教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《素質(zhì)教育在美國(guó)》讀后感

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)素質(zhì)教育在美國(guó)讀后感那是一次偶爾的時(shí)機(jī)讓我有信看見(jiàn)了素養(yǎng)教育在美國(guó)這本書，作者是一位在中國(guó)的教育中成長(zhǎng)，在美國(guó)的教育中成才的留美博士，他對(duì)中國(guó)和美國(guó)的教育都有深化的體會(huì)和考慮。閱讀過(guò)后，我發(fā)覺(jué)全書主要講了中國(guó)素養(yǎng)教育和美國(guó)素養(yǎng)教育的不同點(diǎn)和根本區(qū)別。特別是在本書的第一章制造功能不能教中，作者講述了一件特別有趣的事。受中國(guó)畫啟蒙教育的兒子三歲就能畫出像模像樣的國(guó)畫，來(lái)到美國(guó)后，作者把有著繪畫天賦的兒子送進(jìn)了邁阿密大學(xué)美術(shù)學(xué)院辦的繪畫學(xué)習(xí)班，但是在這個(gè)班里，兒子卻無(wú)法落筆畫畫，由于，老師什么也不教，只讓學(xué)生涂鴉似的亂畫，甚為不滿的作者立即讓兒子退出了這個(gè)“誤人子弟”的繪畫班?？?/p>

2、后來(lái)，作者發(fā)覺(jué)，美國(guó)小孩在繪畫的時(shí)候有著充分的想象力和制造力，他們從不咨詢“像不像”，而是咨詢“好不好”，也確實(shí)是畫得獨(dú)特不獨(dú)特。而中國(guó)小孩評(píng)判一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)卻是“像不像”。像不像老師的畫，像不像現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物。假如沒(méi)有一個(gè)參照物，他們就根本無(wú)法下筆?？吹竭@兒，我不禁想到：我們的素養(yǎng)教育和美國(guó)的素養(yǎng)教育終究有何區(qū)別呢？帶著咨詢題我一口氣看完了這本書，看完這本書后，我墮入了深深的考慮和反省之中。美國(guó)的小孩能夠依照各自的實(shí)際情況，分科選擇不同的學(xué)段進(jìn)展學(xué)習(xí)，而我國(guó)的小孩只能按年級(jí)學(xué)習(xí)各門功課；美國(guó)的小孩在小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)場(chǎng)寫調(diào)查報(bào)告，而中國(guó)的學(xué)生在上大學(xué)時(shí)，才開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告；美國(guó)的小孩每到一個(gè)地

3、點(diǎn)，社區(qū)里都有球隊(duì)能夠參加，而中國(guó)的學(xué)校里也特別少有本人的球隊(duì)；美國(guó)的小孩從小學(xué)開(kāi)場(chǎng)，每隔一段時(shí)間就會(huì)搞一個(gè)“職業(yè)日”，請(qǐng)社會(huì)上各行各業(yè)，甚至“三教九流”的人到學(xué)校來(lái)給小孩們介紹各自的工作。什么律師啦、拍賣行的拍賣師啦、汽車推銷員啦、消防隊(duì)員啦、警察啦、運(yùn)發(fā)動(dòng)啦、作家啦，等等等等。從“職業(yè)日”里，小孩們學(xué)到的并不主要是干什么能賺多少錢。他們學(xué)到的最重要的東西是：社會(huì)上的人到底是怎么樣存活的？因此，小孩們對(duì)職業(yè)的選擇從小確實(shí)是五彩絢麗、五花八門的，也能理解到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。而中國(guó)的小孩“一心只讀圣賢書”，對(duì)社會(huì)的理解少之有少，在父母的庇護(hù)下把社會(huì)想象的過(guò)于美妙，長(zhǎng)大后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力低下。從這些比照中

4、不難看出美國(guó)在教育是以人為本在的教育，它們把人看成教育的受體，那么教育面對(duì)的“人”確實(shí)是學(xué)生，也確實(shí)是如今我國(guó)討論的“誰(shuí)是教育的主體”的咨詢題。當(dāng)我們把學(xué)生看作是教育的主體，教育的目的確實(shí)是為了人。老師正在進(jìn)展課改，老師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與組織者，以學(xué)生為主體，采納開(kāi)放式、啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、大膽質(zhì)疑、本人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)踐探究、合作交流。把課堂還給學(xué)生，把歡樂(lè)還給學(xué)生，讓小孩們?cè)跇O度輕松自如的心境下自主探究與體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)，例如老師如今開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課或綜合實(shí)踐課確實(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生制造力和運(yùn)用知識(shí)和才能的活動(dòng)，還能夠增加一些理解社會(huì)、接觸社會(huì)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利選擇體驗(yàn)的職位，學(xué)會(huì)承擔(dān)、學(xué)會(huì)接受。但是，學(xué)生所進(jìn)展的素養(yǎng)教育還僅僅只限于各個(gè)學(xué)校，學(xué)校不可能包容整個(gè)社會(huì)，它不可能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境