征發(fā)到漁陽去防守邊境，在前去漁陽戍邊業(yè)的途中，碰到大雨而誤期，致使起義戰(zhàn)爭暴發(fā)。但這只是秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭暴發(fā)的直接緣故，從那時社會現(xiàn)狀來看，秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭暴發(fā)的全然緣故是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的要緊表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)人要將收成的23上交國家）和兵役；（3）嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統(tǒng)治加倍黑暗。陳勝、吳廣在前去漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭暴發(fā)的表面因素，即便沒有陳勝、

47、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭也會暴發(fā)，只是時刻早晚問題。因此，秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭的暴發(fā)是歷史的必然。溫習(xí)鞏固一、選擇題1秦朝的暴政對社會造成的最全然的阻礙是（）階級矛盾尖銳B.政局動蕩不安2秦朝的酷刑酷法有（）人祭人殉炮烙族誅連坐B.C.D.秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）秦朝衰亡的時刻是（）C.公元前206年D.公元前202年二、材料分析題秦始皇時，有900多貧苦農(nóng)人，被征發(fā)到漁陽防守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖垮，不能按期抵達。依照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大伙兒舉行起義。閱讀材料回答：此事發(fā)

48、生在哪一年？具體地址在哪里？這次起義中提出了什么口號？兩位小隊長是誰？這一事件標(biāo)志著什么？三、問答題7秦末農(nóng)人戰(zhàn)爭何時暴發(fā)？領(lǐng)導(dǎo)人物是誰？有何阻礙？第12課大一統(tǒng)的漢代學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的大體脈絡(luò)，把握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替擅權(quán)等大體史實。通過試探和探討“漢武帝的大一統(tǒng)局面是如何形成的”？初步運用歷史唯物主義的大體觀點分析問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，熟悉漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的極點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面；它關(guān)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和進展有著十分重要的作用。重點和難點本課要緊從政治角度講述兩漢興衰的大體脈絡(luò)。由于時刻跨度大

49、（約四百年），涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”偏重講的是西漢，“興衰”偏重講的是“興”?！皾h武帝的大一統(tǒng)”是全課的重點子目。漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)（這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系），是漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才粗略，擅長用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點是寫漢武帝增強中央集權(quán)的方法：減弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權(quán)對抗，實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“免除百家，獨尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論

50、性的評析?！懊獬偌?，獨尊儒術(shù)”是本課的難點。第一，應(yīng)明白得實行該政策的緣故：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，無益于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。第二，要把握“免除百家，獨尊儒術(shù)”的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說舉高到“獨尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它通過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之。”最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為要緊教材，大力推行儒學(xué)教育，是實行“獨尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。大一統(tǒng)1緣故客觀：景帝后期的經(jīng)濟繁榮主觀：漢武帝雄才粗略，擅長用人2方法政治：減弱

51、諸侯國勢力，封國越分越小增強中央集權(quán)思想：免除百家，獨尊儒術(shù)；設(shè)太學(xué)意義：西漢進入鼎盛時期，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面學(xué)法指導(dǎo)1閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的大體功，閱讀能力的培育又是一個循序漸進的長期進程。本課通過三段史料的投影，旨在使咱們接觸幾段簡短易懂的古文史料，讀懂并從中獲取有效信息，加深對有關(guān)課文的明白得。2在本課重點子目學(xué)完后，討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是如何形成的”？并用圖示小結(jié)，合乎邏輯地試探問題。通過討論和圖示小結(jié)，分析歷史問題要依據(jù)史實，“讓史實說話”，論從史出。溫習(xí)鞏固一、選擇題1西漢成立的時刻是（）2西漢第一個皇帝是（）3漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的客觀緣故是（）4漢高祖恢復(fù)

52、進展經(jīng)濟的方法，不包括（）A.讓士兵復(fù)員生產(chǎn)B.發(fā)還逃亡者田宅5漢高祖時期的田租是（）A.十稅一B.十五稅一C.三十稅一D.收成物的2/36持續(xù)12年全免田租的西漢皇帝是（）A.漢高祖B.漢武帝C.漢文帝D.漢景帝以下哪一項不屬于文景之治的內(nèi)容（）平定“七國之亂”，使?jié)h代統(tǒng)一國家取得進一步鞏固的統(tǒng)治者是（）A.漢高祖B.漢文帝C.漢武帝D.漢景帝二、材料分析題（漢景帝說）：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣令郡國務(wù)勸農(nóng)桑?！遍喿x材料回答：這段話反映了漢景帝的什么思想？漢景帝的哪些方法表現(xiàn)了這種思想？歷史上把漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時期稱之什么緣故？三、問答題西漢初年漢高祖劉邦推行休養(yǎng)生息

53、政策的方法有哪些？第13課兩漢經(jīng)濟的進展學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢時期經(jīng)濟進展的情形，包括水利興修與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)繁榮的要緊史實，進一步體會我國古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。通過試探和歸納兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成績，培育咱們綜合歸納的能力；通過試探和總結(jié)兩漢時期經(jīng)濟繁榮的緣故，提高咱們明白得分析問題的能力，使咱們對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步熟悉。通過本課的學(xué)習(xí)熟悉到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的進展時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有專門大的進展，手工業(yè)取得許多新的成績，居那時世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的自豪。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積存是分不開的

54、。重點和難點本課的主題是兩漢經(jīng)濟進展的表現(xiàn)，課文緊扣此題從三個方面展開表達。第一，農(nóng)業(yè)的進步，包括黃河的治理，耕犁的進步，耬車的顯現(xiàn)，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。第二，手工業(yè)的新成績，包括絲織業(yè)的進展和冶鐵技術(shù)的提高。第三，商業(yè)的繁榮，包括交通的發(fā)達，錢幣的鑄造和長安、洛陽的繁榮?！爸卫睃S河和農(nóng)業(yè)的進步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”是本課的重點子目。古代經(jīng)濟的進展，主若是反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進展上。兩漢農(nóng)業(yè)的進展，要緊體此刻興修水利、改良農(nóng)耕技術(shù)、糧食作物的種植和桑麻的種植等。兩漢手工業(yè)的進展，要緊體此刻絲織和冶鐵技術(shù)的提高。在講述這兩個重點子目時，不要僅局限于講述其具體表現(xiàn)，還應(yīng)注意其內(nèi)在聯(lián)系，

55、如農(nóng)業(yè)的進展，為手工業(yè)的進步提供了有利條件，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進展，又增進了商業(yè)的興盛。如何正確分析熟悉兩漢時期經(jīng)濟進展的緣故是本課的一個難點。講述經(jīng)濟進展的內(nèi)容，不能就事論事，忽略它與政治、文化等方面的彼此關(guān)系，如此就不容易講深講透。因此，在講解時，既要深切分析本課課文的內(nèi)容，又要跳出本課，結(jié)合前后篇目，聯(lián)系到兩漢時期的政治、文化、民族關(guān)系等等，注意貫徹歷史的、辯證的觀點。農(nóng)業(yè)的進步：J水利漢武帝治理黃河t漢明帝時王景治理黃河耕具：耕犁：安裝了犁壁（二牛抬扛耕作方法），樓車：播種工具農(nóng)作物：J南北分別以水稻、小麥為主桑麻普遍種植學(xué)法指導(dǎo)1本課導(dǎo)入框的提示、子目中間的小字、引用的史料原文、插圖、插

56、問及活動與探討部份是對正文的形象說明和補充，要有選擇地閱讀和試探，以加深對正文的明白得和熟悉。如利用導(dǎo)入框提示了解白渠的“衣食京師，億萬之口”的作用，以便對漢代水利興修有一較全面的熟悉。又如閱讀引自后漢書的描述水排功效的史料，有助于咱們明白得水排的發(fā)明給那時生產(chǎn)、生活帶來的益處。再如觀看東漢市集畫像磚一圖，有助于咱們體會兩漢商業(yè)的繁榮景象。2本課所涉及的人物要緊有三位，關(guān)于漢武帝，通過前一課學(xué)習(xí)已了解其雄才粗略在政治、思想等方面的表現(xiàn)，為學(xué)完整個兩漢歷史后全面評判這一人物奠定基礎(chǔ)。關(guān)于王景、杜詩兩位人物，記住其功勞即可。3農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進展，是本課的重點，可列表歸納把握。類別成就農(nóng)業(yè)興修水利漢

57、武帝治理黃河，漢明帝時王景治理黃河生產(chǎn)工具耕犁安裝便于翻土碎土的犁壁，發(fā)明播種工具樓車耕作技術(shù)牛耕普遍使用二牛抬扛的耕作方法農(nóng)作物南、北方分別以種植水稻、小麥為主，桑麻的廣泛種植手工業(yè)絲織使用提花機，絲織品精美冶鐵南陽太守杜詩發(fā)明水力鼓風(fēng)冶鐵工具水排溫習(xí)鞏固一、選擇題1西漢時期實行的重要經(jīng)濟政策是（）工商皆本B.重農(nóng)抑商C.進展工商業(yè)D.重商主義2漢武帝和漢明帝的相同歷史功績是（）A.還擊匈奴B.治理黃河C.提倡儉仆D.宏揚佛法漢武帝時期發(fā)明的新的播種工具是（）A.犁壁B.樓車C.水排D.提花機下面幾項重大發(fā)明，屬于東漢時的是（）A.溫室栽培蔬菜B.發(fā)明樓車C.發(fā)明水排D.在耕犁上安裝犁壁西漢

58、時期，不是手工業(yè)技術(shù)的新成績是（）冶鐵用煤作燃料，用水排鼓風(fēng)發(fā)明利用樓車紡織利用提花機用植物纖維造紙以下對兩漢時期歷史表述不正確的選項是（）漢高祖和漢明帝都曾大規(guī)模治理黃河西漢時，牛耕已普遍利用二牛抬杠的耕耘方式兩漢時期，黃河中下游地域幾乎家家種植桑樹東漢時期，都城洛陽的人口總數(shù)多達百萬以上二、材料分析題（公元三十年）詔曰：“令田租三十稅一，如舊制。閱讀材料回答：依照材料判定這是哪一名皇帝下的詔書？該皇帝采取了如何的方法恢復(fù)和進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？三、問答題8簡述兩漢時期在農(nóng)業(yè)上的新成績。第14課匈奴的興起及與漢代的和戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的奉獻，匈奴與兩漢的關(guān)

59、系，包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為初步把握中華民族形成的歷史進程和正確熟悉我國古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。通過試探與探討衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，初步運用歷史唯物主義的大體觀點分析和評判歷史問題的能力。試探“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及緣故”，培育咱們比較和分析能力。通過本課的學(xué)習(xí)，熟悉到我國自古確實是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民一起制造的，民族友好是咱們多民族國家進展的主流。昭君出塞增進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。重點和難點冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數(shù)民族，戰(zhàn)國時成立奴隸制政權(quán)

60、。活躍于秦漢時期的歷史舞臺。匈奴杰出的領(lǐng)袖冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴的興起對我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟開發(fā)做出了奉獻。學(xué)習(xí)這段歷史，可使咱們感性熟悉到祖國的歷史是境內(nèi)各民族一起制造的，各民族都對祖國歷史進展做出了奉獻。這也為明白得匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點。漢武帝時經(jīng)濟的繁榮和國力強盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴預(yù)備了條件。還擊匈奴的成功使西漢北部邊郡取得安寧，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的進展。正確明白得那時的民族關(guān)系是本課的難點。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主若是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)爭。盡管沒有入侵與被入侵的性質(zhì)，可是有正義與非正義之分